六年级学生管理案例小问题严处理

1、六年级学生管理案例 小问题 严处理千里长堤，毁于蚁穴。这句话的意思就是说一个小小的蚂蚁 洞，可以使千里长堤毁于一旦。比喻小事不注意会造成大乱 子。临近毕业，作为学校最高年级的学生，作为处于青春萌 动期，思想叛逆期的六年级学生来说，他们开始浮躁起来。冲动、易怒、任性、叛逆、刻意犯错，明知故犯，顶撞老师， 成了部分学生的常态。我们班的学生也不例外。班上有五六个特殊情况的同 学就如一个个定时炸弹，不知道什么时候，因为什么鸡毛蒜 皮的小事情就能够大打出手，不计后果，更有甚者刻意地顶 撞老师，撒泼打滚，以证明自己的与众不同。面对班级中浮 躁的现象，面对那几个每天都惹是生非一刻也不安宁的学 生，我提前就跟

2、他们打好了预防针，告诉他们我的想法和做 法，让他们心里先有个准备。趁着一节班会课， 我非常严肃地告诉学生： “算算时间， 距离我们离开母校的日子不到20天了，在最后的20天里， 徐老师会比平时更为严格地要求你们。纪律、学习、卫生、活动、路队每一项我都会严格监督，任何同学违反我们的规 定，我都将严惩。因为教不严，师之惰，我不想你们若干年 后想起小学毕业阶段的这段时光，埋怨老师的不严格让你没 有发挥自己的水平，考出最优的成绩，而后悔，我也绝不会 因为最后阶段对你们的迁就， 而留有遗憾！请你们牢牢记住， 毁掉一个孩子最好的方式就是去无底线地表扬他，最严厉的 惩罚就是无视。我将严格监督每一个孩子，我所

3、采取的方法 是温柔而坚定，小错误，严处理。如果你们想看看徐老师是不是说到做到，可以试一试。”这不，小党同学就以身犯险，考验我是否真的严处理他犯的小错了。小党是个热心肠，乐奉献，不怕苦和累的孩子，但是 致命的缺点就是任性， 犯了错还不知错。记得刚接班的时候， 我要求书包中午必须背回家。别人都按要求去做，他偷偷摸 摸地把书包放教室，被我发现后，监督着背走，后来又偷偷 地放回，又被发现，再次被批评。他试了几次，发现我没有给他回旋的余地，再也不敢偷懒了。还有一次是作业写得不 好让重新，他再次应付了事，我再罚，他哭着写完。经过了 这么两次之后，他不再跟我犟了。估计他发现起他惹不起我 的温柔而坚定。他开始

4、好起来。因为工作认真负责还一度当 上了副班长。后来因为学习态度和纪律出了问题，撤掉副班 长一职让其反思。这临毕业了，他任性的毛病再次犯了。早读的时候，因为没有认真早读被领读同学点名批评， 他不服气， 大声跟领读的同学犟嘴， 领读同学让他找我。 他 气哼哼地说： “老师，我出声读了，非得说我没有出声读， 周围同学都可以作证，还让我站起来，”因为正是早读时间， 他平时嗓音非常洪亮，我就在教室里面，我根本没有听到他 读书的声音，况且如果他真的认真读书根本不会被批评的。所以我只说了一句话：“让站，就站着读就行啦！ ”他觉得他 非常有理，他觉得我应该听他的辩解，他没有想到我依然让 他站着。他立马高声说：

5、“我就是读了，为啥让我站着！”哇， 开始发脾气，使性子了。我没有给他机会，温柔而坚定地说： “不说了，站着读，用洪亮的读书声给自己证明”他知道是 犟不过我的，于是扭头走了，走的时候嘴里发出了一声长长的“唏 - ”声。因为这声唏是当着全班同学的面发出的声音，他的任性不给正过啦， 班上同学就会跟着学。这不 是一件小事了，他已经把他最大化了。就是这声当着全班同 学面发出的唏声，我开始不原谅他，一究到底，严肃处理。我先一点点给他分析他所犯的错误，我说： “你丧失了 两次机会，一是本来被点名让站，站起来大声读就行啦，读 得好了，自然就让坐下了。二是找到老师，老师让回去站着 读，回去站着认真读就行了，读好

6、了，还是自然坐下的。你 平时的坏习惯，平时的任性让他控制不住自己嘴，发出不该 发出的声音，发出不友好挑衅的声音，这是你咎由自取的结 果。这个坏习惯如果带出校门，危害更大。你把小事酿成大 错。你平时作业不用心，听讲不用心，你凭什么这么任性，谁给你的这个权利？”听了我的话，他终于低下了头。然后 让其去给提出他问题的同学表示感谢，接着让他跟我道歉， 随后写出深刻的检查，最后通知家长，家长来到学校配合着 严肃处理这一小事情。经过这么一系列的教育过程，小党同 学深刻地意识到自己任性带来的不良后果了。他遇事再也不 这么冲动了，再也不敢随意用嘴发出不和谐的声音了。小党同学的事情是当着全班同学的面发生的，处理结 果我也是当着全班同学的面宣布的。全班同学对我的严处理 很是震惊。平时调皮任性的孩子立马收敛了许多