让品格教育点亮幸福人生

1、让品格教育，点亮幸福人生成都市北新实验小学品格教育工作室引子：走进成都市北新实验小学，钢结构的回廊连接着炫彩的教 学楼，孩子们跳跃着穿梭其中，让学校充满着灵动与现代感。学校秉 承“走进儿童世界 培养世界儿童”的办学理念，在“立德于行 乐 学于心”的办学宗旨下，躬身践行“ Children First ”新儿童教育主 张。而在当前社会主义市场经济的新形势下， 我们面临着一些新的问 题，如教育内容抽象，德育方法陈旧，忽视学生对其的内化和运用等， 导致学生知行脱节。一、坚定育人理念 我们构少年儿童良好品格的形成不仅关系其未来生活的质量更关系到 国家和民族的未来。为了培养具有健全品格的幸福儿童， 我校

2、紧扣社 会主义核心价值观中提到的：文明、和谐、平等、爱国、诚信、友善 等。构建了以“温情、体验”为基础，以“品格教育”为核心的德育 实践课程体系，旨在通过有目标、有层次的体验活动，挖掘品格真谛， 浸润儿童心灵。2014年春天，我校有幸加入了成都市教科所牵头进行的中小 学生品格教育的实践研究 课题行列。在市教科所杨霖副所长的引领 下，我们在原有德育课程体系的框架中（即：双语教育课程、“悦读”表达课程、社会研究体验课程、规则教育体验课程、主题活动体验课 程、社团活动体验课程等），完善了德育课程的实践载体，即在品格 教育实践研究的依托下，提炼德育主题，整合德育活动，丰富教育形式。孔子说：“有教无类”

3、，学校组织骨干教师针对北新学子梳理了与 之相符的品格关键词。紧接着，我们建立了北新首个教师工作室一一 品格教育工作室，该工作室由室长谢佩君老师领衔，实验班级、主研 教师为中心组成员，形成了品格教育课题研究的核心团队。 在学校的 大力支持和指导下，中心组成员通力合作，制定了学校品格教育工作 计划，从6个板块搭建了品格教育课程框架，如：品格润童心、品格 悦童年、品格一家亲等，大家分工协作，分步实施，开创了北新德育 教育的新形态。案例：友善微活动2014年9月19日，在美丽的北新校园里，“传递友善，担起责 任，我们在行动”品格教育常态活动“友善时间”，正在如火如 荼的进行。乐学园、乐思园、功能室、大

4、操场处处留下孩子们阳 光般灿烂的笑脸。当哥哥姐姐们牵起一年级弟弟妹妹们的小手， 再一 次走进熟悉的校园，来到功能室熟悉规则，来到乐学园玩耍嬉戏，来 到大操场奔跑运动哥哥姐姐们的一言一行都成为了弟弟妹妹的榜样，他们感受到了家园的温暖与友善，留下一串串品格教育的成长 脚印。家长志愿者是本次活动中重要的一员， 他们举起手中的相机，记 录下孩子们天真无邪的瞬间，用真挚的语言留下对孩子们的鼓励与赞 赏。家长们说，同伴的陪伴与帮助是父母给不了的爱，孩子们用心与 心的交流，编织着世上最纯洁的友谊。二、践行品格教育，我们且行且思。在品格教育读本的指导下，我们通过多元路径（即15条品格实践 路径）推进学生良好品

5、格的养成。结合我校学情，我们灵活选择了儿 童喜欢，易于接受的活动路径，即品格小精灵、自然界的声音、历史 上的榜样、行为的要求、我们的约定、品德运用“我会做”、特色小 游戏等路径来开展品格教育活动。同时，工作室成员还将品格训练与 品格运用紧密结合起来，在学生校园、家庭生活中形成品格实践机制， 时时用、处处用，逐步将品格外置行为转化为自觉动力。经过训练、 强化、巩固，其间跟进赞美与评价，我们力求达到品格教育的终极目 标内化于心！案例：专注微活动排队，在学校是司空见惯的事，也是每天要反复进行的基本活动。 在品格教育实施之前，我们训练学生排队，往往是老师或学生代表不 停地喊口令“立正、稍息、向前看 ”

6、。而整队的效果，却时而不 令人满意。当品格活动介入教育教学后，我们凭借手势与眼神，用几 秒钟的时间便能将队伍整齐划一。 老师跟同学们约定：用大拇指和食 指比出“L”字形，代表要同学们排成一条直线；用掌心的方向指示 学生们应该面对的方向；牢记“音量分级表”，看老师的手势做出正 确的反应。原来喊破嗓子的列队，如今用无声的指令就能让学生们真 正做到快、静、齐！这些变化也让孩子们自己惊讶不已， 他们以前只是知道某些行为 是不恰当的，却不知道如何做才是正确的。品格教育活动的开展，正 是老师们牵着孩子的手，一步一步的告诉他们“你该怎么做”，一点 一点的鼓励他们“我能做得更好”。三、营造校园文化 我们以文化

7、人随着品格教育课程活动的深入开展，我们发现主题活动结束后， 孩子们很快便会进入反复期，这是一个非常重要的时期，良好的品格 往往就是在不停的反复与巩固中逐渐养成的。 为了让品格教育达到润 物无声，育人无痕的效果，学校开始着手打造品格校园文化。中心实验班率先在教室内进行了独具特色的品格文化模板打造。 根据品格精神，将班级文化进行了全新设计与提升。大到墙群专栏， 小到卫生工具编号，无处不见品格教育的身影。此外，中心组教师强 抓班级制度文化，如制定一日班长职责、班级公约、课堂 公约等，用儿童的语言帮助孩子们时刻规范自己的言行。老师们还 巧妙的借助班级活动文化，女口：特色班会、辩论会、演讲赛、诵经典，

8、塑品格等活动帮助孩子们修炼品格。 在耳濡目染中，我们发现了他们 微妙的变化，学校紧紧抓住成长的契机，为每一个实验班开辟了一面 漂亮的“品格墙”。学校大厅外，一块巨大的“品格文化墙”则成为 学校品格教育的缩影，这里汇聚了来自全校的“品格小达人”、“微活动剪影”、“品格童谣”、“精灵故事”。这里变成了发挥榜样力 量，鼓励孩子们行动，传递品格精神的一道美丽风景。如今，校园里随处可见专注小精灵（白尾鹿）、有序小精灵（花栗鼠）、友善小精灵（小海豚）的图片。孩子们对这些精灵已经非常 熟悉了，它们激励着北新学子努力成长为具有健全品格的儿童。在学校的楼梯上、草坪上、书虫空间许多细微的角落，都张贴着学生 们亲手

9、制作的“温馨提示”，提醒同学们注意安全、轻声慢步。这些 喜闻乐见的品格小标语，让一花一草，一砖一瓦，共同见证了品格教 育的种子在孩子们身上生根、发芽、开花、结果！四、细数品格收获 我们锲而不舍品格教育的点点滴滴如春风化雨，浸润着北新学子的心田，老师 们幸福地感受着了他们别样的变化。现在的北新校园，从进入校门起， 便能看到朝气蓬勃的孩子们整齐的单列排队， 有序入校。值周生干部 专注地做着自己的检查工作，值周教师细心的提醒着同学们的衣着与 礼仪。课上，孩子们专注认真，声音洪亮，精神抖擞；课后，教室里 起身看座，桌面整齐，书香四溢；操场上，队列有序，互相谦让，友 善帮助。家长们说“这些都是课堂上学不到的东西，是品格教育 给孩子们上了堂珍贵的社会课。”实践至此，我们已在品格教育的摸索中尝到了甜头，见到了成效。 工作室成员更是在室长的带领下，被先后邀请到成都市各区，面向一 线教师进行经验交流，现场互动。这些都是鞭策我们前进的力量。接 下来，品格教育工作室将把实验班收集整理的品格教育一手资料，归类成册并面向全体教师进行实践操作培训，以促进全体教师队伍的育 人观念和育