最新教学设计减去相同的数解决问题章茜说课讲解

1、2016-2017学年度下学期数学教学设计教学内容：课本一年级下册P78例5减去相同数解决问题授课教师：泸水一小章茜教学目标：1. 在具体情境中，经历解决问题的过程，理解数量关系，形成解决问题的策略, 巩固解决问题的思考步骤。2. 在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感受解决问题的多样化，培 养学生初步分析问题、解决问题的能力。3. 通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，激发学生学习兴趣。教学重点：理解减数相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。教学难点：理解减数都相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头 法解决问题。一、导入新知。1、提出问题

2、：还剩多少个？15-6-6=3 （个）或15- （6+6） =3 （个）你发现什么？2、出示悄景图。师：今天，老师告诉大家一个好消息：小猴子开的“橘子专卖店”开业了, 咱们快去看一看吧！（课件演示）咦，橘子怎么撒了一地？快装到袋子里面吧！ 怎么装呢？二、自主探究，运用多种方法解决问题。（-）知道了什么？1. 出示主题图，你知道了什么？2. 29个橘子：（1）你从哪儿知道的？（从图上）到前面来数-数:（2）还从哪儿知道的？（文字）（3）教师小结：看来我们既可以从图上也可以从文字上捕捉信息。（手势）3. 9个装一袋：（1）还知道什么？（2）9个装一袋，你是怎么理解的？（3）也就是说有9个就装一袋，

3、有9个就装一袋，每袋只能装9个。（4）谁能像老师这样再说一说这句话什么意思？4. 让我们求什么？出示问题（可以装满儿袋？）（1）“装满”什么意思？（2）意思就是每袋只能装9个，不能多也不能少。5. 刚才我们一起理解了信息，也理解了问题。好，让我们完整的读读这道题。（二）怎样解答？1这道题你们会解答吗？把你们的想法记录在题纸上，你可以在图上画一画，也 可以列算式写一写，看看到底能装满儿袋？教师巡视请孩子把所有情况板书在黑 板上2反馈：（反馈学生的原始资料）咱们一起看看黑板。这些都是咱们同学的做法, 咱们先来看看画图法。画图：（1）从图上看可以装满儿袋？（2）你是怎么看出来的？（3）那这2个怎么不

4、圈了？（4）看来29个橘子，9个装一袋，只能装满3袋，还剩2个。（5）都谁是这样做的？（6）看来画图可以帮我们解决这个问题。列式：29-9=2020-9=1111-9=2（1）有同学是这样写的，他不仅运用了画图的方法，还列出了算式。从算式中你能看出装满儿袋吗？（2）怎么看出来的？（学生：减了三个9）学生边说，教师边圈。（3）指第二个和第三个算式，这干嘛还减一个9呀？（生：因为没分完，还 得接着分）（4）看来通过算式法，我们知道了 29个橘子，可以分走3个9,还剩下2个。 箭头法：（1）还有其他方法吗？（2）教师：我们把这种方法变一变，教师边说边板书：一共有多少个橘子，（板 书：28） 9个装一

5、袋，怎么办？（板书：箭头-9）还剩多少？做完了吗？ 还怎么办呀？（板书：箭头-9）还剩多少？现在做完了吗？-9-9-929 20 11 2（3）还能再分吗？（不能）（4）怎么不能了啊？（还剩下2个，不能装满一袋了）（5）谁能完整的说一说这是什么意思？（6）通过这种方法，你能知道装满儿袋吗？怎么看出来的？（7）这种方法我们叫它箭头法。贴：箭头法（6）就这3个9 （手指箭头法）还从哪儿看出来呀？（从图中，从算式中）（8）教师小结：解决这个问题，我们可以用画图法、列式法、箭头法，不管用 哪种方法，在解决这个问题时都用到哪些信息？要求装满儿袋，就是看 29里面有儿个9,有儿个9就能装满儿袋。（三）解答

6、正确吗？1.这道题我们做完了，我们做得对吗？2怎么知道的？你们能用加法进行检验吗？3. 9+9+9=27边说边写。一袋装9个，儿袋啊？ 3袋装多少个啊？还得把余下的 这两个也加上。4. 教师小结：看来信息我们找对了，方法也对了，结果也对了。我们一起答题。 教师贴：口答：可以装满3袋，还剩2个。5. 让我们回忆一下，刚才我们解决这个问题分了儿步啊？（学生说）教师贴：知 道了什么？怎样解答？解答正确吗？刚才我们一起解决了分橘子的问题。三、巩固练习。生活中这样的现象还有很多，饮料4个一排，橡皮4个一小盒，纸巾3个一 包，鸡蛋10个一盒，蛋挞6个一盒以后再遇到这样的问题你们会解决了吗？ 真的呀？那老师

7、考考你们。1.26个蛋挞，可以装满这样的几盒？（1）谁来读读题（2）你知道什么了？（有26个蛋挞，6个装一盒）（3）6个装一盒，什么意思？（有6个就装一盒，有6个就装一盒）（4）问题求什么？你会解决吗？（5）你能像我们刚才一样用箭头法解决吗？（6）汇报。能装满儿盒？你是怎么知道的？（7）口答一共有4 3人，毎4人一个小红可以分成儿个小组？（1）读题（2）你会解决吗？请你想一想（3）有这样的儿种想法，你同意哪个？都谁同意A,怎么想的?看来这种方法 可以（4）C没人选，怎么不对？只要余下的数还能再分，就一定要接着分啊。（5）看来这个问题可以用这么多方法来解决呢，以后再遇到这样的问题，你就 可以选择

8、你喜欢的方法来解决。四、实践应用、巩固练习练习一：如果每5个印章换一个苹果，明明能换儿个苹果？（图、文字相结合）练习二：有25个苹果装入纸箱中，每箱装8个，可以装满儿箱？（只有文字）练习三：我做了 25个面包，每个小组分7个面包，最多可以分给儿个小组？（实 际问题）练习四：有10只兔子，每个笼子放4只，这些兔子需要儿个笼子呢？（实际问 题）拓展提高：用30根小棒拼右面的图形，最多可以拼儿个？0删删删五、全课小结。在解决问题时我们可以用画图法、列式法、箭头法，不管用哪种方法，我们 都要正确捕捉信息，理解他们之间的关系。六、作业布置：课堂作业本相关的习题。板书设计：连减同数解决问题一共有28个橘子

9、，9个橘子装一袋。问：可以装满儿袋？28-9-9-9=1答：可以装满3袋，还剩1个。中石油压裂液技术发展思考文/程兴生卢拥军等中石油勘探开发研究院廊坊分院伴随着北美贝岩气革命，储层改造技术正在引领全球非常规油气勘探开发的重大 变革，已经成为与物探、钻井并列的三大关键工程技术。中石油60%70%新 增储量为低渗特低渗透非常规油气资源，低渗特低透、深层高温、非常规和海洋 石油等“难新”领域待开发利用。改造对象从常规储层到非常规储层，储层物性 山高渗透到低渗透、超低渗，其至为纳达西级致密储层；油藏类型山常规油气藏 到致密气、致密油、页岩气、煤层气等；并伴有低压.异常高压、水敬、高温等 特性，改造对象异常复杂。随着改造井数、层数、段数越来越多，储层改造呈现 大排量、高泵压、大规模、工厂化作业的特点。上述变化对压裂液与储层、新工 艺的适应性以及成本投入提出新的要求，有必要对中石油圧裂液技术现状进行梳 理，对未来发展进行思考和规