如何有效的对幼儿进行视唱练耳训练

1、看谱即唱叫 “视唱”，训练听觉 “练耳”1、 视唱练耳是普通 中小学音乐教学的训练内容之一，也是专业音乐学习者的一 种基本训练内容。对幼儿而言，视唱是歌唱的基础，练耳不 仅可以训练幼儿敏锐的听觉 ,还可以培养幼儿音乐记忆力。 目 前的幼儿教育教学，大都采用视唱和练耳同步进行。我国幼儿园音乐教育的主要内容有五项：唱歌活动、韵 律活动、打击演奏活动、欣赏活动和音乐游戏。另外，幼儿 音乐教育的目的和任务中有一项是发展基本音乐能力：让幼 儿初步学会辨认和表现音乐的节奏、旋律、速度、力度、音 色及简单的曲式结构，学会初步地创造性地自我表达，发展 基本的音乐概念，以及掌握简单的唱歌、跳舞奏乐的技能。 2

2、我们由上可以看出， 幼儿的音乐教学没有对视唱练耳有明 确要求。视唱练耳教学，在我国的起始教学时间是在小学阶 段。幼儿是我国推行的学校教育中的起始年龄阶段，具体是 指 36 岁的孩子。 3 笔者从 1996 年开始对幼儿进行视唱练 耳训练， 10 年后发现幼儿时期是孩子音乐听觉发展迅速、 精 细的时期。孩子感知良好，敏捷聪慧，模仿能力强而快，是 音准教学的良机。在幼儿未识谱前，在孩子 “白纸式 ”的大脑 中，以标准音响信息先入为主，就能使孩子掌握一定的音高 关系，建立正确的音准概念和积累大量的音响信息。目前， 学术界音乐同仁关于幼儿音乐教学的探讨，大都是在唱歌、欣赏、音乐游戏、器乐演奏方面进行研

3、究，但对视唱练耳教 学关注得不多。笔者根据自己的实验教学，略谈拙见如下：实验一：1996 年，笔者在业余时间办了儿童声乐培训班， 报名的孩子中有 4 名是幼儿。他们的年龄都没有超过 4 岁， 笔者对这 4 名幼儿进行了小组课。鉴于孩子年龄小，为了减 少他们的唱歌时间，笔者穿插了简易的视唱练耳教学。训练 内容是笔者根据孩子的年龄、心理及学习特点自编的，结果 发现教学效果非常好，孩子还乐于接受。 45 天后通过测试， 这 4 个孩子竟然全部掌握了笔者的训练内容：能模唱五度以 内的音程，能听辨 do、mi、 sol、 la 4 个基本音级。实验二： 2003年 7月，笔者的业余培训班里又有 6名幼

4、儿报名，笔者开始分组对他们进行不同的视唱练耳教学。 A 组孩子按照人民音乐出版社出版、赵方幸编著的儿童视唱 练耳教程第一册的教学内容进行（该书的一二册教学内容 均是为学前幼儿设计的）；B组的孩子采用稍易于 A组的训练 内容。两个月后对两组孩子进行测试，结果发现 6 名幼儿均 掌握了对他们所训练的内容。实验三： 2004年 9月，为了证实普遍幼儿对视唱练耳的 接受能力，笔者结合本地实验幼儿园，对一中班幼儿进行视 唱练耳训练实验，同样采用了小组教学。 A 组是音乐感好的 孩子， B 组是音乐感偏差的孩子；训练内容同实验二，两个 月后进行单独测试。结果发现两组孩子也均掌握了训练内容。另外，笔者从业余

5、时间举办培训班中发现：三岁半进入 学钢琴、电子琴的幼儿比五岁半以后进入学琴的幼儿视唱练 耳水平高。笔者对两个年龄段的孩子分别进行了测试，结果 发现：一名三岁半学琴的孩子到 6 岁时，她对变化单音和大 小三的音程都能听辨；而五岁半开始学琴的孩子，到了 14 岁时，变化单音和五度以内的音程依然听辨不清。通过以上教学实例，让笔者产生很大的震惊和关注。实 验证明，视唱练耳教学应该从幼儿抓起，而且不能错过这个 敏感的黄金期，我们完全没有必要推迟到小学阶段再进行。 同时视唱练耳教学应从幼儿抓起，还有以下几个理由：（一）音乐新课程标准的目标要求 我国基础音乐教育领域发生了巨大的变革，提倡新理 念、新教学、新

6、思路，课程改革被列为 “十五 ”期间基础教育 战线的迫切任务，提出的 “音乐新课程 ”以及 “音乐课程标准 ” 已经成为音乐教育工作者共同关心的话题。但最终的目的还 是调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质 量“面向全社会， 培养具有音乐审美素质的， 全面发展的 社会主义新人 ”。4 我们想培养新世纪高素质的人才 ,就必须 从幼儿抓起。因为幼儿时期是音乐才能发展的奠基时期，在 此时期给予及时合理的音乐教育，对于一个人终身的音乐才 能水平有着重要的影响。（二）视唱练耳的重要性 视唱是用以培养能按乐谱所示一切要求准确地唱出曲 调的音高和节奏等方面的能力，并加深对拍子、音程和调式 等感性

7、的认识。练耳是用来培养对音乐节奏的辨别能力、对 音乐的记忆能力和对音乐的内心听觉。 5 由此可见，视唱练 耳是孩子学习音乐的条件，可以发展孩子的音乐听、唱、识 记能力，使孩子掌握一定的音乐自学能力，培养孩子学习音 乐的兴趣， 提高孩子学习音乐的自觉性， 为更好地感受音乐、 理解音乐、表现音乐打好基础。（三）专业人才的培养需要目前，我国一些专业音乐院校附中对考生的视唱练耳考 试内容和难度大大超越了地方音乐学院本科生的考试内容。 比如，中央音乐学院附中的视唱考试内容，不仅超越了地方 音乐院校本科生考试内容，还相当于地方上的音乐硕士生的 视唱考试要求。要想培养合格优秀的专业人才，视唱练耳训 练必须提早进行，从幼儿抓起。当前，提早进入视唱练耳的 孩子已有一部分人，这些大多是为将来走专业之路做准备 的。他们利用课余时间找老师单独辅导训练，这样既费时间 又浪费开支，而且效果还不好。笔者认为，完全能在音乐课 堂解决的问题，没有必要再去占用孩子的课余时间。总之，通过上述的实验调查及测试结果，我们每一个关 心幼儿音乐教育的工作者，都应对幼儿音乐教育的内容有新 的认识和思考，例如，如何去扩充延伸幼儿的音乐教学，如 何使幼儿音乐教育真正达到增智、养性、陶情、悦美的功能，如