心理学试题与答案2

1、? 2011 年教师资格考试小学教育心理学试题及答案、单项选择题 ( 在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题 1 分，共 20分) 1课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于( ) 。A. 引导B. 促进和维持C. 反馈D. 评价2下述研究方法中，对条件控制最严格的是( ) 。A. 观察法B. 自然实验C. 问卷调查及相关法D. 实验室实验3. 荀子认为学习的过程是 ( )A尝试一错误说B. 闻一见一知一行C. 顿悟学习D. 认知结构的改变4. 保持信息在 2 秒钟以内的记忆是 ( ) 。A. 短时的记忆B. 长时记忆

2、C. 感觉记忆D. 永久记忆5. 概念是用 ( ) 来表达的。A. 句子B. 词语C. 言语命题D. 图式6. 提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是( )A. 奥苏伯尔B. 布鲁纳C. 加涅D. 杜威7当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成( )A. 能力归因B. 努力归因C. 运气归因D. 任务难度8个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的动机和( )。A. 追求利益的动机精品B. 避免失败的动机C. 避免困难的动机D. 追求刺激的动机( )o9专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是A. 智力发展水平不同B. 人生经历不同C. 个性品质不同D. 知识储备的

3、质和量不同10. 以下反映迁移的词语是 ( ) 。A. 习性结合B. 教学相关C. 触类旁通D. 不愤不启11. 观察法的实施背景是 ( ) 。A. 控制条件B. 自然条件C. 以探讨因果关系为目的D. 均衡被使12. 短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过 ( ) 。A. 重新学习B. 复习C. 复述D. 注意13. 可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是 ( ) 。A. 衰退理论B. 干扰理论C. 线索一依存理论D. 动机遗忘理论14. 下列属于课堂背景中教学人际关系构成要素的是( )A. 表扬B. 惩罚C. 理解D. 强化15. 在性格特征中占主要地位的是 ( ) 。A. 意志品质B. 道德品质

4、C. 情绪特点D. 理智16. 根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和A. 活动技能B. 学校技能C. 一般技能D. 认知技能17技能学习最基本的条件是A讲解B. 示范C. 练习D. 反馈18. 形象联想的学习策略属于 （）。A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 问题解决策略19. 组织策略属于（）。A精细加工策略B. 认知策略C. 元认知策略D. 调节策略20. 动作技能的基本单元是 （）。A图式B. 产生式C. 句子D. 动作二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其正确答 案的序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。每小题1分

5、，共10分）1. 小学生学习的一般特点是 （）。A. 直观一操作性B. 任性一可塑性C. 幼稚一发展性D. 指导一模仿性E. 基本一再现性2. 奥苏伯尔的三种同化模式是（）。A上位性同化B. 下位性同化C. 总括性同化D. 并列结合性同化E. 类属性同化3. 表扬或批评应该遵循的原则有（）。A. 教育性原则B. 实事求是原则C. 及时性原则D. 适当性原则E. 儿童化原则4. 学习英语单词“ house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种（）。A谐音法B. 组织策略C. 形象联想D. 精细加工策略E. 复述策略5. 以下属于创造性思维特征的有 （）。A. 敏感性B. 流畅性C.

6、 灵活性D. 独创性E. 发散性6. 行为目标的陈述依据是 （）。A. 可观察和可测量的行为B. 行为产生的条件C. 行为标准D. 具体目标E. 行为方式7. 决定是否产生移情的条件有 （）。A初级移情B. 道德发展阶段C. 对他人的积极评价D. 自我概念E. 心理健康状况&挫折后的心理反应有（）。A. 攻击B. 冷漠C. 幻想D. 退化E. 固执9. 个体心理发展的一般特点是 （）。A. 连续性与顺序性B. 阶段性C. 个别差异性D. 不均衡性E. 关键性10. 教育心理学的性质是（）。A介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科B. 理论与应用相结合的独立学科C. 自然科学D. 社会

7、科学E. 上述说法都不对三、填空题（在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共10分）1 .性格的个别差异表现在性格的特征差异和两个方面。2 最有利于学习效果提高的动机水平为 的动机水平。3. 于1903年出版了 。此书的出版被认为是教育心理学体系的创始，标志着教育心理学成为一门独立的学科。4小学儿童思维发展在过渡中存在着一个明显的“关键年龄”，该“关键年龄”大约在 年级左右。5. 认为，操作性行为主要受强化规律的制约。6. 儿童多动综合症是一种以 、和好冲动为主要特征的综合性障碍。7. 元认知是 ，即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节与控制。&一般认为，态

8、度与品德的形成过程经历依从、认同与 三个阶段。9. 从教学评价的功能来划分，教学评价可分为 评价和评价。10. 是获得学习迁移的主要手段。四、判断题（判断下列各题正误，并在题后括号内打或“X”。每小题I分，共10分）1. 课堂教学活动是教师职业的最基本的活动。（）2. 热爱学生是衡量师德行为善恶的最高道德标准。（）3. 依法治教就是以法治教。（）4. 公民行为能力分类与自然人的年龄有关。（）5. 发掘教材的教育因素，就是找出教材中有关思想品德教育的因素。（）6. 班主任工作的基础和前提是了解和研究学生。（）7. 英国教育家洛克的爱弥儿集中反映了自然主义教育理想。（）&课程计划是以纲要的

9、形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。（）9. 态度和品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面所构成。（）10. 判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。（）五、名词解释（每小题2分，共10分）1. 最近发展区2. 学习3. 问题空间4. 应激5. 班级群体六、简答题（每小题5分，共20分）1. 简述个体的性格特征。2. 简述影响学习动机形成的因素。3. 对儿童的表扬或批评应遵循哪些原则？4. 简述小学教师角色的构成。七、论述题（共10分）有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。请阐述你对这种建议的看法。八、案例分析题（共10分）老师

10、在给同学们讲“圆周率”这个概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同？”同学们说，颜色和大小不同，然后，老师补充说还有直径、 周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点（圆面大小、直径、周长和颜色）和相同处（周长都是直径的三倍多一点 ），继而引导学生抛 开几个圆盘的不同点（非本质属性），抽出共同点（本质属性），强调，只要是圆，不论大小， 它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点（大约是3.14倍），这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学

11、生：“什么叫圆周率 ？”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这 个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助 计算和解决有关圆的问题。”试分析这位老师在教学过程中运用了哪些思维过程。一、单项选择题1. B【解析】课堂管理在整个教学活动中具有促进和维持两大功能。2. D【解析】实验室实验严格控制条件而进行研究。3. B【解析】苟子认为学习过程是闻一见一知一行。4. C【解析】感觉记忆的存储时间是0.252秒。5. B【解析】概念甩词语表达。6. A【解析】奥苏伯尔认为学生获得概念的主要方式是概念同化。7. B【解析】将失败归因为不努力，可以促使学生以后努力学习以获取

12、成功；将成功归因为 努力，可以促使学生以后学习继续保持努力状态。& B【解析】个体成就动机包含两种成分，即追求成功的动机和避免失败的动机。9. D【解析】与新手相比，专家拥有丰富的知识储备，也拥有解决问题所需的心智技能和认 识策略。10. C【解析】触类旁通是心理学上的一种迁移。11. B【解析】观察法是在自然条件下实施的。12. B【解析】短时记忆中的信息必须经过复习阶段才可能进入长时记忆。13. B【解析】用干扰理论可以解释倒摄抑制现象。14. C【解析】课堂背景中教学人际关系的构成要素是理解。15. B【解析】在性格特征中占主要地位的是道德品质。16. D【解析】技能可以分为动作

13、技能和认知技能。17. C【解析】技能是通过练习获得的，这是技能学习最基本的条件。18. B【解析】精细加工策略包括位置记忆法、首字联词法、关键词法、限定词法和视觉想 像、形象联想等。19. B【解析】认知策略包括复述策略、加工策略和组织策略。20. D【解析】动作技能的基本单元是动作。二、多项选择题1. ABCD曰解析】学生学习的一般特点是：直观一操作性、任性可塑性、幼稚发展性、指导 一模仿性、基本一再现性。2. CDE【解析】奥苏伯尔的三种同化模式是：类属性同化、总括性同化、并列结合性同化。3. ABCDE【解析】表扬或批评应该遵循的原则是：教育性、实事求是、及时性、适当性、儿 童化原则。

14、4. AD【解析】用中文发音来记忆英文单词，这属于学习策略中的精细加工策略的谐音法。5. BCD【解析】创造性思维的特征有流畅性、变通性、独创性。其中变通性又称灵活性，故选BCD6. BCD!解析】行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述具备三个要素：具体目标、产生条件和行为标准。：7. BCDE!解析】决定是否产生移情的条件有：道德发展阶段、对他人的积极评价、自我概 念、心理健康状况。& ABCDE【解析】挫折后的心理反应有攻击、冷漠、幻想、退化、固执。9. ABCD!解析】个体心理发展的一般特点是连续性、顺序性、阶段性、个别差异性和不均 衡性。10. AB【

15、解析】从性质上说，教育心理学是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科， 是理论与应用相结合的独立学科。三、填空题1. 性格的类型差异；2. 中等程度；3. 桑代克，教育心理学；4. 四；5. 斯金纳；6. 注意缺陷，活动过度；7. 对认知的认知；&内化；9. 配置性，诊断性；10. 教学方法。四、判断题1. V【解析】课堂教学活动是教师职业的最基本的活动。2. V【解析】热爱学生是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我体现。3. X【解析】依法治教是所有对于教育的治理都应该有法律依据，无法律则无行政；以法 治教认为法律是行政的一种工具而不是对行政的制约，这两种口号的取向是不一样的

16、。4. x解析】公民行为能力分类与自然人的年龄无关。5. VL解析】教材中含有丰富的教育内容，要充分发掘教材本身所具有的德育因素。6. V 解析】班主任工作的基础和前提是了解和研究学生。7. X 解析】爱弥儿的作者是法国教育家卢梭。& X 解析】学科课程标准即教学大纲是以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性 文件。9. V 解析】态度和品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。10. V 解析】判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方 面。五、名词解释1最近发展区：是苏联心理学家维果茨基提出的概念，指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到

17、的解决问题的水平与独立解决问题所能达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段问的过渡状态：2学习：指通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以及积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化表现出来。3. 问题空间：是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。不同的人，构造的问题空间也可能不同；同一个人，在解决问题之前也可能改变或重构问题空间。个体的知识经验以及注意、记忆、 思维等认知过程影响着问题空间的构造。4. 应激：是指有机体与环境之间的失衡而产生的一种身心紧张状态。5班级群体：是学生在学校

18、中形成的自然群体，学生在学校中的活动主要以班级为背景来 完成。六、简答题1. （1）对现实态度的性格特征；（2）性格的意志特征；（3）性格的情绪特征；（4）性格的理智 特征。2. 影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：（1）内部因素。内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个性差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。（2）外部因素。外部因素通过内因而起作用，具体而言，外部因素主要包括：家庭环境与社 会舆论；教师的榜样作用。3. 对儿童的表扬或批评应遵循的原则有：（1）教育性；（2）实事求是；（3）及时性；（4）适当 性；（5）Jh童化原则。4. （1）传道者角色；（2）授业、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）父母与朋 友角色；（6）研究者角色。七、论述题【答案要点】1. 惩罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。2. 必要的惩罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是维持秩序所需要的。但惩罚应以不伤害学生的自尊心与求知欲为前提。3