心境心镜新境美术课程设计

1、心境心镜新境设计者壹、主题名称心境心镜新境贰、课程说明一、设计缘起高雄女中的孩子，穿着傲人的白衣、黑裙，衣服绣着人人称羡的高雄女中四个字，资质优、功课好，宛如天之骄子。但是，在雄女任教，我看到的是学生繁重的课业，无尽的考试和报告压力，人 际关系的竞争、成绩的比较、感情的迷失与彷徨，家人师长高期许的负担与自己对 自己的要求，这些常压着他们喘不过气来，不为人知的挫败、悲伤、无助，常常只 得暗自疗伤。因此，兴起我设计此课程的念头。思索着美术课程除了传达美的讯息外， 是否可以带入不同的内容。因此在课程 中尝试导入艺术治疗的观念，弓I领学生在繁忙的课业中，学习沈淀自己的心， 反观内在的声音，并且在藉由欣

2、赏不同画家表现情感的创作作品之后，尝试用自己的图像、语汇表达出自己的悲伤、恐惧、压力或欢乐、愉悦的情感。在循序渐进的 课程单元中，学生学习静下心来思考自己或悲或喜的心，并且能诚挚地面对它，当 学生肯面对自己问题，并且能用艺术手法表达出来，从艺术治疗的观点来看， 他的内心也就被治疗一次。课程中希望帮助学生与自己内在的小孩对谈，整个过程中是一种内在自我 整理，也是一种发现。二、设计理念课程主题以心境、心镜、新境三种音同义异的词句，代表不同阶 段的课程目标，随着课程的引导，学生能在心理上产生不同的感受。（一）心境一透过欣赏艺术家心情写真的作品，让学生了解画家如何藉由图像表达内心世界并明白画家的心情。

3、 视觉感受能力（二）心镜一1、以孟克一吶喊为学习单的主角，学生尝试以自己的图像语汇表达，画出上学的心情。 视觉表达能力（模仿）2、学生学习内观自己的心情，学习单的内容如照镜子一般， 反映出真实的自己。（三）新境一1、透过艺术治疗的认知课程，使学生了解艺术治疗的定义与目的。2、学生学习创作技巧，可以运用美术手法表达内在情绪，学 习将内在更深层的情感以图像表达出来藉以转化心情，呈 现新的境界。3、最后汇整学生作品，举办心灵地图学生美展，展出者 创作的作品就像一张地图，欣赏者可依着地图的图像，进 入创作者的心灵世界，与作者同喜、同悲。4、心灵地图美展除校内师生共赏，并透过校园 网络系统 举行票选活动

4、，将美育扩及校外人士，无论师生或校外人 士均可欣赏学生精采作品，也可以体验观赏者与评 审者双重角色。视觉表达能力（创意深度和广度）二、课程目标1、欣赏艺术家表达心情的作品，并了解其内涵。2、了解艺术治疗的定义、功能与目的。3、认识创作中草图制作的技法，并能运用之。4、透过草图教师能了解学生内心的想法，除构图上的建议，在交谈中亦可达辅导之效。5、学生学习创作技巧并能应用之。6能以图像创作出足以表达自己内在情感的作品。7、透过美展活动，学生了解创作、欣赏、评鉴之意义。8、推广美术教育于校外，分享学生美术成果。三、教学对象高中二年级四、课程时数七节课五、课程架构、听，画在说话！画家的心情写真心境心镜

5、新境、心事谁能知孟克吶喊-学习单三、艺术了（疗）我心认识艺术治疗四、我的心.我的情创作课程、草稿制作五、心灵地图美展票选活动参、课程内容单元-听，画在说话！|教学时间一节课 设计理念以印象派梵谷、毕加索的蓝色与粉红色时期、象征主义的孟克、超现实画派的 达利等不同画派画家的作品为媒介，引导学生欣赏、了解艺术家在画面上传达的 情感与情绪，并分析其构图与创作手法，特意挑选画面上表达自身情感较强烈的作 品，以加深学生印象。引导学生以同理心来感受画面，用心聆听画家的悲苦与喜悦的心情。使学 生了解画家如何用画描述自己的心情和情绪。提示学生生活中许多情绪也许会在时间中流逝，但作品却为艺术家留下画面记 录。无

6、论是苦是乐，若再回头看看自己的心情记事，沉淀后应该会有不同的观点与 反应。教学目标一、认识不同画派画家的作品，并了解其表现内涵。二、能分辨不同画派的表现特色。三、学习藉由艺术创作，观察、洞悉创作者的内心世界四、培养学生欣赏的能力。五、透过分组活动，培养学生合作的精神教学内容一、引起动机1. 以表现派代表画家孟克的吶喊为第一张图片，先请学生分组， 每组推派代表、表演吶喊的表情，由学生选出最生动的表演者, 予以加分。2. 教师口头询问学生，想象吶喊欲表达的情感为何？请学生踊跃 表达其想法。二、教学活动1. 教师搜集各画派表现内心情感的代表作品，制成简报软件。2. 学生先浏览每张作品，想象艺术家想表

7、达的内容并讨论之。3. 教师分别就每张作品的画家生平与表达的内涵向学生说明。4. 教师分析不同派别表现的技法与特色。5. 阐述创作技法虽大不相同，但表达内在情感的目的却都是一致的6. 教师交代下堂课准备绘画材料与工具。教学资源计算机、单枪投影机、POWERPOINT投影片单元二心事谁能知教学时间二节课设计理念V第一部分当学生欣赏完艺术家动人画作后，接着深入介绍表现主义画家-孟克的生平、 创作特色与各时期作品。另外在课程中以孟克一吶喊的图象，设计成学习单，运用吶喊主角耸动的表情抓住学生的注意力，并引导学生把吶喊的主角当作自己 （参阅吶喊学习单）主题 设定为上学的心情，鼓励学生将此学习单当作是自己

8、心情的镜子，细细思索在 当下的心情，哪些人事物会引发自己有孟克吶喊的情绪，尝试把它画下来。初步 引导同学了解绘画可以代替言语诉说自己心事。V第二部分学生于第二堂课先票选班上最感动人的十张作品，被选出的同学上台分享作品的内容与心得，课程中让学生了解他人画作的背景故事与心情，此活动希望学生在繁重课业之余能与同学在心灵上做一次交流并能聆听同学内心的告白。教学目标一、认识表现派绘画的主要特征与特色。二、了解孟克的生平与各时期作品。三、了解吶喊的创作历程。四、学生学习探索自己内在的心情。五、学生尝试将抽象的情绪，以图像的方式表达出来。六、学生能陈述自己的作品与创作心得。七、学生能专心聆听同学的分享，并能

9、以同理心看待之教学内容一、引起动机1. 教师收集别的画家以吶喊为蓝本加以改编的作品，运用有趣的图 片对比，吸引学生的注意力。二、教学活动（一卜教师部份1.介绍表现派形成的背景与绘画风格。2深入介绍孟克的生平与各时期代表作品。3. 介绍吶喊的创作历程与孟克的创作心情。4. 说明心事谁能知学习单设计的理念与目的。5. 说明学习单可运用的媒材与表现形式，并将吶喊的主角转换成自 己。6. 提示学生若有需要，可以移动学习单主角的位置，可加以分割或转 化为立体方式。7. 教师分享自己的心路历程，并说明自己表现心事谁能知学习单 的手法。8. 课堂中老师也分享自己的心情，以自身的经历，陈述自己会如何表 达此学

10、习单，让学生明白老师将自己的心情如何营造在作品中。（二）、学生部份1、课前准备好绘画材料与工具。2、构思学习单内容于课堂完成学习单。3、票选出班上最感人的十件作品。4、作者上台分享作品内容与心情。5、同学专心聆听分享心情，并能了解每张作品背后的故事，学习同理 他人的心情。教学资源计算机、单枪投影机、图片、 学习单年班 姓笛单元三 艺术了（疗）我心I教学时间一节课设计理念第三阶段的课程将导入艺术治疗的观念，先提示先前单元心事谁能知的 学习单，即是艺术治疗的一种方式，并赞美学生能完成心事谁能知的学习单，而 且表达的内容很深刻。接着请学生先研读一篇名为艺术治疗的感人文章（摘自能仁出版社-把这份 情传

11、下）由文章的内容了解艺术治疗师如何帮助害怕接触生重病母亲的小男孩，从最初害怕、排惧至后来的全心接受，过程中治疗师不断运用美术的方法引导小孩打开心 房。文章中学生可了解艺术治疗的功能与过程。紧接着更深入解释艺术治疗的发展及其定义。 使学生了解艺术治疗是希望当 事人能透过创作释放不安的情绪，将旧有的经验加以澄清，在将意念化为具体形象的 过程中，传递出个人目前的需求与情绪，经分享和讨论，使人格获得蜕变。最终目的 使学生了解美术在心理治疗中扮演的角色。 因着这个理念设计出下一个我的心、我 的情的创作课程。教学目标一、了解艺术治疗的定义。二、了解艺术治疗的运用方式。三、了解艺术在心理治疗的功能四、学生能

12、分享阅读心得。五、学生能专心聆听他人的分享教学内容（一）、教师部份1教师事先准备一篇关于艺术治疗的文章，请学生用心研读。2学生分组讨论对文章内容的感想，并派代表上台发表，与同学分 享之。3教师口头询问学生是否听过艺术治疗，由此引入课程主题4教师介绍艺术治疗的定义、功能与目的。5教师介绍艺术治疗的作品。6教师引导学生说出影响自己的情绪因素，还有心情低落时处理的 方法。7教师统整学生上台分享情绪发泄的方法分析其利弊以此导入艺术 治疗的优点。（二）学生部份1学生细读艺术治疗的文章2学生分组讨论文章内容3学生上台分享对艺术治疗的感想4学生分组讨论自己情绪低落时发泄的方法5分组学生代表上台分享组别同学发

13、泄情绪的方法教学资源文章数据计算机单枪投影机图片单元四我的心、我的情教学时间二节课设计理念教学活动进行至此，鼓励学生创作出一张不同以往的美术作品， 它不只是外在 视觉享受也是自我心情的舒发。学生学习将艺术当作表达个人内在情感的桥梁， 了 解这也是宣泄情绪的一种方式。由于内心的思维、情感是抽象的，所以要求学生此次创作须以写实图像为主，课程中引导学生如何将内心抽象的意念和情感具体呈现。由于学生欠缺将内在的想法，付诸图像表达的经验，因此在此单元，除了让学生欣赏大师的手稿外，也教导 学生制作草图的技巧，教导学生能收集适合自己构图的数据加以拼贴组合以便进行 创作，使学生的创意不再天马行空，而能付诸实现。

14、由于这是探索内心的课程，因此上创作课程时，草稿的阶段需花较多的时间，每个学生的草图都需事先与教师一对一对谈，一来给予构图上的建议，二来希望借着对谈，教师可以深入了解学生表达的内容。除了与学生对谈美术的内容，另一方 面对谈中学生可以抒发情绪也等于是一次小发泄，教师亦可借机加以辅导。整个过 程呈现另一种辅导形式。课程主要分三部份：一、学生自我内在的探讨二、学习创作的草稿制作三、与老师丨对一的对谈草稿完成后，教师继续说明创作理念的重要性，让学生明白抽象的情感须 以具体的文字相辅佐，观赏者才能深入自己的内心世界，因此学习创作理念书 写，做到图文并茂的双重表达，说明这也是课程重点。提示学生依艺术治疗的观

15、点，情绪的出口可以各种形式出现，无论音乐、 美劳、绘画等等，都是一种良好的方式，可纾解内心的不快，压力等情绪，而在美 术课程中，我们将尝试以画作的形式呈现出自己内心的情感。在平常生活中学生也可选择其它自己喜欢的方式宣泄情绪只要能帮助自己都值得善加利用。教学目标一、学生能将内心抽象的情感，以具体的图像表现。二、能上网搜寻自己需要的图像。三、了解创作前制作草稿的目的。四、能运用现成的图像拼贴成草稿图。五、透过一对一草稿的指导，深入了解学生的心情，以达辅导之效六、能认识绘画媒材的种类与使用特色。教学内容一、教师部份1. 教师说明艺术家创作时，草图是艺术家实现创意的桥梁。2. 教师收集大师作品及其草图

16、，制成软件。课堂中作品与草稿相互对 照使学生了解草稿的重要3. 教师介绍草稿制作的技巧。4. 教师示范上网搜寻资料，撷取将单一图像，组合成自己的画面。5. 教师与学生一对一谈创作构思，适切予以鼓励与意见。6. 教师说明创作媒材的种类与绘制效果。二、学生部份1. 学生课前先构想作品内容。2. 学生收集自己可能会运用到的资料。3. 学生依自己的构想在课堂上将收集到的图像进行排列组合。4. 学生与教师一对一讨论其构图。5. 学生向教师陈述欲表现的心境。6. 学生与教师对谈后进行修正构图。7. 草图定稿后学生开始进行创作。教学资源计算机单枪投影机图片单元五 心灵地图|教学时间| 一节课 设计理念前面所

17、有课程设计理念都是希望学生能将自己的内在感情，清晰且完整的运用美术的手法表现出来，除了宣泄情绪外，还希望每张作品就像一张张地图， 观赏者可依着地图的图像，进入创作者的心灵世界，欣赏者与创作者以作品为 桥梁心灵上产生共鸣，并能触动欣赏者自己内心的世界。由于在作品中看到学生真的把内心情感做了一次非常成功且真实的抒发。 在作品中可看到学生不同的心境，有用戏谑手法，画出来看到成绩生气的妈妈妈咪膨胀了、有念书念到发飙的抓狂的维纳斯、有不知未来该如何走的 向上走向下走、有回忆过往的追忆 每张都令人动容。因此设计心 灵地图美展与票选活动。设计心灵地图美展的目的，希望美术的功能不只是单一的赏心悦目，在展场中，

18、创作者能透过作品，将欣赏者的视觉享受提升到心灵的交流。另外透过网 络票选活动使美术教育得以扩及校外，并可将学生作品分享大众。美展网址 http:/163.32.5718/newkghs/2004art-4/artist.php教学目标一、了解鉴赏的意义与目的。二、了解美展布展的作业流程。三、培养学生审美的能力，并能赞赏其它同学的作品四、学生交叉扮演创作者欣赏者评审者的角色。五、举办心灵地图美展，营造校园画廊的情境。六、透过网络票选活动推展美育于校外。教学内容一、课堂部份1. 教师说明心灵地图美展的意义与目的2. 教师讲解鉴赏的定义。3. 以图片为例，教师逐项讲解鉴赏的步骤。4请学生发表个人对作品的看法，其它同学可予以响应，鼓励学生 表达想法，无关对、错，尽量踊跃发言。5. 教师将作品以数字相机拍照存盘。6将图片制成电子文件提供信息秘书制成网页，供学生票选、欣赏。二、美展部份1. 为学生留下影像作纪念。2. 征求美术义工，协助布展事宜。3. 请校方信息秘书协助制作美展网页与票选系统。4. 设计宣传海报，张贴于校园。5. 学生于美术课至展埸欣赏。6. 学生在课余上网投票。7. 展期结束后，统计票数，前三名者，由校方颁发奖状与奖品，以 资鼓励。教学资源计算机网络、数字相机、展览室、选票、投票箱、海报课后作业请学生回家后邀请家人、朋友上学校网站欣赏画作，并