物理第四章光现象学案设计

1、年级：八年级 科目：物理 第 一 册 主备教师： 组员： 签字_课题： 第四章 第1节 光的直线传播 学习目标：1、了解光源、了解光的直线传播及其应用、知道光速是3 108m/s。2、观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。3、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。学习重点：实验探究得到光沿直线传播的特点及光沿直线传播的应用。学习难点：用光的直线传播来解释简单的光现象。学习方法：探究法、实验法、观察法。学具准备：手电筒、激光笔、喷雾器、玻璃杯、水、玻璃砖等学时安排：1课时教学过程（一） 情境引入、提出问题通过课件展示一些霞光万道、晨

2、曦中穿透树林的道道阳光、展示绚丽多彩的都市夜景等优美图片，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松的环境中进入这节课的学习。 教师：光与我们的生活联系紧密，它使得我们的世界绚丽多彩，使得我们的生活五彩缤纷，下面我们就来看一些五彩缤纷的光现象。课件展示各种好看的光现象。 教师：我们要想来解释这些现象，就要来学习与光有关的知识。板书：课题：第一节 光的直线传播（二）进行新课 1、光源 教师：我们来看两幅图片 教师：这两幅图片有什么异同？相同点：它们都能够发光。能够发光的物体叫做光源。 不同点：太阳是天然光源，而灯泡是人造光源。光源可以分为天然光源和人造光源两大类。同学

3、们来想一下，我们周围的物体中，哪些是天然光源，哪些是人造光源。 课件展示：天然光源和人造光源 2、光沿直线传播教师：打开电灯，我们立即可以看到灯光，那是因为电灯发出的光进入了我们的眼睛，那么灯光是如何从电灯传到我们眼睛的呢？也就是说光是如何传播的呢？（学生做出各种猜测） 通过生活经验我们知道，有雾的天气里，透过树丛的光束是直的看图4.1-1；汽车前灯射出的光束也是直的（看课件）；电影放映机射向银幕的光束也是直的（看课件） 板书：“实验探究光的直线传播。”（1）光在液体中的传播【学生实验】学生将一束激光在水槽中的水中通过，观察水中光线的传播情况。解决实验中的问题：水中的光线看不清楚怎么办？（滴几

4、滴牛奶）光在水中传播的现象描述：光在水中沿直线传播。（2）光在气体（空气）中的传播【学生实验】让光照到墙上，看到一个亮点，看不到光的传播径迹，向光照射的方向喷水雾。光在气体（空气）中传播的现象描述：光在气体（空气）中沿直线传播。（3）光在透明固体（玻璃）中的传播【演示实验】教师将一束激光在玻璃表面通过，观察光在玻璃中的传播情况。光在透明固体（玻璃）中的传播现象描述：光在透明固体（玻璃）中沿直线传播。提出疑问：光总是沿直线传播吗？出示图片，光从空气斜射入水中的现象。播放视频：光在不均匀介质中的传播情况。学生观察图片和视频，描述现象，总结光沿直线传播要在同种均匀介质中。总结：光在同种且均匀介质中沿

5、直线传播。 通过视频可知，光在同种介质中沿直线传播也是有条件的，即介质必须均匀，介质不均匀，光线也会发生变曲。所以说，“光在同一种均匀介质中沿直线传播”这才是准确的。教师：为了表示光的传播情况，我们通常用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向。这样的直线叫做光线。（让学生画出光芒四射的太阳）画法：注意：光是真实存在的。 光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。板书：“用光的直线传播解释光现象” 教师：在日常生活和自然界中，你能用光的直线传播来解释哪些常见的光现象呢？板书：“1、光沿直线传播的应用。” 教师：生活、生产中，哪些方面人们利用了光沿直线传播的规律呢？ 多媒体课件展示

6、激光引导掘进机沿直线前进教师举例：检查排直队、打靶瞄准时要“三点一直线”等引导学生。 板书：“2小孔成像”按照教师提示，分组实验，观察小孔成像现象 。小孔成像特点：像与物相反；实像板书：“3影子的形成” 多媒体课件展示影子的形成。 教师：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。 板书：“4日食、月食的成因” 教师：光沿直线传播的规律除了可以用来解释影子的形成和小孔成像外，日食、月食的形成也是由于光沿直线传播。 板书：“光沿直线传播的例子”l 激光引导掘进机沿直线前进 l 小孔成像 ll 影子 ll 日食、月食 l l 排队站直 l l 射击时三点一线 l l

7、太阳透过树叶间隙射到地上的圆斑 3，光的传播速度 教师：打雷时，雷声和闪电同时发生，但是我们总是先看到闪电，后听到雷声。这是为什么啊？这是因为光速比声速大的多。 学生阅读后总结出：1）光在真空中的传播速度c=3108m/s。2）光在空气中的传播速度也约为3108m/s，光在水中、玻璃中的传播速度分别为空气中的3/4、2/3。 教师：光速很大，下面咱们来体会一下光速的大小。 如果一个人以光速绕地球飞行，他在1S内能绕地球7.5圈。 4，科学世界 我们看到了古老的光 学生阅读71页内容。得出“光年”是一个长度单位。 幻灯片上展示。 课堂小结：课件展示。 作业设置：布置预习：（主要以下一节学案、预习

8、内容为主）个性修改板书设计：自我反思：（本节课我的收获和疑惑）课题： 第四章 第2节 光的反射 学习目标：1、知道什么是光的反射，探究并了解光的反射规律及镜面反射和漫反射，并会用光的反射规律来解释一些有关的简单的生活现象。2、通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。3、在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生积极参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学

9、态度。学习重点：光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。学习难点：探究光的反射规律的实验学习方法：探究法、实验法、观察法。学具准备：激光笔，平面镜、白板学时安排：2课时教学过程一、新课引入（与学生交流）教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢？这是因为他（它）们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。二、新课教学师：你想知道光的反射的哪些知识？（小组讨论：学生带着兴趣提出他们的问题。教师将问题写在黑板上，标出有代表性的问题）把同学们的问题一一解决：（一

10、）学生感知光的反射现象方法：把激光器打开，让光斜射到镜面上，观察光的传播方向，试着画出光的传播路线？师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。（二）探究光的反射规律师：好，下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。师：让学生观察入射光、反射光、入射点，介绍与光的反射有关的几个术语：入射点：光线射到镜面上的点。法线：过入射点，垂直于镜面的直线。入射角：入射光线与法线的夹角。反射角：反射光线与法线的夹角。 1提出问题光在反射时遵循什么规律？2做出猜想A光在反射时，反射角的大小_（等于/不等于）入射角B反射光线、入射光线、法线_（在/不在）同

11、一平面内C入射光线和镜面垂直时，反射光线与入射光线_。D随着入射角增大，反射角将_。师：有了这些猜想，我们就要用到验证猜想的最有力的武器实验。3设计实验和表格：入射角（度）0反射角（度）4进行实验（1）让光源射出的平行光分别以不同的角度入射并观察反射光线的位置；（2）将右半面绕法线缓慢旋转，观察反射光线。5分析实验光反射时，反射光线和入射光线、法线_（在/不在）同一平面内。光在反射时，反射光线、入射光线和法线三者位置有什么关系？_。光在反射时，反射角的大小_（等于/不等于）入射角。（说明：如果存在多个结论，教师应引导学生进行深入的归纳与讨论。因为对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重

12、要，所以，在探究活动中不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。）结论：光的反射定律反射光线和入射光线、法线在同一平面上,反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。简述：1三线共面,分居两侧2反射角等于入射角通过刚才的实验你还有哪些发现？（引出光路是可逆的）“找眼睛”：下面，我们做个小游戏1个同学通过手中的小镜子看另一位同学的眼睛，另一位同学看小镜子，能否看到拿镜子同学的眼睛呢？做完后，同学之间下位交流。（如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定会从这块平面镜中看

13、到你的眼睛）（三）镜面反射和漫反射活动4：师：下面我们再来做一个实验（将课件屏幕中的卡通片位置放于一平面镜后，卡通片消失），结合刚才你的作图，请你自学课本加以解释。引出两种反射学生作图：生：学生利用手中器材观察漫反射和镜面反射引导学生分析得出镜面反射：反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强。而其余方向无反射光。每条光线都遵守反射定律。漫反射向各个方向反射光，所以使我们能从各个方向看到物体。对于每一条光线而言，都遵循光的反射定律。用手电筒垂直照射镜子和白纸，你发现了什么？解释原因让学生举出镜面反射和漫反射的事例同时介绍光污染教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部

14、分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况？让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。作业设置：布置预习：（主要以下一节学案、预习内容为主）个性修改板书设计：一、光路图二、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线与入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。强调：1光在反射时，光路是可逆的。2入射角为00时，反射角也为00三、光的两种反射类型：镜面反射和漫反射它们都遵守光的反射定律自我反思：（本节课我的收获和疑惑）课题： 第四章 第3节 平面镜成像 学习目标：1、了解平面

15、镱成像的特点，了解平面镜成虚像及虚像是怎样形成的，理解生活中平面镜成像的现象。2、培养学生用探究方法探索事物本质的方法与能力、学生正确选择实验器材并能正确进行实验操作的能力。3、使学生认识到科学探索的过程并不是一帆风顺的，有时也会得出错误的结论，需要不断地进行探索与实验进行证实与证伪。学习重点：平面镜成像的特点，利用平面镜成像的特点来作图，利用平面镜解决实际问题。学习难点：虚像的概念学习方法：观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法学具准备：玻璃板、平面镜、蜡烛、方格纸、刻度尺等、多媒体学时安排：2课时教学过程一、 情景引入播放视频，观察实验：通过纸箱为同学们表演一个小魔术（点燃的蜡烛浇水不灭

16、，原是燃烧的蜡烛在玻璃板中所成的像）引出“平面镜成像“这一教学课题。【设计意图】：激发学生兴趣，为做实验时用玻璃板当镜面作铺垫。二、学导并举1、 请学生拿出手中的镜子，体会自己在镜中的像？提问：平面镜成像有什么特点？（两人游戏互动）【学情预设】：学生可能出现的答案：左右相反，上下一致。相同大小，形状，颜色，近大远小，同时靠近或远离，看得见摸不着等。老师归纳猜想：像与物上下、左右关系？像与物大小关系？像与物到平面镜距离的关系，像的实虚？提出概念：物距（u）：物体到平面镜的距离。 像距（v）：像到平面镜的距离。【设计意图】：学生观察现象，尽可能多地猜想。教师在此处的作用只是引导汇总。为下面的探究打

17、下基础。学习了物理后我们知道只凭感觉下结论是不行的，我们还要用实验去验证它，下面请大家设计一个实验验证你们的猜想，请你们挑选手中的仪器，制定实验方案，小组讨论。3、【学情预设】：我们只能在镜前看到像确摸不着它，无法确定像的位置。再让学生用手去摸，摸不到这个像，体会这个像不是真实存在的。针对学生提问引出实像、虚像提问：我们平面镜成的像是不是真实存在的，也就是说能不能用手摸到它？问：我们平时用的电脑投影可以用屏幕接收到，那么平面镜所成的像能不能用屏幕接收到呢？【设计意图】：故意不做说明让学生自己实验，发现无法进行，从而得出实像虚像概念。4、【学情预设】：拿一张白纸，放在玻璃或镜子后，移动它的位置看

18、在白纸上有没有蜡烛的像，没有，证明像不是真实存在的。老师阐述：物理学中：把能被人看见却不能在屏幕上呈现的像叫虚像。而把能在屏幕上呈现的像叫实像。5、【学情预设】：此时经过老师点拨和小组讨论，学生应该会得出用玻璃来代替平面镜做实验。老师引导：既然这个像是虚像屏幕接收不到它我们怎么办呢?回到讲台让学生看刚开始做的演示实验，让学生说出这个实验成功的要点。【设计意图】：让学生自己体会把平面镜换成玻璃的作用。6、【学情预设】：玻璃可以确定像的位置，找一个跟镜前物体完全相同的物体“替身物体”与像比较，发现能完全重合，证明像与物等大。老师提问：为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？如何比较像与

19、物的大小？【设计意图】：对学生的实验给予表扬，解决实际问题的能力。既可以成像又可以方便确定像的位置7、学生两人一组开始实验：完成下面表格：蜡烛到平面镜的距离(cm)蜡烛的像到平面镜的距离(cm)蜡烛的像与蜡烛的大小关系光屏能否接收第一次第二次第三次得出结论：像与物左右颠倒，上下一致；像与物大小相同；像与物到平面镜的距离相等且连线与镜面垂直。（像与物关于平面镜对称，对折后像与物重合）【设计意图】：多选几组进行交流，使结论更具有代表性。8、【学情预设】：学生强调实验注意事项：实验时要保证平面镜与纸面垂直，否则“替身”不能与像重合；在标记玻璃和两物体位置时不要移动物体；选择玻璃时要注意以薄的玻璃为镜

20、面，因为玻璃太厚，选错会造成误差太大。学生疑问：为什么我远离平面镜时，觉得镜中的像变小，靠近镜子时觉得像变大吗？物与像等大不是等大吗？（视角问题）【设计意图】：培养善于发现问题解决问题，反思过程的习惯。9、【学情预设】：学生根据教师所画的图进行探讨、交流、总结。教师通过作图引导学生进行科学的总结。人眼能看到各种各样的物体，是因为由物体发出的光或反射的光射入眼中，引起了视神经的感觉，并不是光从眼睛射向物体的。如图所示，人眼是根据光的直线传播来判断物体位置的。人能看到像是因为有光线进入人眼。点燃的蜡烛上A点射出的任意两条光线经平面镜反射后的反射光线的反向延长线相交于A点，人就会感到 A点是一个“发

21、光点”，而A点就是A点的虚像。同理，蜡烛上的其他点也都能在平面镜内产生对应的虚像点，它们共同组成了蜡烛的虚像。因此，平面镜中的虚像是由射入人眼中的反射光线的反向延长线所形成的。（这是平面镜成像的原理）【设计意图】：平面镜成像规律与图结合理解，有助于规律的掌握和作图练习。三、课堂练习1、物体在平面镜中所成的像是 。 若小明同学身高1.5m，他站在大衣柜的穿衣镜前2m处，他在镜中的像高_m；像与他相距_m；若他逐渐远离穿衣镜，那么镜中的像大小将_。（选填“变大”、“变小”、“不变”）21教育网2、检查视力时利用平面镜成像的特点可以节省空间，如图所示（图略），让被测者面对镜子、背对视力表。此人看到视

22、力表的像离他的距离是（ ）A.3m B.4m C.5m d.6m3、小明利用如图所示的实验器材探究平面镜成像的特点。请你解答以下问题：（图略）（1）该实验采用薄透明平板玻璃作为平面镜，是为了能确定 ，能比较 。21cnjycom（2）该实验选择两个相同的蜡烛A和B，是为了观察蜡烛B是否与蜡烛A所成的像 。作业设置：课本p80的1、2、3、4题布置预习：（主要以下一节学案、预习内容为主）个性修改板书设计：一、平面镜成像的特点：1、像与物体的大小相等；2、像与物体到镜面的距离相等4、 像与物体的连线与镜面垂直；4、像和物体是左右相反的；5、像是虚像。二、平面镜成像的原理-光的反射自我反思：（本节课

23、我的收获和疑惑）课题： 第四章 第4节 光的折射 学习目标：1、 1、了解光的折射现象、光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律，光路的可逆性，会用光的折射知识来解释一些简单的生活现象。2、通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。3、情感态度和价值观：对学生进行安全教育，增强安全意识。初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。学习重点：知道光的折射现象，会做光路图。学习难点：了解光在发生折射时光路的可逆性，解释简单的折射现象学习方法：演示法、观察法、实验法、分析讨论法学具准备：光的折射实验教具、水槽、水、玻璃砖、激光笔、筷子等学时安排：2课时教学过程一、 情景引入【学情

24、预设】：回顾反射定律：1.反射光线、入射光线和法线在同一平面内；2、反射光线与入射光线位于法线两侧；3.反射角与入射角大小相等。性质:光路是可逆的。知识回顾：让学生回想反射定律。情境1：演示魔术：空碗出财宝（放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。）情景2：学生在装有清水的大烧杯中竖放或斜放铅笔，分别从杯子的上方俯视和从侧面正视铅笔，启发学生作进一步的思考。现象2：若将铅笔沿竖直方向插入水中，学生从杯子的上方竖直向下观察，将看不到铅笔的变化，若从侧面正视则有两种可能：一种是水中部分变粗，铅笔没有被弯折的现象；一种是不仅水中部分变粗，而且水中部分与水上部分好像在水面处折断了。若将铅笔斜插到

25、杯子的底部，学生从无论从水面上方向下观察还是从侧面正视都将看到：不仅水中部分变粗了，而且水中部分的铅笔在水面处发生了弯折（如果侧面观察时铅笔与视线在同一平面内，铅笔的水中部分将变粗，却没有被弯折的现象。如图2所示）。情境3：用激光斜射入空烧杯中，记下光斑的位置。手保持不动，向空烧杯中注入水，记下光斑的位置。看到什么现象？为什么两次光斑不重合？（引导学生分析，从而引出光的折射现象定义）。通过观察，同学们发现这些现象无法完全用前面学习的光学知识来解释，使得他们在观察之后会自然而然地提出问题，从而引入要学习的课题光的折射。二、实验探究（1）折射现象教师演示课本图4.4 -1所示的折射现象，并介绍实验

26、装置（光源，水槽，水等），然后解释什么是折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象叫折射。（2）探究规律教师：光线以不同的入射角射到水面上，进入水中的光线将沿什么方向传播？如果改变方向，是向界面偏折呢，还是向法线偏折？在引起了学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象后，先向学生介绍几个基本概念（一点、二角、三线，如图3所示）。A入射光线：AO。B入射（折射）点O：入射（折射）光线与界面的交点。C折射光线：OB。D法线：过O点与界面垂直的线NN。e、入射角i：入射光线与法线的夹角。f、折射角：折射光线与法线的夹角在进行探究实验时分两种情况进行：1光从空气斜射入水中的情况实验过

27、程中，应至少三次改变入射光线的方向，每次都向学生说明入射光线怎样了，然后让学生注意观察水中折射光线的方向，并根据观察进行记录（将数据填入表1中），检查自己的猜想是否正确；垂直入射时折射光线方向不改变这一特例也要演示给学生看。表1：光从空气中斜射入水中的情况次数入射光线入射情况折射光线偏折情况1入射角为i2增大入射角3减小入射角4垂直于界面入射2光从水中斜射入空气的情况实验过程与上面的相同，让同学们将数据填入表2中，并检查自己的猜想是否正确。表2：光从水中斜射入空气的情况次数入射光线入射情况折射光线偏折情况1入射角为2增大入射角3减小入射角4垂直于界面入射（3）归纳总结演示完毕，让学生根据实验中

28、观察到的情况，总结出折射规律：光从空气斜射入水中时，折射光线向法线方向偏折（折射角小于入射角）；光从水中斜射入空气时，折射光线向远离法线方向偏折（折射角大于入射角）（空气中的角是大角）三、眼睛受骗（无论是空气中看水中的物体，还是水中看岸上的物体，看到的都是由于光的折射形成的虚像，所看到的虚像比实际物体位置都高）解释魔术“空碗出财宝”（配合播放光路图）引导学生利用所学的知识加以回答，最后强调看见的硬币是硬币的虚像。引导学生解释图4.4-4，为什么叉子叉在鱼的上方。（配合播放光路图）教师提问：有的同学喜欢游泳，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么原因。师：同学们学了光的折射知识后，要懂得应用

29、到生活中，在游泳时要特别注意安全。教师提问：你见过海市蜃楼吗？你知道海市蜃楼是怎样产生的吗？ 教师总结：我们已经知道，光是沿直线传播的，其实严格地说，光只是在均匀的介质中才沿直线传播，如果介质疏密不均，光线就不会沿直线传播而会发生折射。海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象。三、光路可逆通过前面的学习，我们已经知道光沿直线传播时光路是可逆的。关于折射光路的可逆性，不能简单地进行“推导”，可以让同学们先根据前面的实验进行猜想，并用光路图把自己的猜想表达出来，然后由学生代表进行演示（教师进行指导、强调）：先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置，再让光线逆着折射光线方向射入，让学生观

30、察光线是否逆着原入射光线方向射出。让学生把观察到的现象用光路图来描述，从而得出光在折射时光路是可逆性作业设置：布置预习：（主要以下一节学案、预习内容为主）个性修改板书设计：板书： 一光的折射：从空气斜射入另一种介质，或从另一种介质斜射入空气，光的传播方向会发生改变的现象叫做光的折射。21世纪教育网版权所有二光的折射定律：入射线、折射线和法线位于同一平面。 入射线、折射线分别位于法线两侧。当光从另一种介质斜射入空气中，折射角大于入射角。 当光从空气斜射入另一种介质中，折射角小于入射角。3、 光路可逆。自我反思：（本节课我的收获和疑惑）课题： 第四章 第5节 光的色散 学习目标：1、了解光的色散现

31、象，知道色光的三原色和颜料三原色是不同的.2、探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。3、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。学习重点：光的色散、色光的复合。学习难点：能用色光的混合和颜料的混合知识解释五光十色的世界。学习方法：讨论法，实验探究法，讲授法学具准备：手电筒、有颜色透明薄膜、颜料等。学时安排：1课时教学过程（一）复习提问，引入新课请同学回忆前一节学习的内容，回答：光的折射时遵循什么规律？ （学生回答，教师总结）光折射时，折射光线、入射光线、法线位于同一平面内，折射光线、入射光线位于法线的两侧。折射角随着入射角的增大(减小

32、)而增大(减小)。当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射人空气中时，折射角大于入射角。当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。在折射时光路是可逆的。 简单记为：三线共面、法线居中、两角一般不等（空气中大）。思考 白光射到玻璃后会出现什么现象？ （学生猜想）多媒体展现图片 以下这些你见过吗？思考 你见过彩虹吗？它们是怎样产生的？你画过这样美术作品吗？这些漂亮的作品是怎样画出来的？引入 同学们今天学完第五节光的色散（板书）就能完整回答这些问题。（二）进行新课想一想 太阳光是白色的，彩虹为什么是五颜六色的？（大家猜猜看）我们用一个实验方案来证明你们的

33、猜想是否正确？ 1、光的色散同学们看课本图430实验，看到了什么现象？是不是怎样，我们用以下实验来探究它们。演示照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。照下图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些)，让学生观察在白屏上又能看到什么? 现象(1)在演示图甲实验中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、 绿、蓝、靛、紫。 (2)在演示图乙实验中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光。 分析引导学生分析实验现象，启发学生把

34、感性认识理性化。师生共同活动得出： 结论(1)用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。(2)太阳光(白光)通过棱镜后，分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的现象叫做光的色散。白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。(3)光的色散的原理：光的折射。现在同学们清楚了彩虹是怎样形成的吧？多媒体播放彩虹的形成提问 白色光可以得到七色光，那么七色光混合又怎样呢？色光的混合2、色光的混合，色光的三原色提问 假如你们班级要开晚会？你们将如何处理灯光？提示 用一些彩色纸把日光灯包住，使班级更加绚丽多彩。多媒体演示 请同学们看演示色光的混合，填些下表： 色光的混合色光红绿红蓝绿蓝红绿蓝色光的混合黄色品红色青色白色想一

35、想 彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢? 你们见过彩电和计算机吗？ 做一做 教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条。提问 同学们看到了什么？（学生说出现象）现象通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光的适当混合而得到的。这三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成。用手电筒（白光的）照射有颜色的薄膜纸，看看透过什么颜色的光。师生共同活动分析得：(1) 透明体只能透过与其颜色相同的色光。(2)(2)红、绿、蓝三种颜色叫做色光的“三原色”。 (3) 利用这三种色光可以混合出不同的色彩来。(4)在前面，我们看到

36、的美术作品是怎样画出来的？请同学们阅读课文，思考什么是“颜料的三原色”？3、颜料的混合，颜料的三原色点拨 颜料的三原色是红、黄、蓝，颜料的混合。你们喜欢作画吗？那调色可就是一个重要的环节，颜料的混合与色光的混合规律是否相同呢?做一做请同学们拿红、黄、蓝三种中的两种水彩作单色颜料，拿毛笔分别蘸上两种水彩在白纸上混合以实现颜料的混合，观察白纸上呈现的颜色，填写下表 颜料的混合颜料的混合颜料混合红黄红蓝黄蓝混合后可看到的颜色橙色紫色绿色红黄蓝三种颜色混合在一起是什么颜色？（黑色）比较颜料的三原色与色光的三基色 颜料的三原色为红、黄、蓝；而色光的三基色为红、绿、蓝。 它们混合的原理不同颜料的混合原理是

37、：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收掉了；色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色。三基色光混合后为白色；三原色颜料混合为黑色。大自然界中色彩种类很多，不同的色彩给人的美是感受和联想是不同的，见到红、黄、橙暖色，会想到什么？火或太阳；见到蓝、紫、绿等冷色，又会想到什么？水或草地。冷暖的对比与协调能产生美妙生动的色感。练习练习1、在没有任何其他光照的情况下，舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上，观众看到她 ( D ) A全身呈绿色 B上衣呈绿色，裙子不变色 C上衣呈绿色，裙子呈紫色 D上衣呈绿色，裙子呈黑色 2、混合颜料的颜色由_组成它

38、的颜料共同反射的色光_决定；如图所示为色光的三基色的示意图，图中的区域1应标_绿_色，区域2应标_白_色。将红光和绿光同时照射到一张白纸上，则红光和绿光相互重叠区域是呈_黄_色。 3、太阳光照射在白纸上，白纸呈白色，其原因是：_白纸能反射各种色色光_。戴蓝色眼镜的人看红纸，纸是_黑_色，原因是_蓝色镜片只能让蓝色通过_。红光照射到绿纸上，绿纸呈_黑_色，原因是_绿纸吸收红光只反射绿光_。4红外线让学生阅读课文，然后回答以下问题：师红外线有哪些特性？生红外线的主要特性是它的热效应，一切物体都在不停地发射红外线.师红外线有哪些应用？生甲物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮

39、肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片.给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断.生乙夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪.生丙红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管.按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控.生丁利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热.寻找水源、估计农作物的长势和收成等.生戊利用红外线的热作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等.如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”.教师对同学的回答给予充分的肯定后，为使学生获得真实、充实的学习信息.教师也可以补充以下材料：红外线位于红光外，它的频率范围在1012 Hz51014 Hz.一切物体都在不停地辐射红外线. 物体的温度越高，辐射出的红外线越多.物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线.红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高.因