今天,我们怎样考试？

1、如果对您有帮助！感谢评论与分享今天，我们怎样考试？导读：本文 今天，我们怎样考试？ ，仅供参考，如果觉得很不错，欢 迎点评和分享。期末考试是校长管理工作的一个重要环节， 对校长来说， 它也是 一项驾轻就熟的工作。 但现在所不同的是，新课改正推动着考试理念、 方式的深刻变革。在这种变革中，一些校长显得有些手足无措，但同 时也有一些校长在这方面跨出了崭新的一步。 他们超越了传统的观念， 升华了教育的境界，体现了教育的本质意义。 考查范围学业+综合 评定 学生评价的内容，是教育目标的具体体现，反映了具有时代精 神的教育观、质量观、人才观。根据新课程标准， 学生“情感、态度、 价值观”及“学习过程与方

2、法”也应该成为评价的内容。也就是说， 对学生的考查， 不仅要关注知识技能的掌握， 还应该重视学生的学习 过程和学习态度， 尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。 对 学生综合素质的考查，包括行为习惯、学习习惯、心理品质、沟通交 流、合作学习、动手操作、观察能力、组织能力、创造精神、社会责 任感等，而纸和笔的测验， 偏重于考查学生对知识的记忆，却无法考 查学生在真实的、动态的情景中对知识的掌握和应用。那么，如何在 实际生活及广泛的背景中，通过多方面的观察、记录、分析，对学生 的理解能力、操作能力、应用及创造能力进行考查，实验区创造了许 多行之有效的方法。 如在“行为习惯”考查中，教师设置了这

3、样的 情景：将一把扫帚放在教室前面显眼的地方， 让被测试的学生走进教如果对您有帮助！感谢评论与分享 室，观察学生是否将扫帚放回原处。在“心理品质”测试中，主要观 察学生能否大胆展示特长。 在“沟通交流”考查中， 除考查学生发表 见解外，重点考查学生是否倾听别人的见解，并做出自己的评价。在 “社会责任感”考查中，让学生讲讲2001年中国所发生的重大事情， 谈一谈本市面临的环境问题及对策， 以此考查学生对国家及社区关注 的程度。 如何对初中一项环保专题探究活动进行考核？有的学校要 求学生设计实验， 探究哪些垃圾可能被自然降解， 哪些垃圾不能被自 然降解？在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的重量， 估

4、算一个城市 或乡镇每周生活垃圾的总量。 组织学生设计问卷， 调查每个家庭对生 活垃圾中可再生利用的处理方式， 写出调查报告， 然后评价学生能否 实事求是地分析调查活动的数据； 能否积极主动地完成收集一周垃圾 的任务；能否独立思考，提出与他人不同的见解；是否在调查报告中 表现出对社区垃圾污染环境问题的忧虑； 能否在调查报告中积极提出 垃圾处理方式的建议。 从这项考试我们可以发现， 对学生的评价多了 几把尺子， 教育评价“一卷定高低”的局面将被打破。这决不仅仅是 考试内容和方法的改革，而是教育观念的根本变革，是教育观、人才 观、质量观的根本变革。 考试内容贴近学生生活 不仅考核范围扩大 了，内容也

5、随之发生改变，更加贴近学生的生活，把课外的知识、学 生参与社会的实践和感受、 关注时事热点等纳入考查内容， 而且增加 了操作性、实践性的内容， 注重培养和强化学生的角色意识、参与意 识，让其更多地去感悟、体会和实践。 如二年级数学测试，要求学 生量出小组每个人的身高，并记录下来。到操场上量一量20米有多如果对您有帮助！感谢评论与分享长？走一走，大约有多少步？艺术课的试题是：画一幅神奇的夜空图， 比一比，看谁的有意思；用歌表演的形式表现美好的春天；用熟悉的 乐器演奏一首喜欢的乐曲；让一年级的学生听音乐请来看看我们的 村庄，说说音乐里有哪些小动物， 并且画出来。 语文课让学生畅谈 自己的读书收获和

6、体会。科学课让学生讨论“渔民想让渔网在水中 围成一堵墙，将鱼群围住，能用什么办法使渔网在水中立起来？ ”让 学生做实验，将乒乓球、橘子、鸡蛋、暖壶木塞、蜡烛、玻璃球等物 品按沉浮分类。检测桌子是否放平了？请学生分析西北地区沙尘暴产 生的原因，应采取哪些措施防治？社会课让学生设计一则广告，作一次导游，设计出旅游方案，运用所学的读图知识，向游客介绍旅游地 区的环境、地形、气候、物产、交通等。在数学试卷中，随处可见类似“设计电话收费”、 “计算摩托车废气排放量”、 “设计铺地毯 的方案”等题目。在学习了数字的认识之后，教师让学生找一找生活 中的数，展示出来，并讲给小朋友听；让儿童选择一幅喜欢的画，说

7、 一说图画的意思，然后回答“你能提出什么数学问题”？ “你还想到 了什么”？还有的教师提供各种几何图形的积木，让儿童自由组合， 或拼搭出喜爱的物体，让儿童在游戏和实际操作中，感知几何形体的 特点和应用，观察儿童的操作能力、空间想象力及创新性，对低年级 学生的空间观念进行评价。有的让高年级学生为学校设计一个花坛、 一个运动场、一个车棚还有的教师提供分类的信息和杂乱的原始 信息，让儿童收集、分类、整理，考查学生提出问题、解决问题的能 力。由此我们不难看出，如今的评价，关注的不仅是知识和技能，而 且包括过程和方法，尤其是解决问题的能力，以及学习的情感、态度 和价值观。如果对您有帮助！感谢评论与分享宁

8、夏灵武实验区设置了三类试卷：即自主答卷、合作答 卷、复试卷，题目分为必答题和选做题，还有游戏题、探索题、谋划 题、综合运用题、 歌舞表演题等。北京小学数学考试增加了自主学习 的测试，让学生对本年级学生的身高、体重、姓氏等自己感兴趣的内 容进行统计，并根据统计的结果做出分析，可以个人完成，也可以几 个同学合作完成。有的学校为了不断变换考试形式，对于适合口试 的部分，则进行小组测试。如要求认识的生字、朗读等内容，如果每 个学生独立测试， 难免出现紧张情绪， 影响学生的正常发挥。 对这一 类的内容， 青岛实验区一般采取小组测试的形式进行。 以汉语拼音与 课内识字为例：46人自愿组成一组，以开火车的形

9、式，以10个音 节或汉字为一个单位，分几次轮流读完，教师、伙伴做好记录。正是 这一小小的改变， 极大地释放了学生的创造潜能， 调动了学生学习的 积极性。 考试形式灵活、多样 “为了每一个学生的发展”，是本次 课程改革的核心理念。 这一理念要求我们改变评价过于注重甄别与选 拔的做法， 而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求， 促进每一 个学生的发展。 以往的考试，主要是纸笔测验，而且是一次完成。 这在很大程度上忽视了学生在兴趣、爱好、性格等方面的个体差异， 要真正做到尊重每一个孩子， 就必须给他们更多的自由空间与选择的 权利。为此，青岛市加强了考试内容和形式的开放性，让学生有更多 的机会自由地

10、选择考试的内容和形式。如允许学生通过游戏、活动、 竞赛等形式确定选择考试内容的顺序； 允许学生拿到试卷后， 在答卷之前重新换一张试卷；允许学生在对自己的成绩不满意时， 重新完成 一份内容不同的试卷；允许学生在一定范围内使用工具书； 允许学生 在一定条件下选择测试教师；允许学生在游戏、活动、竞赛等不同的 形式中自主选择；允如果对您有帮助！感谢评论与分享许学生自主选择完成合作任务的合作伙伴；允许学生对考试的内容与形式提出疑义。在考查语文、数学、外语等学科的基础知识与基本技能时，他们设计了不同层次的试卷，包括基础 卷、反馈卷、提高卷等，在完成基础卷后，不同的学生可以有不同的 选择。基础卷做得不理想的

11、同学，可以通过反馈卷对没有掌握的部分 进行弥补和强化；而基础卷做得比较好的学生，可继续完成提高卷。 这样，给每个学生成功的机会，把考试作为查漏补缺和促进学生学习 的过程。还有的学科，在同一试卷中，将题目分为基础题和开放题， 学生做完基础题后，可尝试做开放题，只要做对了基础题即可得满分， 而做对一道开放题，即加上相应的等级，不管是哪一个层次的测试， 都承认成绩。 有些实验区的考试可以不限定在某一时间，而是一个 阶段，一个过程。比如，有的开放性试题由教师编制测试卡片，让学 生抽取，经过一段时间的准备，进行答辩、讲解，学生评分，而且提 供再次解答的机会。这样，学生真正成了学习的主人，他们在保证基 础

12、的同时，自由控制学习的进度，从而实现同步化教学转向个性化教 学。为了避免考试集中在期末给学生造成压力过大、负担过重的局 面，有的学校采取分项考试和分散考试的办法，如广西柳州市采用“分项考核，综合评价”的办法，各校采用平时考查与阶段考查、终 结考查相结合的方法，把“集中考”改为“分散分项考”。 如公园小 学采取分项考试的方法， 将语文、数学的考核内容分到学期的各个部 分，语文将朗读、背诵、识字、口语交际、语文实践活动等方面贯穿 于日常的教学过程中， 以平时多次抽查的情况记录累积评价， 期末只 进行笔试的测试。 数学学科则将口算、 实践活动等内容在平时就检测 完毕，在评价的过程中满足学生重试的如果

13、对您有帮助！感谢评论与分享愿望， 允许学生记入最佳成绩。 科学、综合实践等学科则将考试放在具体的主题探究活动中， 从学生 参与的态度、活动中的表现、合作的精神、完成任务的质量进行自评、 小组评、教师评。 为改变过去过于强调纸笔测验的考试形式，许多 学校依据课程标准和教学内容，采用灵活多样的方式进行考评活动， 其中有口试、笔试、实践操作、游戏测评等。如广西柳州文惠小学根 据学科特点开展丰富多彩的考试，有语文学科的小鹏展翅、 小小 书法家 、数学学科的小小理财家 、美术学科的钓彩鱼、树叶 知多少、体育学科过关斩将、游戏创遍、音乐学科幸运罗盘 等，突出以活动为主题。同时该校还尝试利用学科间的整合，以

14、全面 能力评价代替单纯的知识评价，开展了游公园（语、数学科）、课 本剧party学生综合能力现场考评 等综合考评活动， 得到了学生及 家长的赞赏。飞鹅逸夫小学则在每学期期末都开展别开生面的游园活 动，让学生和自己的父母轻轻松松地参与“考试”， 为学生搭建舞台， 让学生展示自己的风采， 增强了学生学习的自信心， 使学生减轻对考 试的惧怕心理，进而喜欢上了考试。 过去的考试往往要求学生坐在 统一的教室里接受纸笔测验。如今，随着考试改革的不断深入，许多 学校把考试地点由室内搬到了室外，让考试走进学生的生活。如，有的学校在室外由学生组合表演课本剧， 考查学生的合作能力、交际能 力、表现力；有的学校布置

15、学生课外开展各种实验探究活动；有的学 校还利用课外的时间考查学生在生活中的空间能力和统计能力。这样的考试，无论是观念、内容、方法都是全新的，极大地调动了学生的 积极性，在这种宽松、和谐的氛围里，学生的想象力创造力得到了最 好的发挥。命题如果对您有帮助！感谢评论与分享语言富于人情味 观念一改变，思路便大大开阔。不 仅考试内容发生了变化，就连命题的语言也变了。许多实验区在命题 时调整了设问方式，不再用过去的“填空”、“选择”、“简答”、“论述”等语言，而是充分考虑学生的兴趣，贴近学生生活实际，使 充满智慧和人情味的话语，给予学生充分的鼓励，让学生有勇气面对 考试，不怕考试。有的卷子在卷首设计了开考

16、寄语，卷中设计鼓励 语，卷尾设计小节提示，打消学生考试顾虑。比如，青岛市的开考寄 语为：“嘿，展示你的时候到了啦，你可要冷静思考、沉着答卷啊， 祝你成功。”天津大港区在试卷上增加了这样的卷首语：“亲爱的同学们，欢迎你参加智力冲浪活动，只要你自信沉着，认真思考， 积极行动，你一定会成功。”卷中设计鼓励语：“你认真完成了以上 题目，祝贺你。不过下面的内容还得继续努力啊。”卷尾设计提示语：“小朋友，做完了试卷，你发现自己进步了吧，不过，要想取得更好 的成绩，还得仔细检查呦。”另外，各地在题目要求上力求体现童心、童趣。比如，青岛市的试卷把“修改病句”叫做“啄木鸟”，把“按原文填空”叫做“打开记忆的闸门

17、”。 黑龙江省大庆市萨尔图实 验区用亲切的口吻，为学生答卷创设一个轻松、愉悦的氛围，缓解了学生对考试的紧张心理。如：“你一定读过许多课外书吧，你最喜欢 哪两本书，请把书名写下来吧。”有的用激励性的语言，让孩子对自 己充满自信。有的用第一人称的语言，让学生感受到自己是学习的主 人。 口：“又快又对我能行”、“我的解决方案”、“我是计算小能 手”等。青岛实验区用与学生交流的方式提问，增加对话性的题目， 使题目变得轻松活泼，具有激励如果对您有帮助！感谢评论与分享性。如一年级语文试卷“连一连，细 心点，你一定能做对。”“看一看，写一写，你一定能写对。”“找 朋友”、“给词语找家”等。七年级品德试卷“给

18、你一次机会”、“迎 接一次挑战”、“开启一次心扉”。这些令人耳目一新的做题要求， 让孩子们在愉悦的氛围中，轻松、自信地答卷，使考试成为一件快乐 而有趣的事情。卷面设计充满童心、童趣由于考试改革的各个环节 相互影响、相互制约，局部的、单项的改革往往难见成效，因此，必 须同时关注考试的若干环节和整个过程。 各实验区除了注重考试内容 和形式的改革外，还在试卷的设计上动了一番脑筋， 使试卷具有生活 气息、生活意境，使测试成为一种对学生的激励和鼓舞。黑龙江省大庆市萨尔图区改变了试题的设计， 使内容呈现生动有趣。他们在注 重不分散学生注意力的前提下，穿插一些可爱的卡通人物、高高竖起 的大拇指、精美的花边等，改变了传统卷面的呆板、枯燥的老面孔。 新颖的卷面，融知识性与趣味于一体，符合儿童的心理，孩子们非常 喜欢这样的试卷。 为了让孩子们参与到考试评价的过程中，有的实 验区还在卷面上增设了 “加油站”、“交流空间”、“错题门诊”等 栏目，帮助学生养成自我分析、自我评价、自我调节的习惯和能力,使学生成为一个自律的学习者。还有的实验区在试卷的最后开设“心 里话”栏目，让学生留下测试的感受，对试题提出意见和建议，使测 试既成为学生树立信心、获得发展的过程，同时又成为教师改进教学 的过程，成为教师和学生、家