从传承中走来,在课堂中呈现

1、从传承中走来，在课堂中呈现 湖南省凤凰县箭道坪小学 姚腾伟摘 要在美术教学中培养学生的创新精神是美术教育的一个重要课题。在小学阶段，儿童创新的重要途径是想象。在美术教学中创新方法主要有无中生有法、移花接木法、化繁为简法（或变简为繁法）、替代法等创新方法。关键词 创新 想象 美术教学 直觉 创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。现代美术教育家伊顿曾说过：教育是一种勇敢者的探险尤其是艺术教育，因为它涉及人类的精神创造。所以美术课程不仅以教授学生绘画的基础知识，技能技法技巧，还具有其他学科一样以培养学生成为拥有创新精神的人的双重使命。在美术教学中如何培养学生的创新精神也是现代美术教育

2、教学中的一个重要课题。一 小学阶段美术教育创新特点要想在美术教学中进行创新教育，教师必须对学生创新的特点要有认识，这样便于有的放矢进行创新教学。小学阶段美术教学中学生创新具有以下的特点：1、整个小学阶段，学生都以学习简单的美术知识与技能为前提，所以在手工制作或绘画创作中以临摹为主，学生作业虽有时也能突发想象、今人刮目相看，但总的来说，他们想法多而幼稚，充满童真，而现实中真正落实的很少。并且这种想法容易受到旁人的影响，不能坚持自己的想法，从而产生雷同。2、学生美术作品色彩热烈，造型夸张，艺术形象生动活泼，表现技法质朴无华而又大胆、鲜明。创新具体表现在他们不以再现客观现实为目的，而形成了学生在美术

3、作业中以直觉、臆断表现他们对客观世界的认识，以构建心中理想的，美好的伊甸园。3、学生自身浅薄的美术技能及审美能力限制了他们作画表现的进一步深入，往往只停留于事物的表面。浅尝则止。横比可能没有优点，但纵向来看，却是对自我的一次突破。如若教师能以宽容之心，多鼓励，增强他们的自信心，则学生对美术学习的兴趣会逾浓，也容易树立他们在美术学习中创新的信心。二 建构小学美术教育的创新与美术教学根据学生创新的这些特点知道，在实际教学中，要想真正落实创新教育，很大程度上取决于任课教师的教学方法，而教学方法又受教师的观念影响。所以教师观念的改变是教师实施创新教学的前提。教师在美术教学中要真正体现师生平等，要善于引

4、导学生发现美术规律，而不能代替包办。作为美术教师要相信自己的每个学生都是独特的，他们有能力有信心去实现他们心中的梦想。在实际美术教学中，为营造好的学习创新氛围，在教学中经常举行以班级、年级为单位的美术创作比赛，以比赛促进步，以展览促提高，对肯动脑筋的学生进行肯定。树立一些肯动脑同学的典型，通过活动提高了学生动手动脑的能力，更增强学生创新的自信心。创新不是无源之水，它实际来源于生活。因为任何一种创新，都是在他人的成果上开发出来的，牛顿说的好，我为什么看的远，因为我站在巨人的肩上，所以说创新也要有基础，在美术教学中如果头脑中空洞无物连传统的美术技能技法都不知道，何来创新。在小学阶段，儿童创新的重要

5、途径是想象。想象用心理学术语解释是人脑对已有的表象进行加工发行新形象的过程。在想象过程中，人脑中所出现的事物的形象，并不是过去感知过的事物形象简单地再现，而是新事物形象的形成。从这个定义上看，想象和创新是双胞胎兄弟，只有丰富想象力的人才能在已有的知识形象上创造出新的形象来。在美术教学中，我们都知道想象对于儿童创新上的重要性，那么如何培养学生的想象力呢？我认为有以下几点：1、重视课堂教学，积极发挥多媒体的功用。在当前教育形势下，班级教学仍是艺术教育的一个主要教学模式。作为美术教师，应重视美术课堂教学。但在现实条件下，班级教学虽有利于发挥教师的主杨作用，但班级教学由于学生多，其水平参差不齐，对于需

6、要特别辅导的学生而言难以完全适应，对于教师而言不利于因材施教。但在班级制上采用多媒体教学却可以大大方便美术教师的教学，特别经济有效。由于多媒体课件具有生动、直观、形象、图文、声像并茂的特点，在课堂上可以大量运用视听信息来扩大学生的视野，充分调动学生的兴趣，大大激发学生的求知欲和学习兴趣。有利于发挥学生的想象力和创造力。需要强调的是尽管该教学方式效果不错，但也不能一味依赖多媒体教学。因为在美术教育教学中一些美术技能技法仍需教师亲自示范才好。对于随堂出现的问题，也只有美术教师灵活处理。另外多媒体教学削弱了美术的学科性质，对学生而言没有亲切感，不利于树立美术教师专业权威。但多媒体教学在美术课堂的运用

7、对拓宽学生的思维的作用也是无法取代的。2、丰富学生感性知识，强调写生的作用。想象建立在学生已有的物象上的，任何想象都离不开已有的美术知识基础。只有学生头脑中感性的东西越多，才能产生更多丰富的想象。学生头脑中这些美术知识从何而来，除了上课采用多媒体拓宽学生视野处，还需要学生养成平时观察的好习惯，而写生就是训练学生收集素材的最直接的一个方法。我们都知道生活是艺术的源泉，但艺术决不等同于生活。艺术不应该纯粹照相式模仿，应是有创造的模仿。作为美术教师，应当带领学生走出教室，充分调动利用生活中的多种美术教育资源，如校园布置，花坛里的花花草草，学校所处的环境，周边的名胜古迹，风俗人情或是城市墟场上的喧哗等

8、。如我常利用课处活动时间，带领学生走入凤凰古城的大街小巷，采集民情民风民俗。如欣赏苗家姑娘的刺绣，银饰，土家大婶的花边，古建筑上的木雕，使学生在生活中感悟艺术的真谛。在这种活动中，学生既长了知识，又开了眼界，同时对家乡有了更深的了解，使学生能充满激情去表现家乡的美景。在教授学画吊脚楼时，由于学生观察了吊脚楼的样式、结构，画起来得心应手，由于每位学生视点不同，侧重点也不一样，作品完成的五彩纷呈。学生回校后，还根据自己的爱好，分别创作了版画、国画、钢笔小彩等画种作品。毕加索曾说过，我要用儿童的眼睛看世界。在写生时，教师不能以成人的眼光去评价学生。在写生中，应珍视儿童的直觉，因为儿童作画凭的就是“直

9、觉”。就算面对同一种物象写生，在学生眼里，也是千差万变的。正是这种只见树木不见森林的“直觉”，造成了学生作品中的多姿多彩，才造就学生绘画中的个性。3 、建构学生创作中的创新方法创新，关键在于学生有没有想象力，敢不敢想，有一种观点好，对美术教学而言，没有想象就没有美术创作，我觉得非常适用于儿童画的评价。但儿童创新思维是有障碍的，如他们画画时，喜欢用习惯的惰性或是为了巩固已掌握的少数的几种形象，并体验这种“有成就”的感觉，总是拘泥于自己现成已形成的形象模式，并形成较长时间的定型期，喜欢反复绘画同样模式的形象并以此为乐，这既有老师这个儿童心中“权威”的作用，因为你老师就是这么教的，或是大家都是这么做

10、，这么画的，他就认可了。所以思维定势是创新思维的大敌，我们要学生创新，那就教他们打破思维定势。如我在教一年级画画时，发现全年级267人，画太阳都是一个模式，先画一个圆形，圆形四周加上几根直线当做太阳的光芒，不管画到哪张画上，太阳都是一成不变的，这什么出现这种情况呢？因为幼儿园阿姨就是这么教的，大家都是这么画的，久而久之学生就把太阳程式化了。针对这种情况所以我就启发学生说：“同学们，你现在家里有几件衣服呀？”“你还想不想买更漂亮、更可爱的衣服呢？”“如果爸爸妈妈要你们每天都穿相同的衣服，你喜欢吗？”学生作出回答后，我说：“你们都喜欢新衣服，而你们所画的太阳每天都穿相同的衣服，都是相同的打扮，你说

11、太阳是不是也会不高兴”那让我们来给太阳设计最少7个与众不同的造型，让每天都是新的好不好”学生一片欢呼，接下来事情就顺理成章了，学生都拿出了自己满意的设计。后来的作业中，太阳都是与众不同的了。在美术教学中创新方法有哪几种呢？我认为儿童绘画或手工创作中主要有以下四种创新方法：（1） 无中生有法（发散性思维）这种方法暂借三十六计之无中生有，其本意在于真假要有变化，虚实必须结合，一假到底，易被敌人发觉，难以制敌。先假后真，先虚后实，无中必须生有。用到这里的用意是不管学生面对的是什么样的景色、物象，都可以按照自己的想法把本来没有的东西加进画面上来。如社会的发展、人民生活水平的提高，古老的建筑师越来越少，

12、就算是古建筑现代人都加有与建筑不协调的如空调，水泥柱子等东西，如我们去写生时照实画来就有些不伦不类。所以对于这类东西可以采用无中生有法来画，如可以借国画中的方法用树、云、烟等方法来遮盖，也可以不画或是改成木头柱子都可以。在美术教学中的关于科学、太空等题材时都运用这种方法来创作。如儿童把月亮上画满宫殿，欢乐的人群，各个星球连上电梯，小兔子飞上天空，人们在天空游玩都是此类。此类创作中的创新又是很明显的想象。所以说有想象才有创新，这也是很多科学家所证实了的。无中生有法是儿童创新用的最多的一种方法。（2） 移花接木法 移花接木原意是把一种花木的枝条或嫩芽嫁接在另一种花木上。多比喻暗中用手段更换人或事物

13、来欺骗别人。在美术教学中的移花接木具体表现在儿童作画中的随意性上。儿童作画不是追求形象上的真实，而是注重表现情感上的流淌。画出来的画很明显违背客观世界的规律，这些“即兴之作”线条随意，造型稚拙，用色大胆。如儿童画神仙，就是在纸上画个人，再在其背上加一对小鸟的翅膀。画个其他的东西也会东拼西凑，想画什么就画什么。对向他们而言这种游戏是很有趣的，他们在活动中喜欢边画边说，相互之间相互讨论并能眉飞色舞的给你解释并兴趣盎然的可以画上许久直至你打断他们为止。在这种活动中他们自由无羁、无拘无束地表达自己的审美感受和审美理想，他们并没有将自己心灵的感悟当作是真实的客观存在，所表达的只是“心里有”的东西。在教学

14、中教师首先要放下身段，不能盛气凌人用自己的标准去要求学生，允许学生质疑权威包括自己的教学，可以提出不同的想法意见。允许学生尝试，寻找新的表现方式方法。只有这样学生才可能随心所欲、轻松自由的创作出令你难以想象的惊讶的作品来。（3） 化繁为简法（或变简为繁法）现实世界是很纷繁复杂的，不要说小孩就是成人面对有时都不知如何下笔，在教学中教师要教会学生能抛开现实形象的细节，用极简单的线条概括抽象现实形象，能够大胆取舍，夸张，舍弃细枝末节，生动表现物象的方法。而变简为繁则与化繁为简相反，变简为繁也可以称之为添加法。面对几个很简单的物象，学生能够在此基础上想象添加许多有趣的东西来丰富画面。这也是训练学生创新

15、能力的一种方法。（4） 替代法（求同思维） 此类方法可以讲是求同思维在美术教学中的一种运用。如学生学会了吹塑纸版画，教师就可以引导学生自己在生活中寻找吹塑纸的替代品，如泥土、瓷砖等自己尝试，找出适合的材料。替代法也可以是美术技能、美术工具的一种全新尝试，创新。结语：在新的历史条件下创新教育将历史性承担起知识技术创新和培养创新人才的伟大历史使命。在小学阶段美术教育中将创新教育坚持下去，其特殊的教育价值必将对我们的孩子们产生深远的影响。九年制义务教育阶段课标理念是：现代社会需要充分发挥每个的的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体探究和发现找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力创造性解决问题。基础教育课程改革慧在稳步推进，最后，在教学中未