《平移与旋转》教学设计与反思

1、.?平移与旋转?教学设计与反思您如今正在阅读的?平移与旋转?教学设计与反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?平移与旋转?教学设计与反思感谢：威海市高区钦村小学 王福莉提供这么优秀的教学设计与大家一起分享。教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版三年级上册第41至43页，平移与旋转。教学目的：1.结合实例及学生的生活经历，感知平移和旋转现象，能判断、区别这两种现象。2.能在方格纸上数出一个简单图形沿程度或竖直方向平移的格数。3.理解平移和旋转现象在生活中的应用，体会数学与生活的联络。4.通过探究研究活动，开展学生的空间观念，培养学生的观察才能及合作意识。教学准备：课件、实物投

2、影，发给学生方格纸及长方形卡片。教学过程：一、情境导入师：寒冷的冬天马上就要到了，为我们供暖的热电厂的工人叔叔们又要开场繁忙了。今天，就让我们随着小记者的镜头，一起走进威海热电厂去参观一下吧。请你仔细观察，在录象中能发现哪些正在运动的物体，它们又是怎样运动的？我们比比谁的眼睛最敏锐。课件演示：师讲解瞧！汽车开进了大门；传送带就是传送带上的这些黑黑的煤，为我们提供了一个冬天的温暖；换气扇这是用来疏散车间热气的换气扇；升降机这是他们正在兴建的职工家属楼，最后画面静止评析：选取典型性的实例，并制作成动态的画面，既有助于学生初步感知平移与旋转现象，又激发了学生的学习兴趣，同时借助学生熟识的物体的运动，

3、可唤醒学生的生活经历，为下面的教学做好准备。二、新授1、模拟师：谁来说说你的发现？看谁说的最多。学生自由发言生：大门，升降机，汽车，传送带，换气扇。同时师出示5张图片课件生每说一个运动的物体，都让学生用手比划一下，是怎么运动的。师：刚刚我们找到了这么多运动的物体，我们一起再来比划一下它们都是怎样运动的，好吧。师生一起比划，比划即可不要多说话2、分类师：大家比划的真形象，那老师有个问题考考你这些运动中的物体根据运动方式的不同，可以进展怎样的分类？比方说可以把它们分几类？谁和谁是一类？为什么这样分类？给你30秒考虑一下。学生考虑把你的想法在小组中交流一下，总结出一种你们认为最合理的分法。学生小组讨

4、论，老师巡视指导师：谁来说说你们组讨论的结果？指名答复生：换气扇、转轴、车轮为一类。因为他们都是转动的用手模拟；师：接着说把传送带、汽车和大门分为一类，因为它们都是左右挪动的表演；升降机自己为一类，因为它是上下挪动的。师：我听明白了，你们实际上是把这些物体分成了3类，一类是转动的指黑板的分类板贴，一类是左右挪动的，一类是上下挪动的，是吧？有没有不同意见？指名，分2类的生：我们组把换气扇、转轴、车轮为一类，因为他们都是转动的用手模拟把传送带，大门，升降机，汽车分为一类，但它们都是平平的挪动。师：哦，你们组是分了2类，转动的为一类，平平的、直直的运动为一类，是吗？那大家觉得这两种分法，哪一种更为合

5、理？学生自由说师：都有自己的见解，那我也来说说我的看法，好吗？我认为根据运动方式的不同，从整体上分为两类，一类是转动的，一类是平平的、直直的沿直线运动的，这种分法是非常符合老师要求的。稍停顿但是第一种分法也不是完全没有道理，他是把这一类物体指平移类根据运动方向的不同又进展了第二次的分类。明白了吗？明白师：像大门、汽车、升降机、传送带的运动都是沿着直线运动的，我们把这种运动现象叫做平移。板书：平移而像换气扇的运动是生：转的。师：怎么转的？播放换气扇旋转的动画生1：是这样转的。用手势生2：转出来是圆形。生3：是围着一个中心转的。师：像这样围着一个中心转动的现象就叫做旋转。板书：旋转图中还有我们没有

6、发现的旋转现象吗？生1：汽车里方向盘的运动属于旋转。生2：车轮的运动属于旋转。生3：传送带下面的转轴的运动属于旋转。今天我们就一起来学习平移和旋转。板书评析：借助手势表示物体的运动方式及分类等活动，使学生对平移、旋转的感知逐渐明晰化，对这两种现象的认识逐步加深。三、感悟体验1、寻找生活中的例子师：如今请同学们轻轻地闭上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾经做过、玩过、看过的哪些物体的运动现象属于平移和旋转？看谁是生活中的有心人！大约30秒好，睁开眼睛，咱们先来说说生活中的平移现象都有有哪些吧！可以边说边用动作表示出来。学生举例子生1：拉窗帘的动作。动作表示生2：电梯运行时是平移的。动作表示生3

7、：拉抽屉是平移。生4：滑梯是平移。师：什么在平移？生4：滑梯上的人。老师要注意学生的语言标准性，有说的不严密的及时订正。时间最多为1分钟师：那你能用手中的物品做出一个平挪动作吗？学生用手中的物品分别创造出从前向后、从左向右、从上向下等不同方向的平挪动作。师：生活中哪里存在旋转现象？生1：陀螺转起来的时候。生2：旋转门。生3：风扇在旋转。评析：数学来源于生活，通过寻找生活中平移和旋转的实例，使学生再一次把数学与生活联络起来，同时培养了学生的观察才能。而用手中的物品作出一个平移的动作，让学生把对平移特征的理解通过自己的方式直观地表示出来，有助于加深对平移和旋转的体验。2.自主练习师：刚刚大家在生活

8、中找出了不少平移和旋转的例子，老师这里出搜集了一些，你知道它们属于哪种现象呢？3、课间休息，做动作感悟平移与旋转师：如今我们休息一下，有请李彤同学为大家表演个舞蹈，想看吗？生的舞蹈动作为先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋转2圈。师：有什么发现？生：李彤同学的舞蹈里既有平移也有旋转。师：能详细说说吗？生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋转了2圈。生：不对，老师是平移了3步。师：平移2步与3步有区别吗？生：她到的位置就改变了。师：那你想不想来体验一下运动的感觉？好，轻轻的站起来把凳子放在桌子下，站到桌子两边。学生放好凳子，做好准备请你仔细体会一下接下来的，这您如今正在阅读的?平移与旋

9、转?教学设计与反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?平移与旋转?教学设计与反思两组动作有什么不同？师：听好口令：两手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。学生根据口令做动作。师：平挪动作大家会做了，那旋转呢？会听好了，旋转时老师不让停可不准停。预备，开场，转！转！转！学生根据口令做动作师：真棒！如今请回到位置上坐好。学生回位谁来说说刚刚的两组动作有什么不同？生：旋转之后很晕。师：你有这种感觉吗？生：有。师：为什么会发晕呢？做平移的动作时有这种感觉吗？没有生：因为头在不停的转。师：说的多好啊。如今请大家闭上眼睛 学生闭眼，师生一起体会回想一下，你

10、刚刚在做平移运动时，无论是向前平移，向后平移还是向左，向右平移，你脸面对的方向有没有发生变化？注意老师语速要慢，个别字眼要有力度生：没有。师：那你再回想一下，在旋转的时候，由于在不停的转动，所以你脸面对的方向一直在？生：转。师：对啊，一直在转，在不停的变化当中。生：改变，变化。师：对啦，睁开眼睛。这就是做平移与旋转运动的最大的不同方向。板书在副板书部分做平移运动时，物体的方向一直不变，而做旋转运动时，方向一直在变化。大家明白了吗？生：明白了。评析：半节多课的学习可能使学生有些疲惫，学生的舞蹈和全体同学都参与体验的平移与旋转动作不仅可以帮助学生稍稍休息一下，而且稳固了对平移与旋转的认识，并且亲身

11、体验到了平移与旋转的不同之处，另外，即将学习的数图形平移多少格是本课的一个难点，因此把人的移步与图形的平移建立联络，有助于打破难点。四、数平面图形在方格纸上平移的格数1.师：讲的非常好，看来，我们每天都在与平移与旋转现象打交道。舞蹈里还存在数学的学问呢!有一个非常得意的长方形，也喜欢运动。她要在方格纸上向左平移1格，大家帮帮它！学生自己用学具挪动长方形师：谁能移给大家看看？一学生上来在投影上操作，明确挪动1格的位置。2.师：假如长方形想到这来，该怎么办呢？生1：向左平移2格生2：向左平移3格生3：我认为是向左平移4格。师：理论出真知，我们利用手中的学具验证一下！同桌两人共同用学具验证。生：多数

12、学生不约而同地说应该是4格师：谁能再给大家数一次！一名学生在投影上挪动学具数出4格师：刚刚许多同学都在看长方形的前脚，前脚平移了4格，那你认为长方形的前脚比较辛苦还是后脚比较辛苦，谁走的路多？生1：前脚在前，它走的路多。生2：应该是后脚走的路多吧。生3：不对，它们走的一样长，都是走了4格。师：请你来指指，大家跟着数，看看后脚走到这是平移了几格。生4：后脚走到这儿是1格，到这儿是2格、3格、4格。在大屏幕上边指边数师：看来前脚、后脚平移的格数是一样的，还有哪个点也是平移了4格？生：头顶上的点是向左平移了4格。生：眼睛也是向左平移了4格。生：它身上的每一个点都是平移了4格。师：说的真好！看来一个图

13、形平移了几格，它身上的每一个点也就平移了几格。3、师：长方形要到这儿，应该怎么办呢？生：向上平移3格。师：你是怎样想的？生1：我是用学具。生2：我是找到一个点，数这个点挪动的格数。在大屏幕上指一指师：这个方法非常好，而且很简单，只要找到一个点作代表去数就可以了。4、师：假如到这里，应该怎么办呢？请同桌两人一起研究一下。同桌讨论师：谁来展示一下你们的方法？生1：让长方形先向右平移3格，再向下平移3格就是了！生2：也可以先让它向下平移3格，再向右平移3格。生3：还可以直接让它斜着平移！学生边说边操作评析：明确移格的方法，然后通过对长方形拟人化后前脚与后脚走路远近的比较中，明白图形平移了几格，图形上

14、任意一点也平移了一样格数，从而学会通过数一个点挪动格数来确定图形平移格数的方法。学生通过自主探究和交流，不仅解决了问题，还获得了成功的体验。五、欣赏师：生活中存在大量平移和旋转的现象，艺术家们也常运用平移和旋转的方法制作美丽的图案和一些有意义的动画效果，请大家来看一下。课件播放评析：通过欣赏，学生进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的同时，也理解到平移与旋转在生活中的应用。六：总结很神奇是吧，这些都是人类智慧的结晶。只要你充分的利用你的这儿脑袋，很多事情只要你想的出，就能做的到。好了，这节课我们就上到这儿，下课！教学反思：总评：作为本次课改增加的内容，平移与旋转有着较重要的作用，对于学生

15、深化体会数学与生活的联络，对于形成空间观念都不容无视，而今后需要学习的许多知识也需要从平移与旋转的角度去考虑。本课在教学的兴趣性、老师的引导、为学生创造考虑条件上都下了一定的功夫。1、创设具有动态效果的典型实例情境。首先老师把青岛版教材情境图中选取的实例做成了动态的画面，引起学生兴趣的同时，让学生通过参观热电厂这一情境，观察寻找有哪些正在运动中的物体，接着比划物体是怎么运动的，并在感知的根底上，让学生考虑，根据运动方式的不同可以进展怎样的分类，通过一系列的讨论、争论，从而进一步加深体会平移和旋转的特征。2.两次思维桥梁的搭建。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千

16、个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道

17、“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。本课中使学生会数图形平移格数是个难点，部分学生易把图形本身包含的格数数进去，还有部分学生只数平移前后图形空隙中的格数。为此老师设计了第一个桥梁包含旋转及平移步数的舞蹈， 然后全体学生用自己的身体做出平移与旋转的动作，师提出要求让学生体会平移与旋转的区别。使学生在进一步感知平移和

18、旋转的同时，为难点的打破作了孕伏。学生在平移图形时，把图形的挪动与学生舞蹈中的移步联络在一起，明白图形平移与图形所占的总格数没有关系。第二个桥梁在长方形下面的两个顶点上分别画上前后脚，把学生的注意力集中在点上，为学生理解平移的特征及掌握根据一个点数格的方法打下根底，从而帮助学生进一步理解平移运动的特点。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。3、课件欣赏。