小学低年级规范书写的策略研究开题报告

1、农村小学低年级规范书写的策略研究开题报告山丹县霍城中心小学语文课题组一、问题的提出（一）汉字书写的重要性。郭沫若曾说“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人 都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易 认，做到下笔认真、书写端正、字迹整洁。从而养成规范书写的 习惯。”小学是习惯养成的黄金时期，而规范书写又是培养学生 学 习习惯的最好途径之一。规范书写包括规范姿势，规范笔顺, 规范间架结构，规范文本格式等。规范书写不仅是一项重要的基 本功训练，也是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质 的需要。汉字起源于图画，比如象形字：火、禾、日等字，看到 形体就能想到汉字；汉字中有很多会

2、意字，这种字的组合很有形 体美，如“不好'为"尊'不同的字形显现不同的字义；汉字中无论 是合体字还是独体字在形体上都具有独特的形体美，这就取决于 汉字在结构上的对称性，也就是我们常说的汉字的对称美；字是 竖立方块形的，这种竖立的方块形，不管是独体还是合体，都给 人一种稳重的美感。大大方方的字、方方正正的字由此得来。语 文课程标准中也有明确的目标要求：“养成正确的写字姿势和良 好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”强调在小学低年级就 要打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能 按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”，“书写规范、端正、整 洁”，“初步感受汉字

3、的形体美”，“养成正确的写字姿势和良好的 写字习惯”。体现了重视写字、提高写字质量的指导思想。汉字 书写的重要性要求我们在教学的过程中必须重视孩子的书写，作 为教师需要在加强对汉字基本笔画和规范的训练的基础上，转而 重视让孩子感受汉字的形体美，养成正确的规范书写的习惯，是 写字教学需要关注并重点探索解决的问题。(-)学生写字的现状与时代局限性迫切需要我们重视规 范书写的研究。就目前写字教学的现状来看，在我们的学生中间还存在许 多不良习惯。如：不少学生执笔方法不当；部分学生写字姿势不 对；多数学生写的字结构松弛、安排不合理、不紧凑，笔顺不正 确，不注意占格，感受不到汉字的形体美；字迹潦草，卷面不

4、够 规 范整洁。纵观我们学校，存在的问题也比较突出，如：书法 课形同虚设。专门的书法课老师还未配齐到位，尤其是低年级, 各科教师重视学习成绩，不注意培养学生良好的规范书写的习 惯，认为只是语文老师的事情，导致平时要求不严、关注不够; 作业量大，有些教师给学生布置的作业量大，或是带有惩罚性质 的作业，孩子们为了快速完成，不注意书写质量，写字潦草，疲 于应付也不注意姿势；学生对书法课的重视程度也不够。尤其是 我校处在农村，现在大多是留守儿童，孩子有祖辈监护，祖辈文 化程度不高，甚至文盲，他们只管孩子的穿衣吃饭，对孩子的文 化教育很淡漠，或者力不从心；尤其是孩子的规范书写历史性地 落在老师的肩上。小

5、学语文新课程标准指出：“字要写得规范、 端正、整洁，努力养成良好的写字习惯“。从这个意义上来说， 要指导学生写好字，必须培养学生良好的写字习惯。也因为“播 种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。” 为了本就是弱势群体农村孩子的未来，我们也必须培养学生良好 的写字习惯。（三）低年级学生的年龄特点和发展要求为写字教学的研究 提供了有力的保证。我校在书法教学方面一直坚持开足开齐课程：每周一节书法 课，同时定期对每个班级的练字情况进行跟踪评比，保证练字的 实效性。小学生都具有很强的“向师性''和"模仿性”的心理特征， 教师的言谈举止都可能成为学生模仿的对象

6、。这种模仿久而久之 会成为一种习惯，习惯成自然，模仿起来 也更有目标性，心理 上也能得到极大的满足。学生在潜移默化中能感受到老师的用心 及汉字的字形美。比起单纯的讲授更能深入人心。这种模仿还需 要教师的赏识教育渗透其中，相信两者的结合一定会起到事半功 倍的效果。基于以上认识，我们提出了小学低年级规范书写的 策略研究这一课题，着眼于低年级起步阶段，针对低年级学生 规范书写养成的关键期，学生爱学易模仿，采取各种有效的策略 培养学生规范书写的习惯，从而提高学生的书写质量，理解汉字的形态美。二、国内外研究现状及创新（一）国内外研究现状国内外对母语规范书写研究很多，但专门研究特定历史条件 下农村孩子的规

7、范书写少。在国外，专家普遍认为培养快速书写 的技能可以用刀类进行雕刻和裁剪纸张，也可以进行编结训练， 或做一些设计，比如制作模型等，以此来训练儿童的执笔姿势和 书写速度。在国内，无论是语文课程标准，还是新课标都强调 写字的重要性。关于低年级学生规范书写的问题都受到了教育专 家及教师的重视，低年级学生书写习惯培养的研究也有许多，专 家的研究成果主要有：通过故事导入、儿歌诵读、评价多元化、 写字作业展示等方法以此激发学生的写字兴趣。但就如何实践各 种教学资源来有效规范书写这个方向的研究还不多，尤其是现阶 段农村孩子的规范书写不多。本课题在多元评价等活动激发学生 写字兴趣的基础上，进一步培养学生对规

8、范书写重要性的认识, 从不同的层面，有梯度的将孩子的兴趣引发到汉字及其书写的兴 趣上来。进一步培养学生养成规范书写的好习惯。低年级是养成规范书写的关键时期。我们都知道习惯的养成 是长期积累的过程。小学一、二年级使用铅笔书写，并且也是学生写字的开始，如果不注意正确书写，就会对后来用笔技巧及各 方面造成很大影响。所以，我们课题组计划对上述现状充分展开 研究，了解其具体成因，使我们的课题实施更具针对性，从小学 低年级抓起，培养学生规范的书写。（二）我校现状我校是一所农村中心小学，近年来，随着经济的发展，城 市化进程的加快，村级学校学生进城读书了，生源不断萎缩， 不能够开足开齐课程，2011年在集中优

9、质资源办学的理念下， 合并十几所小学，建成现在的寄宿制中心小学，刚开始有学生 800多人，现在仍在减少。更重要的现实爸妈外出务工，孩子 由祖辈照看，80%是留守儿童，祖辈文化程度不高，甚至文盲， 他们只管孩子的穿衣吃饭，对孩子的文化教育很淡漠，或者力 不从心；尤其是孩子的规范书写历史性地落在老师的肩上。不 规范书写主要表现在：1 .书写姿势不规范，不能抬头挺胸。2 .握笔姿势不规范，手离笔尖过近或过远，或者笔尖指向胸 前。3 .不能规范用笔，不按字的笔顺先后顺序写。4 .字形结构不规范，行款不优美。另一方面，由于应试教育 局限性，不少教师只注重成绩，追求高分，也忽视对学生规范 书写的要求，导致

10、相当一部分学生书写不规范，因此我们提出 了“农村小学低年级规范书写策略的研究”。三、课题研究的理论价值和实践意义小学是习惯养成的黄金时期，而规范书写又是培养学生学习 习惯的最好途径之一，规范书写包括：规范姿势，规范笔顺， 规范间架结构，规范文本格式等。作为教师，尤其是语文老师, 教会孩子规范书写，鼓励他们规范写字，爱上写字，更好地继承 和弘扬中华民族优秀传统文化，是我们义不容辞的责任。我们的 研究目的，在于：（一）理论价值1 .运用现代教学理论与建构主义学习理论，以新课程标准为 依据，进一步规范学生的书写习惯，语文课程标准中提到: “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常 用的

11、偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步 感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确， 书写规范、端正、整洁。”2 .关于中小学加强写字教学的若干意见文件中指出：“规 范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是 学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础，也是基础 教育目标之一。”郭沫若曾说，我们从低段开始加强写字指导， 不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、 干净，容易认，做到下笔认真、书写端正、字迹整洁，从而养成 规范书写的习惯。3 .语文课程标准提出：写字教学要重视对学生写字姿势 的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的

12、写字习惯。 对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得端正 规范，行款整齐，有一定的速度，不仅有助于更好地完成作业, 也容易培养学生养成认真的习惯。(-)实践价值1 .低年级是养成规范书写的关键时期。我们都知道习惯的养 成是长期积累的过程。小学一、二年级使用铅笔书写，并且也是 学生写字的开始，如果不注意正确书写，就会对后来用笔技巧及 各方面造成很大影响。一年级时注重培养孩子的书写姿势和运笔 姿势以及对汉字的基本笔画、书写规则的掌握情况。随着年级提 高，对书写的速度和质量都有了更高要求，这就需要提高学生的 书写速度，同时帮助学生不断巩固正确地书写姿势和运笔姿势。 培养学生有一个良好的规

13、范书写的习惯，这也是语文教学中一项 重要的基本功训练。2 .农村家长对书写这一问题认识不清，而且祖辈文化程度不 高，甚至文盲。他们只管孩子的穿衣吃饭，对孩子的文化教育很 淡漠，或者力不从心。所以，老师培养孩子的书写习惯责任特别 重大。3 .部分教师批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评 判，在实际教学中缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生 写字技能的训练，对写字教学的重要性认识不足。4 .另外相当一部分教师自身的字写得不够规范，执笔方法、 写字姿势都不正确，课堂板书起不到示范作用，没有一个写好字 的氛围。所以，我们课题组计划对上述现状充分展开研究，了解 其具体成因使我们的课题实施更具针

14、对性，从小学低年级抓起, 培养学生规范的书写。（三）工作价值通过实验研究，提高教师的理论水平、业务素养和实践能 力，培养出富有创新和科研型的中青年教师骨干，为在教学改 革的新形势下提高教师的教学水平和专业发展水平进行有益的 探讨，提高全体教师的教学水平、理论水平、科研水平，起到 身正为范的作用。（四）育人价值通过坐姿规范，头正、身直，更加有利于健康，减少近视率;通过规范书写，使孩子能写出一手潇洒漂亮的好字，增强自信 性，提升学生学习积极性。四、研究的理论依据（一）汉字书法理论。汉字是表意文字，尤其是一些会意字、 象形字，每个汉字都有自己的独特之处。汉字还蕴含着人文美， 字如其人，字要写的方方正

15、正、做人要大大方方，如：二人从、 三人众，在识字中，教师可利用汉字的构字规律进行简单的讲解, 构字规律有所感悟，使之产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣和强 烈愿望。让他们体会到祖语言的博大精深，另一方面引导学生对汉字的（二）汉字书写规律。汉字的书写规律较适用于小学生的主要 有：笔画的书写规律。汉字书写的基本笔画有点、横、竖、撇、 捺、钩、折、提等8种。每个汉字都是由基本笔画组成的，因 此写好笔画是写好汉字的基础。在笔画教学过程中，教师要让学 生临摹笔画的形状，通过临摹感受汉字结构匀称、美观，运笔的 要领，更好的掌握每个基本笔画的规范写法；结构的处理规律: 横平竖直、结构匀称、搭配合理。（三）语文课

16、程标准。小学语文课程标准总目标明确 指出小学生要，能正确流利的书写汉字，并有一定的速度。”语 文课程标准阶段目标第一学段（1一2 ）年级关于“识字写字”的 相关要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“掌握汉字的基 本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架 结构。初步感受汉字的形态美。”“养成正确的写字姿势和良好的 写字习惯，书写规范、端正、整洁。”“初 步感受汉字的形体美。” 这是本课题的具体指导思想，教师依据要求在课堂教学中规范学 生的书写，具体做到书写姿势、笔顺、间架结构、文本格式的规 范。（四）小学心理学理论。认知心理学指出，小学生思维发展的基 本特点是以具体形象思维

17、为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思 维为主要形式；但是这种抽象逻辑思维在很大的程度仍然是直接 与感性经验想联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”而培 养学生良好的观察力对于本课题的研究非常重要。教师在指导学 生写字时为了让学生的观察更有实效性，指导学生观察时的要求 要更具体，如：占格、运笔、整体、卷面，只有教师细致具体地 引导，进行全面、细致的观察，才能收到预期的效果。五、课题核心概念的界定（-）规范书写。是指的是把字写得合乎标准，遵循笔顺的 规则，不写错别字，不改变字形、不添笔漏画，还要美观大方。（-）低年级。也就是小学一、二年级的学生，这是一种习 惯的划分，本课题研究主要在这一阶段进行，研

18、究对象跟踪到三 年级，重点解决课程标准和教学要求所提出的需要解决的问题。（三）农村小学。是指本课题研究的对象，是处在打工潮和 城市化进程这个特定背景下，农村孩子，家长虽然监护但不完全 到位，尤其是留守儿童居多的学校。（四）培养低年级学生规范书写。按照一定的目的对低年级 学生进行长期的教育和训练，使他们做到：写字姿势端正、执笔 姿势正确、提笔前认真观察、笔顺正确、能掌握一定的汉字的间 架结构的规则、字体结构美观、卷面整洁，书写时有一定速度、 能做到提笔就是练字，规范书写的好习惯。六、课题研究的目标结合小学低年级学生的发展特点、发展需要以及在研究中所 需要的条件因素，本课题研究的基本目标主要定位在

19、以下几点。（-）通过研究 探索适合低年级规范书写教学的训练内容。（-）通过研究，形成不同内容下的规范书写教学操作流程。（三）通过研究，丰富低年级规范书写教学的评价方式和评 价内容，提高评价的针对性和实效性。（四）通过研究，探索不同的成果展示形式，强化学生的成 就体验，提高学生规范书写的积极性。七、课题研究的内容：根据课题确定的研究目标和学生已有的认知情况、年龄特点 等情况，打算从以下几个方面着手进行研究。（一）学生不正确书写的分析归因1 .学生书写习惯现状研究。长期以来，由于受应试教育冲击, 部分家长和老师分外重视学生的成绩，但却普遍忽视孩子作业的 书写过程，缺乏写字方法、技巧与习惯的指导，学

20、生普遍存在着 写字习惯差，课题组计划从坐姿、执笔方法、卷面整洁，作业书 写规范度等问题展开调查研究，了解学生书写的现状。2 .我们学校是农村学校，农村寄宿制学校，大部分是留守儿 童，学生缺少监管，特别是作业监管，书写质量更差。3写字教学的现实问题。据专家研究表明，312岁是人形 成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯， 新习惯要想扎下根来就难多了。目前家长对书写这一问题认识不 清，部分教师批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判， 在实际教学中缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字 技能的训练，对写字教学的重要性认识不足。另外相当一部分教 师自身的字写得不够规范，执笔

21、方法、写字姿势都不正确，课 堂板书起不到示范作用，没有一个写好字的氛围。所以，我们课 题组计划对上述现状充分展开研究，了解其具体成因，使我们的 课题实施更具针对性，从小学低年级抓起，培养学生规范的书写。（二）提高书写质量的策略研究1.规范姿势的策略研究。低年级的书写姿势尤其重要。书写 姿势包括坐姿和执笔姿势。研究低年级孩子书写姿势不正确的原 因，进行一次调查，依据调查结果进行相应的书写姿势的训练。 通过教师示范指导，家长配合，学生实践，定期评比。探索在每 节课上进行有效的训练。定期进行写字姿势的评比，对写字姿势 好的进行拍照展评。2,规范笔顺的策略研究。研究基本的笔画书写、笔顺的一般 规则、运

22、笔规则，根据学生的已有认知水平和掌握程度进行调查, 依据调查结果对数据进行分析，依据调查结果进行目标达成。通 过教师示范指导，学生实践，家长配合，定期评比，探索出有效 的实践研究。3,规范间架结构的策略研究。研究字的间架结构，通过欣赏 不同结构字的形体美，让学生在自评中感知写好字的间架结构的 重要性，进一步通过教师示范指导，学生模仿实践，定期评比的 方式探索出有效的实践研究。4 .规范文本格式的策略研究。根据研究的标准确定不同类型 的文本格式，结合格式通过引导学生述说注意事项，整理出合乎 规定的样本。通过观察模仿、不断练习、总结整理、再练习的形 式探索出有效的实践研究。5 .评价反馈及时有效。

23、研究关于书写的评价机制：校内采取 自评、互评、各学科交叉评价的机制；校外采取家校联合的方式 进行，老师教给家长正确的方法，家长及时评价家庭作业的书写 情况，并与教师定期进行一次交流。定期展示作品、出墙报、手 抄报、写字比赛，既树立了榜样，又让孩子通过实践对比找出差 距，有了进步的目标，榜样就在身边，发挥榜样的作用。激发他 们书写的积极性，经常让孩子看到自己的进步。八、课题研究的方法课题以行动研究法为主，辅之以观察法、调查法、个案研究 法、经验总结法。课题组制定低年级规范书写的研究方案。在研 究中，以课堂教学为主阵地 以学生自主练写有成效为最终目的, 注意跟踪和比较相结合，将总体研究与个案研究相

24、结合，对收集 整理的数据、资料进行反复的分析和验证。1.行动研究法。在写 字课的教学中发现问题进行汇总，在研究实践中找寻解决问题的 方法，探索规范书写有效性的方式。2.观察法。观察学生书写 姿势、运笔、字迹、布局结构、卷面等，了解低年级学生的书写 状况。3 .调查法。通过抽班调查，以点到面，以课堂指导为主阵地, 了解各个阶段不同班级学生规范书写的具体情况。4 .文献资料法。搜集学习整理国内外相关资料，学习他人已 有经验，具体指导课堂实践。5 .经验总结法。对写字教学中的经验方法进行升华和总结， 形成初步的理性认识。九、课题研究的步骤和计划(-)本课题研究总时间预计两年，共分三个阶段进行。1 .

25、准备阶段(1 )申报课题，设计研究方案。(2 )发放调查表，开座谈会，全面了解低年级学生的书写 现状。成果名称及形式：调查报告低年级学生书写习惯的调查结 果2 .实施阶段(1 )问题诊断，原因剖析。(2 )围绕课题开展各类研究活动°(3 )组织阶段性研究经验交流活动。(4 )进行阶段性研究经验交流会。成果名称及形式：论文试论低年级学生书写习惯差的原因3.总结阶段：(1 )处理数据资料，整理研究成果。(2 )撰写研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验交流 材料。成果名称及形式：论文提高低年级学生良好书写习惯的策 略及方法资料低年级学生良好书写习惯培养的典型案例十、课题预期的成果与表现形式(一)阶段性成果1 .低年级学生书写习惯的调查结果，调查报告2 ,试论低年级学生书写习惯差的原因，论文3 ,低年级