乌鸦喝水评课

1、乌鸦喝水评课稿各位领导、老师，上午好，下面我就贾老师的讲课，做浅显的评课，有不妥的地方还请各位前辈多指导。乌鸦喝水这是一篇极富有童趣及人生哲理的童话故事。以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。教学目标一认识“乌、鸦、找、”等9个生字，会写“多、出”两个生字；二将课文读通顺、感知文中大意，体会乌鸦的心情变化。本次教学研讨的主题是“随文识字”，随文识字教学实际就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。语文课程标准明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，

2、是一至二年级的教学重点。”教材中课文设计的目的是为学生提供学习汉字的语言环境。随着教育观念的不断更新，我们已经清楚的认识和感受到，识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融合会更有利于促进学生的学习发展。随文识字顺应了孩子的识字心理的四个阶段：初步感知阶段具体细化阶段复习巩固阶段指导写字阶段。任何方法都不是十全十美的，随文识字同样是一种不够完美的教学方法，它忽视了汉字本身的构字规律和科学系统，在我们的教学中也存在以下一些问题：1、读音不准确2、形近字难区分3、各个字的部件位置易颠倒4、同音字运用易混淆。针对学生存在的这些问题，我们需要在随文识字教学中找到一条符合本班学生识字的有效措施。

3、贾老师这节课采用了不同的识字方法，比如猜字谜识字，看图识字，创编情境识字，编故事识字，字理识字等多种方法。针对随文识字这一主题，我浅谈本堂课的几个亮点。一、激趣导入，引起学生识字的兴趣贾老师在导入部分非常贴切，猜谜语导入，由图到字，出示乌鸦的图片，引出“乌鸦”二字，贾老师紧接着出示一张乌云图片，乌梅的图片，学生一下子就明白了“乌”是黑的意思。并及时抓住学习兴趣，通过填空练习让学生对比认识“鸟”、“乌”和同音不同义的两个“鸦”“鸭”字。办法两个字让学生介绍自己的识字方法，学生都能根据字形进行编故事来记住它们，也能更好的训练学生的语言表达能力。通过象形字图片对“放”字，进行了字理教学，并拓展了故、

4、教、数三个字的象形字。课件在教学中非常注重孩子的识字训练，调动了学生识字的兴趣，为后面的课堂教学打下了深深的基础。二、循序渐进，层层深入，抓“到处”引导说话，体会乌鸦的心情变化在精读课文教学中，贾老师抓住第一段展开，虽然只有短短四句话，但是仔细观察，这四句话是紧紧联系着乌鸦的内心变化的。贾老师在这四句话中又有取舍，着重抓住“到处”二字层层展开分析。我个人认为这样的设计非常巧妙，由字到词，再由词入句，很符合低年级孩子的思维。通过对比句子“一只乌鸦口渴了，找水喝”。和“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”让学生观察找出两个句子的不同点，让学生更强烈的感受乌鸦找水喝的着急。紧抓“到处”，让学生体会当时乌鸦

5、的心情，反复朗读，并让学生理解了到处的意思，“到处”，乌鸦会到什么地方找水呢？学生展开想象，说出了自己的观点，到大树旁，到树林里等等地方，对于一年的孩子，这样的问题特别能训练孩子的语言表达能力和想象力，最后又通过反复朗读，师生配合，把乌鸦到处找水喝焦急的心情表达地淋漓尽致。三、我们常说词不离句，句不离篇，对于词语的正确理解能很好的帮助孩子理解文本。贾老师在指导孩子理解“渐渐”一词时，可谓一波三折，用心良苦。贾老师首先抛出两个问题:乌鸦想出了什么好办法?它是怎样做的?对于这个问题，学生很容易就找出了答案。紧接着贾老师运用精心设计的动态课件，通过一颗颗放石子，特别是在此处石子转换成了一个个词语，通

6、过开火车读，既巩固了本课的词语，又让学生观察了“水面发生的变化?”可谓一箭双雕，接着问水面发生了什么变化，学生很容易观察到(水面升高了) “是如何升高的?”孩子不约而同的答道:渐渐升高了。然后让孩子理解“渐渐”的意思时，孩子很容易就懂了是“一点一点、慢慢”的意思，最后，贾老师不失时机的指导孩子练习造句，可谓是水到渠成。贾老师注重学习方式的改革，运用直观的画面让学生体会“渐渐”的含义，既培养了孩子观察思考能力，又培养了学生的探究意识。当然，任何一节课都不可能完满无缺，贾老师这节课同样也存在着不足，1.语言不够严谨，比如 如果抛出去的问题言语上更精炼，更准确些会更好。2.在指导学生朗读评价时不够针对性比如 如果能更具有针对性会更好。3纠错。不够俗话说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思，总结教学的得与失，对整个教学过程进行回顾、分析、审视。才能帮助我们减少遗憾，更