《摆一摆想一想》教材分析与重难点突破

1、.?摆一摆，想一想?教材分析与重难点打破一、教材分析这是一节“综合与理论的主题活动课，是在学生学习了100以内数的认识根底上进展的。通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，稳固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。此外，在活动中还浸透了一些统计的内容。可以看出，这一活动综合性强，可以很好地培养学生的形象思维、抽象思维才能。教材在编排时，将活动分为四个层次：第一层次是用2个圆片摆出不同的数由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数是指一位数和两位数。由小精灵的问题引入，并呈现了4

2、名学生合作，用2个圆片摆不同的数的情境其中3名学生在数位表中摆数，并读出摆的数;1名学生检查并综合记录在简单的统计表中。通过这个层次的探究操作，让学生知道每个圆片摆在不同的位置上就表示不同的数，初步感受“位值。第二层次让学生在第一层级活动根底上用3个圆片摆出并读出不同的数，进而发现运用圆片个数3的组成和是3的加法，即3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能不重复不遗漏地摆出、说出所有答案。这表达在按顺序记录的摆数结果表中。通过这一层次的探究操作，学生进一步感受“位值，感受所摆的数之间的关系，学会有序考虑。第三层次是让学生用4个、5个乃至更多的圆片摆出不同的数，并观察结果表，发现、总

3、结圆片的个数与所摆出的数的个数之间的关系摆出的不同的数的个数比圆片的个数多1及其他规律。第四层次综合运用所发现的规律解决“用9个圆片可以表示出哪些数?的问题，让学生根据总结、归纳出的规律和方法直接说出用9个圆片能摆出的数及其个数，表达了由直观到抽象的层次，培养学生的抽象思维。本节课的教学重点是加深学生对100以内数的认识，进一步稳固数位和位值的概念;教学难点是在活动中感受有序考虑的价值，培养学生初步的归纳才能，获得数学活动经历。二、重难点打破1.加深学生对100以内数的认识，进一步稳固数位和位值的概念。打破建议1活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开场活动前，老师可以利用数位表和计数

4、器对相关知识进展复习，以唤起学生的相关知识经历。例如，在计数器的十位和个位分别放两个珠子，让学生说一说这两个珠子分别表示多少。2老师要给予学生充分的时间和空间进展相关的实际操作摆圆片和记录，让学生经历有层次的“用圆片在数位表上摆出不同的数 活动过程，并通过记录以表格的形式将抽象的数位、位值概念直观地展示在学生面前，使学生深化地体会到：同样数量的圆片摆在不数位上，表示的数不同，从而加深了学生对数位及位值概念的理解。3沟通百数表与所摆出数之间的关系。引导学生观察所摆出的数在百数表中所在的位置，哪些数可以用2个圆片表示出来，哪些数可以用3个圆片表示出来使学生进一步探究摆出的各组数之间存在的规律，更深

5、化地理解100以内数的特点。2.在活动中感受有序考虑的价值，培养学生初步的归纳才能，获得数学活动经历。打破建议1创设“用圆片在数位表上摆出不同的数的问题情境，老师可以让学生独立操作，边说、边摆、边记录，也可以让几个学生合作，一名学生记录，其他几名学生在数位表上摆圆片。学生经历活动的4个层次，通过操作、观察，交流、讨论逐步发现规律、总结规律并运用规律解决新的问题，从而积累数学活动经历。2在活动过程中，要充分发挥学生自主探究的精神，学生的操作一开场可能是无序的，老师可以引导学生考虑“怎样摆才能不重复、不遗漏“记录摆出的数时要注意什么，鼓励学生通过观察和不断探究，自己发现摆圆片的方法和规律，使操作走

6、向有序。例如，有的学生认为先把所有的圆片摆在个位上，然后依次从个位上拿出一个圆片摆在十位上，直到所有的圆片都摆在十位上，就得到了所有不同的数。也有的学生认为可以根据数的组成和是所摆圆片个数的加法来摆圆片，例如得数是3的加法有4个：3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，相应的数也有4个：3、12、21、30。老师要尊重和保护这种多样性，培养学生的想象力和创造力，使学生体验成功的喜悦。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应

7、用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲

8、地“提取出来,使文章增色添辉。3在活动的第二层次和第三层次适时引导学生发现、总结并总结规律。在活动的第二层次用3个圆片摆出不同的数，引导学生发现并归纳出有序地摆圆片的规律;在活动的第三层次用4、5乃至更多的圆片摆出不同的数，引导学生观察，发现并归纳出圆片的个数与所摆的数的个数之间的关系。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。4老师要注重对学生操作过程的指导。理论活动是让学生小组合作探究，放手让学生活动，老师的指导尤为重要，什么时候指导、如何指导，老师都要提早想到。如：用2个圆片摆数时，老师是否应带着学生，在学生明白之后，再放手让学生操作;当圆片个数增多时，老师应该在什么时候进展提示