小学数学：分数的初步认识教学设计

1、原创教学设计新修订小学阶段原创精品配套教材分数的初步认识教学设计教材定制/提高课堂效率/内容可修改The preliminary understanding of scores in instructional design教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育卜Excellent Teaching Design分数的初步认识教学设计教材说明：本教案资料适用于小学数学科目 ，主要用途为训练学生的思维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在 能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接

2、修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。设计、执教：乐清市实验小学章永权备注：转自温州市 城乡共话素质教育新课程课堂教学展示活动”选用教材：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册，课题：分数的初步认识第一课时认识几分之一内容简析：分数在生活化数学和形式化数学中都有着广泛的应用。本课是在学生对分数的生活化感知的基础上，进行最初步的数学化的整理和概括。本课主要学习几分之一 ”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称，会进行简单比较。本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破（从整数向非整数的突破），是认知结构上的新建， 是思维上的一次飞跃。本课的学习将对认识 几分之几”

3、的分数产 生直接影响，对日后建立完整的 分数意义”有着特别重要的 启始作用。设计理念:第2页/总5页 原创教学设计Excellent Teaching Design我以 动态生成”和 活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础由发，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的欲望，这才是我们的目标，这才是新课程积极倡导的教育教学观；更想寻求 生本"、互动“、生成“、开放”的课堂教 学模式的新突破和新建构。教学目标：1、通过动手操作、合作

4、交流等活动，让学生了解分数 几 分之一 ”的产生，了解它的含义；会读、会写 几分之一 ”的分 数，知道分数个部分的名称。2、在活动中，发展学生的形象思维， 和初步的抽象思维 能力。4、培养学生对分数的探究兴趣， 使学生在活动中获得探 究、交流的成功体验。教学过程：一、通过谈话，明确学习起点首先，直接告知学生本课要学习分数”的有关知识。接着，通过谈话了解学生对分数的了解程度。然后抓住其中一 些有关分数学习的有效信息，引入新课。Excellent Teaching Design二、实践活动，建构新知（一）实践、建模1、在教师的引导下，讨论一个分数 （如：1/2、1/4等） 的产生，明确 平均分”的

5、含义和分数表示的具体含义。2、动手平均分物体，把你心中的分数做由来，画由来。（折纸活动）3、展示创作成果做好了的且愿意把成果展示给大家看的，把作品贴在黑 板上。4、讨论、建模师：看，这些图形漂亮吧！其中蕴藏着许多分数的知识呢？先判断这些图形的阴影部分都能用分数表示吗？在辨析中进一步强调平均分”。再以这些学生自行 创作”的图形为材料，组织讨论交流，在交流中明确其中的两层含义 第一层：形状、大小都不相同的图形，只要平均分的份 数和表示其中的一份相同，就能用同一个分数表示。第二层：形状、大小相同的两个图形，同样都表示其中的一份，只要平均分的份数不同，表示的分数就会不同。5、小结：像这些数就叫分数。6、了解分数各部分的名称。Excellent Teaching Design7、规范读、写分数的方法。（二）比较大小，深化认识1、第一层：以学生 作品”为材料，比较 数形结合”的两 个分数的大小。2、第二层：直接给由两个分数，比较大小。由此，让学生得到体验：分子是 1的分数，分母越大，表示平均分的份数越多，其中的一份就越小；反之，则越大。一、练一练1、下列图形中涂色部分的表示方法对吗？2、用合适的分数表示下面图中的涂色部分。3、在3填上%”或之”。二、课堂总结通过刚才的活动，你有什么收获？三、课堂延伸请你在自己创作的图形中，再涂上几份。想一想，这时候该用什么分数表示？备注：转自温州