我的教学故事一个怯懦儿童的转变

1、我的教学故事：一个怯懦儿童的转变 从事幼儿教学已经好几年了， 在这几年中， 总会遇到这样一 类学生，他们性格孤僻、懦弱、爱哭，很少与人交谈、交往。小 丁就是其中之一。2009 年秋季，小丁进入我园小班。可他却有着与这个年龄 的男孩不该有的缺点。 他在班里根本没有他喜欢或喜欢跟他玩的 人，总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。对于 教师的主动接近，他总是显得恐慌、紧张。通过与小丁奶奶的交谈， 我了解到小丁入园前就有这种情况 但不很明显。小丁家住农村，又是单独居住，周围没有其他的住 户，没有小朋友陪他玩。 他的父母从他生下来一个月就双双外出 务工， 一直没有回来过， 陪伴他的就只有他的爷

2、爷奶奶和一只小 猫。他奶奶告诉我，小丁在家胆子特别小，不敢打开电视机。怕 音量放得过大，所以每次开时，都是一只手捂住耳朵，一只手去 拧开关，拧一下就跑出老远。家里来客也会躲得很远。另外就是 入园第二周，看到大班的小朋友因为“犯错”被老师罚站后就变 得事事恐惧。通过自己观察、侧面了解，我认为小丁怯懦、畏缩性格形成 的原因有以下几种可能：首先是小孩从小就成为“留守儿童”，缺失父母对他的关心 和关爱；二是从小的生活环境使得小丁没有机会与小朋友接触， 缺少交往体验， 入园后面对集体生活中不免要发生的争执、 矛盾， 无力处理，就干脆逃避、退缩；三是其监护人对孩子表现出的特 殊性格没有正面的积极的引导、教

3、育，而是消极地用“他就是胆 子小”、“什么也不敢”来评价孩子，使孩子自觉不自觉地形成 思维定势我不敢； 四是心理承受能力弱， 因为看到同学被老 师不正当的体罚产生了心理压力， 害怕自己也受罚， 所以时时处 处小心。日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然形成了。于是我采用多种教育方式对小丁加以引导和教育， 让小丁走 出封闭的自我，消除怯懦心理，融入集体，变得勇敢起来。1、给孩子加倍的爱老师的爱可以使孩子消除自卑、 肯定自己。 我把小丁在一切 活动中的位置前移，无论上课、做操、游戏都尽量让他的在我视 线直接可以找到的地方； 增加与他的的个别交流， 尽管有时会“碰 壁”，但从没有放弃努力。2、抓住时

4、机，及时表扬，不漠视微小进步 每个人都有长处、优点，行为懦弱的孩子也不例外。我总是 创设条件深入挖掘他的潜能， 使其体验成功， 获得自尊。如 “小 丁原来认识这么多字，你真棒。你能大声读给老师和小朋友听 吗？”，为了使小丁能像其他孩子一样大声地读书，我和他的约 定了一个“秘密协议”：只要能大声地读一次书，就可以得到一 颗“进步星”。就是这颗小小的“进步星”让小丁迈出了不平凡 的一步。3、选择交往伙伴，重归集体在班里有意识地选择一两个性情温和、 善交往的孩子。 引导 他们主动接近小丁，成为游戏伙伴。让小丁体验交往的快乐。4、参加力所能及的劳动，体验“我能行”同伴的平等对待， 集体的尊重认可， 是帮助怯懦儿童正确评 价自己的关键。 我总是给小丁提供展示自我的机会， 让他有信心 地说“我能行”、“我也会”。经过两年的努力与尝试，小丁的怯懦性格有了明显的转变， 现在进入大班的小丁比起以前变得开朗活泼了很多。 相