我的教育观——让青少年健康成长

1、我的教育观一一让青少年健康成长(2)我国的劳动人事工资制度有待改革。现在城乡差别、东西部差别、体力脑力劳动差别越来越大，就业形势严峻，势必引发升学竞争。农村人口有能力的人流向城市，小城市 中有能力的流向大城市，大城市中有能力的流向发达国家的倾向越来越明显。正是因为以上这些主要原因，才使教育问题越来越复杂艰难。二、我们如何正确引导和帮助青少年健康成长在99年江总书记关于教育问题的谈话中，对新中国成立以来，特别是改革开放以来我国的教育事业取得的巨大成就作出了充分的肯定，但也指出了存在的问题， 特别是从青少年健康成长的角度谈了深刻的认识。江总书记深刻地指出， 要加强综合治理，多管齐下,形成一种有利于

2、青少年学生身心健康发展的社会环境，为青少年健康成长创造相对宽松的环境。笔者认为主要要做以下几件大事：(一教育行政部门要加大改革的力度，为青少年健康成长创设环境和提供保障。1调整教育体系结构，扩大教育规模。我国是一个文明古国，中国人向来崇尚礼仪道德，因此虽然故意摧残青少年的事例屡有出 现，但还是极少数。在这方面出现问题，甚至是严重问题，主要是由于现实生活中，高质量 的基础教育、高中段教育和各类高等教育的供给规模过小，远远不能适应现代化建设对高素质人才的需要，以及家长对子女更高学历、更好就业前景的期盼。教育供求关系中高质量、 高层次教育的短缺和人民群众日益增长的教育需求之间的矛盾迫使学生、教师和家

3、长，一开始就置于激烈的升学竞争之中。凡是与考试有关的，就成为学校教育、家庭教育、社会教育的重中之重，对学生身心健康有利而与升学无直接关系，便很难摆到重要工作日程上来，打个比方，要请初三年级的足球选手去参赛，怎么做工作，家长也不会放人，因此升学竞争挤占了学生的时间和空间，压抑了学生天真浪漫的天性，摧残了学生生动活泼的学习兴趣，扭曲了学生的健康心理。而且这些大都是在对青少年负责、对教育事业负责的旗号下进行的。家长和老师并没有因加重学生的负担而增加自己的心理负担，并没有因影响了学生的身心健康而遭到良心道德的自我谴责， 有人反而因此而踏实了， 放心得下，交代得了。这就大大增 加了工作的难度。只要有宽松

4、的环境，就会有宽松的心情。正确引导和帮助青少年健康成长，这项重要的基础性工作，就是调整现有体系结构， 扩大教育规模，积极发展包括普通高校的办学潜力，提 倡以多种形式举办不同层次的高等教育，大力发展民办高等教育，积极构筑各类教育之间的“立交桥”，以主动的姿态解决高考为“独木桥”的问题，为更多的高中毕业生提供更多的深造机会，（国际上认为：15% 50%的大学入学率为大众化阶段，50%以上为普及化教育阶段，小于15%的为精英教育阶段，我们经过努力，2000年达到10.5%，2010年有望进 入大众化阶段即大于 15%，也有可能提早到 2005年，预测到2015年可能为30% ）逐步 减缓升学压力，减

5、轻心理负担，从而为青少年健康成长提供比较宽松的环境和客观现实基础， 较好地满足人民群众对子女接受更多年限、更高质量的教育需求。2、转变教育观念，全社会树立正确的教育观、质量观、人才观。上面谈到教育结构的规模的改变和扩大，但中国毕竟人口众多，即使高中段教育、高等教育规模有了相当的扩大，也不是每个学生都能够或愿意从小学一直读到中学、大学的。根据我国国情，在很长一段时间内，人人都能直接上大学是不现实的，因此，树立正确的教育观，对青少年学生健康成长具有不可替代的作用。我认为主要树立以下几个观念。（1 ）树立终身学习的观念。现在都有所了解，终身学习、终身继续教育的信息也一直在输入，确实，终身学习是 21

6、世纪的生存概念，是当今社会发展的必然趋势，毕业上大学已不 是唯一的决定性成材之路。高等学校将放宽招生和升学年龄的限制，社会将完善自学考试制度，适应多层次、多形式的教育需求。一次考试定终身的情况将不复存在，越来越多的人将边工作边学习，或工作和学习交替进行，分阶段完成学业。因此要教育学生，在学校接受的 还只是基本教育，应侧重终身学习的态度、方法、习惯的养成，培养自己持续不断学习的能力，要坚韧不拔，努力奋斗，每个人都会有许多选择和机会，都会在不同的时候不同的领域取得成功，而且要用新的观念去理解“三百六十行，行行出状元”的深刻道理。（2树立素质教育全面发展的观念。青少年是祖国的未来，未来的人才必须是整

7、体素质高的，因此我们必须用全面发展的要求来对待他们。根据人的身心发展的基本规律，特别是心理素质的发展要求，人是知、情、意的统一。与人的知、情、意相对应，人追求真、善、美 这三种价值，知追求真，意追求善，情追求美。与真、善、美这三种价值相对应的是科学、 道德、艺术三个领域，通过科学追求真，通过道德追求善，通过艺术追求美。而对于学生来 说，三种心理活动、 三种价值追求，要通过三种教育活动来实现和满足。相对于科学主要是 智育，相对于道德主要是德育，相对于艺术主要是美育， 人是无法被分割的，德智体美也同样无法分割。正如人们所说的“木桶原理”，木桶是一块块的弯行木块拼装成的，一桶水的容量取决于全部木板的

8、长度，一块短木板对木桶起着决定性的影响，一个学生某方面的素质的缺乏，有时会极大的影响他的成长和成才。考试成绩是学生素质的一个方面。百万富翁的智慧一书对美国1300位百万富翁进行调研，情况是，平均而言，每一位富翁作为一名 学生的考试成绩都不能进入许多名牌大学的分数线；他们在大学的成绩也不是出类拔萃的。作者的结论是能力测验、 学习成绩和经济成就这三者之间没有内在的联系，他们成功的经验是：“具有创造性、脚踏实地、敢于冒险、勤奋工作、自我约束和善于与人相处。”可见品 德素质和心理素质发挥了主要作用。（3）树立学校教育、社会教育、家庭教育一体化的概念。江总书记指出，要全社会关心支持我们的教育事业。但是当

9、前我国的社会教育、家庭教育还存在很多问题，在一定意义上说，影响削弱了学校教育，学校作为培养人才的主要园地，要承担推进素质教育、正确引导和帮助青少年健康成长的主要责任，但是学校还要全面了解 社会，利用社会资源，正视社会问题，积极思考、配合、引导和帮助家庭教育、社会教育。3、改革教育制度，为青少年健康成长提供强有力的制度保证。邓小平同志说，制度更带有根本性、全面性、稳定性和长期性。虽然制度是在观念的指 导下建立的，但一旦建立比观念更为有力量。历史经验告诉我们， 制度产生的问题必须从制度上去解决，光靠良好的愿望、 一般的倡导以及工作热情和干劲是难以奏效的。当前青少年学生成长中的主要问题，说到底也是制

10、度的问题。一些事情的发生，不能说干部、教师、家 长和学生没有责任， 但制度问题更重要， 是计划经济条件下应试教育的一套制度，使得一些干部、教师、家长和学生的观念扭曲，不仅全面提高学生素质缺乏火力和动力，而且还引发 了一些社会问题。因此我们的制度改革建设必须加快步伐，主要建立和完善招生考试制度、 评价制度、教育同社会相结合的制度、终身学习制度、社会用人制度等等，使教育工作具有可操作性。体制不变山穷水尽， 体制变了，柳暗花明，制度改革是由应试教育向素质教育转 向的治本之策。（二）学校要以德育为核心，全面实施素质教育，为青少年学生健康成长提供非智力支持。实施素质教育的真谛在于培养具有创新精神和实践能

11、力，培养学生具有正确的“三观”。学生时代是人生中最美好的时光，学生这时的可塑性最强，学校教育应帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。学校给学生的不仅是知识和技能，更是一种信念，一种做人的准则，一种支持你足以走完以后的奋斗道路和强大的精神动力。从这个意义上讲，知识的传授，对智力及生活及生存能力的增加，只是教育的部分使命，而非全部意义。教育所肩 负的更为重要的使命是陶冶人性，铸造健康饱满的人格，培养学生的科学精神和人文素质,加强公德心、社会责任感、职业伦理和职业精神等方面的教育，帮助学生夯实正确的思想道在现代社会，开发学生的非智力因素尤为重要。一个人的素质像一座冰山，露出水平面的容易被人看到的

12、学历和专业知识只是一部分，而真正决定一个人能否成功的是责任感、价值观、毅力、协作能力等。成小事主要靠业务本领，成大事主要靠德行和综合素质。1999年，对21世纪人才素质，世界经和组织调查了数十位著名跨国公司总裁，他们特别强调的 素质是：责任心、主动性、创造性、灵活性。情商较高的人在各领域都占优势，成功的机会 也大。情商（EQ）其实就是一种为人的涵养，一种做人处事的道理，一种人格特征。确立德育在素质教育中的核心地位是教育理念上的一次深刻革命，他将促使我们去从新认识教育的功能和价值。教育价值的定位，要定在人的整体素质提高上，定在人的全面发展 上，它将促使我们把教育的视野从智力领域扩大到非智力领域，

13、着力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质，培养学生坚韧不拔的意志、 艰苦奋斗的精神、团结合作的作风和适应社会生活的能力。有成效的德育工作，要求我们主要要做以下教育工作：理想信念教育、做人教育、合作精神教育、奋斗精神教育、人文素质教育、心理素质教育、自信教育、思维方式教育、创造性教 育、创业教育。如果我们在重视智力的同时也十分重视这些教育的话，我们所培养的人才就是 21世纪具有生命力、战斗力和潜力的人才，就是真正能够为人类创造财富的人才。（三）改进家庭教育促进青少年学生健康成长在青少年成长中，学校思想政治工作无疑是主导方面，但是也不能忽视家庭环境在学生思想政治素质培养过程中的重要影响。家

14、庭是青少年成长的摇篮，父母亲友的行为对他们品德的形成具有耳濡目染的作用；家庭是青少年身体成长的经济支柱，家长的经济来源及生活方式对青少年生活方式有很大的影 响，家庭是青少年最初认识社会的桥梁，在那里长辈们和子女的思想交流最直率，长辈是孩子认识社会，形成价值观的第一老师；家庭还是青少年心理素质先天遗传和后天培养的寓所， 只有父母才是子女心理健康培养的第一负责人。正因为如此，强调加强青少年思想政治教育中必须同时注重研究如何发挥家庭在思想政治教育中的作用。我们现阶段青少年的父母基本上是20世纪60年代左右出生的，他们在作为青少年的时候，有许多酸甜苦辣的生活经历，他们不想让子女和自己一样吃苦，有一种希

15、望下一代出人头地的强烈愿望，因而把学习成绩的高低作为评价子女受教育好坏的片面观点。并以物质上的、精神上的鼓励为向导，而心理上，在时间安排上给予施压，从而形成了“重智育，轻 德育”的家庭管理方向。我们现阶段的青少年父母都是一对夫妇只生一个好的严格执行者。子或女都是独苗苗，方面长辈们宠爱有加，另一方面又缺少兄弟姐妹错落成长的交往环境，院落式居住环境的消失，使青少年缺乏邻居、同学的交往，因而独生子女特有的心理特征越来越突出。从父母来说，一辈子只教养一个孩子， 都不曾有按照不同年龄队伍的心理特征，积累科学和教育子女经验的可能。再加上对教育学、心理学知识普遍贫乏，父母没有根据子女的心理特征，施之以正确的

16、思想教育方法和手段从而使子女逆反心理增加，父母与子女代沟加深， 许多教育时机丧失，如果不少家庭以封建的家庭伦理观念，采取粗暴的手段对待不服管教的子女，就会发生一些突发性事件，这往往是学校思想政治工作难以弥补和预防的。因此在加强学校思想政治工作的同时，必须克服困难落实家庭思想教育。首先要有组织地开展对家长的培训工作，改变其子女是家庭的私有财产，想怎么管就怎么管的陈旧观念。其次大众传媒要利用最普及的手段对家长进行宣传教育。如电视、电台、报纸可利用黄金时段或显著栏目，坚持以正确的舆论导向，通过案例分析、情景模拟、专家纵论、形象报 告、家长咨询、公开辩论等生动活泼通俗易懂的方式去吸引家长，使他们不断完善自己。再次要积极筹备建立学生思想政治教育和健康心理培养的咨询机构，许多大城市已纷纷成立，收效比较明显。最后要建立家长学校与家长加强思想政治教育的稳定联系制度，改变过去学校和家庭互不联系的局面，使学校教育和家庭教育相得益彰。（四）加强教师队伍建设，提高教师的思想政治素质，为青少年健康成长提供基本保证。只有高素质的教师，才能培养出高质量的学生,