大班语言早期阅读活动：《黄雨伞》

1、大班语言早期阅读活动：黄雨伞活动目标：1 .能读懂图画内容，通过画面大胆发挥想象,用比较完整的语言表达自己的思想和感受。2 .能与同伴一起合作排序，并用有序、连贯的语言大胆表达。3 .喜欢阅读，体会黄雨伞从孤单到快乐的心情，主动结交朋友。活动重点：仔细观察画,读懂图画内容，发挥想象,并用比较完整的语言表达自己的思想和感受。活动难点：能与同伴一起合作编排故事，并用有序、连贯的 语言大胆表达。活动准备：自制小绘本、PPT、音乐、视频活动过程：一、导入活动：播放课件，指导阅读绘本封面。师：今天刘老师带来了一本比较特别的书，为了让大家看得更 清楚，我把它放在了大屏幕上，我们们一起来读一读吧！1 .播放

2、绘本封面：问：你看到了什么?还看到了什么？（字和图 案）2 .教师简单介绍封面：这是这本书的封面，封面上的字叫：书 名，（跟读：黄雨伞X师：从封面上的图案和书名我们能够看出这是一个和什么相关 的故事呢？（黄雨伞）一把黄雨伞能发生什么样的故事呢？让 我们一起往下看吧！设计意图:基于前期对孩子早期阅读经验的调查了解，发现他们的阅读存有无序性，所以选择用开门见山的方式导入，一方面是为了告诉幼儿阅读应从封开始，另一方面是指导幼儿该怎样阅读绘本的封面。主要通过递进性的提问引导幼儿观察绘本的 封面，从而获取封面信息并适时渗透无意识字，理解黄雨伞三 个字，知道绘本的书名。设疑问题：s把黄雨伞能发生什么样 的

3、故事呢？ 为接下来的阅读激趣埋下伏笔。二、在背景音乐中师幼共读前4页，获得对单页画的和片段的初步感知。（重点）1 .出示图一，幼儿观察阅读第1页。师：瞧，你在画面里看到 了什么？（一把黄雨伞）一把黄雨伞走在雨中的小路上，她的 心情怎么样？（孤单、伤心、孤独）师：黄雨伞就这么伤心孤单地走着，让我都忍不住想知道她接 下来可能去哪里呢？会碰到谁呢？2 .播放视频，引导幼儿观察发现,整体感知第2页-第4页。 师：咦，你看到了吗？画面好像变得更热闹啦！（1 ）你发现了什么变化？（雨伞的数量变多了，颜色也变多了 ） 3.出示图二，幼儿回顾第2页至第4页画面，大胆想象，创编故事情节(1)引导读懂画内容，并学

4、会用书面语言实行表达。师：黄雨伞在小房子前遇到了一把蓝雨伞，在小路口遇到了一 把红雨伞，那么他最后在什么地方又遇到了什么伞？（黄雨伞在一座小桥上又遇到了一把绿雨伞）（2 ）引导幼儿实行大胆想象，创编单幅画面情节，并大胆表述。 师：你瞧，绿雨伞和蓝雨伞站在小桥中间，他们有可能在玩什么呢？（穿着雨靴踩水坑、打水仗.）师：那黄雨伞和红雨伞呢？他们站在哪里？（小桥边）他们有 可能在干什么？仔细看看，水面上有什么？（雨伞的倒影、圈圈 涟漪）哦，他们站在桥边望下看，发现了水里有他们的影子，还 有圈圈涟漪，涟漪有可能是谁画的呀？（雨滴滴下来钻出水面就 变成了圈圈涟漪、这些圈圈有可能是小鱼在河里吐泡泡）师：你

5、们的想象真丰富，这时，黄雨伞还觉得孤单吗？他现在 的心情是怎样的？（黄雨伞不孤单了，她觉得很开心，因为她遇 到了很多朋友，所以黄雨伞很开心）设计意图：指南中阅读与书写目标2是具有初步的阅读理 解水平。绘本黄雨伞是一本无字书，主要通过阅读与图画的 互动，引导幼儿用口头语言来说说他们对图画书内容的理解，这 样来成长起初步的阅读理解水平。所以为了让幼儿能读懂图画 书，采用了师幼共读的方式在音乐声中阅读前4页较为简单的画面，先通过阅读第一页感知单页图画传递的信息，然后阅读第2 至第4页感知片段所传递的信息，同时通过观看视频，更加直观 表现图画书的画面形象，感受到小黄伞在相遇到同伴时的快乐， 也教会幼儿

6、应怎样读读什么？有助于提升幼儿的阅读兴趣和阅 读水平，并发挥孩子的想象建立起初步的阅读经验，为下一环节 自由阅读上的技巧作铺垫。三、自由阅读图书，初步感知绘本内容，观察读懂单幅图画,并发挥想象大胆表达。（重点）L在背景音乐中幼儿自由翻阅小绘本，老师同幼儿平行阅读， 并和幼儿作简短交流。师：我真的很好奇，他们接下来还会遇到谁？会发生什么好玩 的事呢？请小朋友们翻一翻这本书，告诉我你最喜欢哪一幅画面，这幅画里的雨伞们有可能在玩什么游戏？2.分享画面信息，检验体验式阅读成果，发展幼儿语言表达水平。师:谁愿意来分享一下你喜欢的画?你觉得这幅画里有可能发生了一件什么有趣儿的事？（重点引导出游乐场和喷水池

7、二 幅）（1）第1幅：游乐场师：这是什么地方？（游乐场）看到这么好玩的游乐场，你的 心情怎么样？（开心、快乐）如果你是这些雨伞，你觉得哪样东西让你感觉的最刺激、最好玩？（过山车、滑滑梯、跷跷板、荡 秋千）你为什么觉得他最刺激、最好玩？你荡过秋千吗？有什么 感觉？（感觉飞起来啦）坐过山车呢？什么感觉？（刺激，一会 上一会下，速度很快）（2）第2幅：喷水池师问：你觉得这是什么地方？（喷水池）今天老师也给大家带 来了一段音乐喷泉的视频，我们一起来看一下吧！问：看完音乐喷泉你觉得喷泉美吗？美在哪里？你看到的喷泉 是什么样子的？什么颜色的？（颜色在变化，很丰富、感觉很漂 亮，一会像花,一会像草，一会变成

8、紫色，一会变成绿色，感觉 像被小仙女施了魔法一样。）问：喷泉听到什么开始变化的？（音乐）小雨伞们听到这么欢 快的音乐，也跳起了欢快的舞蹈，来吧，我们一起跳起来吧！设计意图：孩子们阅读了前4幅画面后，已经掌握了初步的阅 读方法和阅读技巧，想象的大门已经打开，便急切地想要了解后 面的内容，我即时满足孩子们的好奇心，让他们在舒缓的音乐声 中自由地翻阅小绘本，有效地使用前阅读的经验，去捕捉前后画 面之间的关系，尝试完整欣赏图书并找出自己最喜欢的画面展开 想象与同伴交流。图画书中的小雨伞经过了很多地方，而游乐 场和喷水池是幼儿在生活中较为熟悉的场景，为了将幼儿已有 的认知经验同阅读经验实行有效契合，选择

9、重点引导分享这两个画面场景的信息内容，通过模仿、舞蹈律动等形式拓展幼儿的思 维，获得画面信息中更真实的体验与感受，更有效发展幼儿的想 象力和语言表达水平，、分组排序，大胆想象，学习创编完整的故事，并用清楚连贯的语言实行表达。(难点)1 .师：跳完舞，你们觉得自己美吗？这本书的画面很美，你们 的舞蹈也很美，老师想让你们挑战一件更美的事情，那就是5人 一组把自己喜欢的一幅画找出来并排序，合作变成一个美丽的故 事，能够吗？我们一起来试一试吧！2 .幼儿分组选择画面实行排序，合作创编故事(1 )幼儿按颜色实行分组，每个人选择一幅画展开想象，小组 内合作排序并创编故事。师：你最喜欢小黄伞经过什么地方，她

10、在哪里碰到了谁？有可 能做了哪些有趣的事？ (2 )教师巡视指导幼儿的排序，重点指导幼儿根据排序的图片 创编小故事。3 .展示排序成果，分享故事。请每个小组派一名代表上台展示排序图，老师随机点选两组故 事请幼儿上台表述，注意语言的清楚与连贯，强调台下的小朋友 要认真倾听。设计意为了避免分组时秩序混乱，提前将幼儿按绘本前四幅图中主角的颜色红黄蓝绿实行分组贝林示签。活动的前三个环节 分别通过指导阅读封面一一师幼共读片段一一自由阅读整体三 种阅读形式已经让幼儿熟悉了整本书的画面，逐步掌握了阅读的 方法与技能，幼儿的想象力和语言表达水平得到了发展，教学重 点得到了表现，所以最后一个环节选择采用分组阅读

11、的方式来合 作创编新的故事并分享交流，旨在协助幼儿融会贯通所有的画 面，并把在自由阅读中获得的零散的、片段的信息有机地整合起 来，融合成孩子们自己的故事，在分享故事时引导孩子用连贯的 语言表达出自己的思想和感受，提升孩子的语言表达水平，在创 编中进一步体验绘本的核心素养，那就是感受黄雨伞从孤单到快 乐的心情，从而学会交朋友，并能与同伴合作与交流，这样既达 到了教学目标，突出了教学重难点又升华了情感。五、延伸活动1 .评价：你最喜欢哪个故事，为什么？2 .总结：这本书虽然没有字，不过小朋友们却通过观察画面, 读懂了图画，发挥自己的想象给大家带来了很多关于黄雨伞的故 事，其实，黄雨伞的故事还在继续，只要你喜欢阅读，仔细观察, 大胆想象，你就能从书中发现更多有趣的事情。让我们把这些图台带到