西南师大版五年级语文下册《八单元30围魏救赵》教案3

1、围魏救赵教学设计教材教学简析：围魏救赵是一篇精读课文，讲述了战国时期，魏国攻 打赵国，赵国向齐国求助。齐威王命田忌、孙膑率大军出征 解救赵国。 孙膑因势利导，避实就虚， 一方面派兵佯攻襄陵， 一方面直逼魏国都城大梁，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最 后打败魏军，解救了赵国。故事分四个部分：赵国被围，向齐求救。田、孙商议，直取大梁。佯攻襄陵，围魏救赵。孙膑设伏，齐军 大胜。故事赞扬了孙膑足智多谋，善于分析。教学目标：知识与技能：1、自主学会本课的8个生字，并能正确、工整、美观 地书写。2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情 达意方面的作用。3、把握故事的主要内容，理清文章结构。过程与方法：

2、1、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章的内 容，体会文中蕴涵的深刻道理。2、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能 力。情感态度与价值观：把握文章的主要内容， 了解孙膑善于分析、 因势利导 的聪明才智。领悟故事中蕴含的道理：遇事要冷静， 并要 开动脑筋，才能更好地解决问题。教学重难点：教学重点： 把握故事内容，弄清文章线索，体会孙膑 善于分析，因势利导的聪明才智。教学难点： 感受关键词句在表情达意方面的作用。教学准备： 学生课前搜集有关孙膑的资料。老师准备生字卡片， 多媒体课件。课时安排：2课时教学过程：第一课时谈话导入，激发兴趣1、师：同学们，中华民族是一个古老的民族，我们 的祖

3、国历史悠久， 文化灿烂， 文有诗词歌赋、 武有兵法韬略。 “三十六计”相信同学们并不陌生，在三十六种计谋中，你 知道哪几种呢？（生回答。 ）师：今天我们就来学习其中的一计围魏救赵。 （板 书课题）2、全班齐读课题，读后质疑。 （是谁围魏救赵？他们又是怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？）设计意图：此环节通过谈话的方式，结合学生平时课 外阅读情况，创设有效的教学情境，以充分激发学生的学习 兴趣，为深入理解课文内容做好铺垫。二、 出示学习目标初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。三、初读课文，初步感知。 （第一次“先学后教”）1、出示自学指导一：自学指导一：1自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文

4、，遇到不认识的字注上记号，喜欢的部分多读几遍。2思考：课文写了一件什么事？时间：3分钟2、学生自学3、学生汇报学习情况（1） 出示全文的生字、新词，开火车诵读，并把生词所 在的句子读一读。（2） 词语：所向披靡、势如破竹、 危在旦夕、胸有成竹、 乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、丢盔齐甲、溃不成军、 落荒而逃（3） 分小组读课文，注意在评价中正音；（4） 识字与写字教学；（5） 理解课文中的部分词语。（6） 课文写了一件什么事？（课文讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助。齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。）设计意图： 本环节通过让学生自主学习生字、新词， 借助工具书理解词语的意思，从而

5、培养学生自主分析问题、 解决问题的能力。四、再读课文，理清条理 （第二次“先学后教”）1、出示自学指导二：自学指导二： 默读课文，完成以下问题：赵国被围，向齐国求救（ ）（ ）孙膑投状、 齐军大胜。 时间：6分钟。2、生自学。3、请学生汇报自学情况（1）生回答，并指名起止段落。 （2）师归纳，总结师：了解了围魏救赵的经过，我相信同学一定会说出课文 的主要内容。设计意图： 本环节在于让学生整体把握课文内容，为学 生更深层次地感悟文章内涵打下基础。五、当堂训练：1、看大屏幕，读生字词语。2、听写字词。设计意图： 本环节检查学生对本节课知识的掌握情况， 也是对本节课所学知识的巩固，做到堂堂清。六、回

6、顾学习目标，教师总结。七、课后作业： 熟读课文，背诵自己喜欢的部分第二课时一、揭示课题，板书课题。 今天我们继续学习课文围魏救赵 ，请同学们齐读课 题。二、出示学习目标：1、理解课文内容，体会孙膑善于分析，因势利导的聪 明才智。2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情 达意方面的作用。三、细读课文，理解内容。（一）学习课文第一部分和最后一部分，体会魏军前后 变化。（第一次先学后教）1、出示自学指导一：自由朗读课文1、2和13、14自然段，边读边思考：1齐国为什么要救赵？结果如何？2魏国军队前后有什么变化？在文中找出前后描写魏军 的句子，用“”勾画出来，读一读 。 学习方法：读思画悟时间

7、：3分钟。2、学生自读自悟，批注。3、反馈、交流自学成果。1齐国为什么要救赵？结果如何？2魏国军队开始怎么样？出示句子：这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所 向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小 的邯郸城围得严严实实。引导理解：所向披靡，势如破竹反映了魏国强大的兵力。指导朗读，读出魏军的强大。3魏军后来被打得怎样？出示句子：魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。引导理解：“措手不及、丢盔弃甲、溃不成军” 写出 了魏军大败时的惨状，反映了“围魏救赵”的成功。过渡：是谁把一个强大的魏军打得溃不成军的呢？（孙 膑）让我们深入学习课文。设计意图： 让学生边读书边批注边思考

8、，养成不动笔墨 不读书的良好的读书习惯。本环节通过魏军前后的对比，为 后面体会孙膑的聪明才智做铺垫。（二）品读课文3-8自然段，感悟孙膑计策的绝妙。 （第 二次先学后教）1、出示自学指导二：默读课文38自然段，边读边思考：1面对强大的魏军，孙膑想出了一个什么计谋？2从孙膑的计谋中你体会到他是个怎样的人？学习方法：读思画悟时间：3分钟。2、学生自读自悟，批注。3、反馈、交流自学成果。、分角色朗读田、孙的对话。引导回答：面对强大的魏国，孙膑想出了一个什么计 谋？出示句子：孙膑胸有成竹地说： “魏国集中全国的主力去打邯郸， 自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好 机会吗？我们现在去救邯

9、郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定 很大。倒不如乘虚而入，直取大梁。魏国国都一旦危急，主 力必定会回师自救。我们在他们返回的路途做好准备，以逸 待劳，岂不是稳操胜券！ ”从孙膑的这番话中，你了解了他的哪些作战策略？（一是乘虚而入、 直取大梁； 二是中途设伏、 以逸待劳。 ）从孙膑的分析中你觉得孙膑是个怎样的人？（善于分析、 因势利导、足智多谋）过渡： 知已知彼， 才能百战不殆， 孙膑在正确分析了当 时的形势之后，提出了“乘虚而入、 直取大梁”的计谋。 那 么， 他的计谋是如何实施的呢？设计意图： 在多媒体课件的辅助下，通过分角色朗读， 体会人物性格特点，并逐句分析，以体会句子的意思，扎扎实实地进行

10、语言文字的训练（三）细读课文912自然段，感悟孙膑布局的周密。 （第三次先学后教）1、出示自学指导三：默读课文912自然段，边读边思考：1孙膑是怎么安排的？他为什么要这样安排？2在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时，魏军士兵的 心理发生了什么变化？找出有关的句子画出来，读一读，并 和同桌讨论讨论。学习方法：读思画议时间：4分钟。2、学生自读自悟，批注。3、反馈、交流自学成果。1齐读912自然段。引导回答：孙膑是怎样安排的？他为什么要这样安排？ （佯攻襄陵、直逼大梁）2在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时，魏军士兵的 心里发生了什么变化？（得意、惊慌失措、人心惶惶、士气 大落）所以，当魏军进入伏击圈

11、时，齐军一齐杀出。魏军措手 不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。齐军大获全胜。设计意图： 本环节体现学生是课堂的主体，采用自主、 合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用，学生思 维发展，培养学生语感，让学生在合作与交流中逐渐掌握语 文的学习方法。四、回顾全文，讲述故事。1、再读课文。2、抽学生讲一讲这个故事。设计意图： 本环节通过复述，以培养学生的口头表达能 力，让学生学会语言，会用语言，达到学以致用的目标。五、当堂训练：1、 填空：赵国被围，向齐国求救T()T()T孙膑设伏，齐军大胜。2、你觉得孙膑是个怎样的人，请说一说。六、升华、拓展： 围魏救赵，是三十六计中相当精彩的一种智谋，它的精 彩之处在于，以逆向思维的方式，以表面看来舍近求远的方 法，绕开问题的表面现象，从事物的本源上去解决问题，从 而取得一招致胜的神奇效果。历史上像孙膑这样足智多谋的人物还有很多，比如：诸葛亮、蔺相如、田单、项羽、管仲同学们课外多搜集与 这些人物有关的故事来读一读。七：板书设计30、围魏救赵孙膑赵国被围向齐求救I善于分析