学前教育学教师资格证考试

1、1， 学习教育学的意义： 1， 学习学前教育学可以提高对教师职业的认识， 增强对教育功能工作的兴趣和热爱，而且可以使我们坚定献身教育事业的责任感。 2，从学前教育专业学生的知识结构看，学前教育学是其不可缺的组成部分。3，从学前教育的实际需要看，学前教育学是教师把握教育规律，走向成功的理论指南。4，学习学前教育学有助于推动学前教育改革的实践和学前教育理论的发展。要学习好学前教育学，必需要把握理论与实践相结合，阅读与思考相结合。一方面要认真读书， 努力吸收前人所取得的学前教育学的方面的成就， 另一方面还要充分发挥自己的主动性和积极性， 进行独立思考，把培养创造性的思维与分析问题和解决问题的能力，作

2、为自己学习的一项重要任务。2，影响儿童发展的因素 ： 1，遗传，首先，遗传素质决定了幼儿的体态，生理结构与机能的主要特征。 其次，遗传因素的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础。 再次， 遗传素质决定了幼儿身心发展的基本过程。2，环境，环境对儿童发展的影响早就被人们所认识，如流传很广的孟母三迁就揭示了这种影响作用。 3，教育，首先，教育是一种有目的的培养人的活动，教育目的体现了培养人的方向。 4，儿童的能动性，儿童在发展中，不是消极被动的接受外部环境的影响，而是积极主动的学习者， 他们对环境的刺激有较强的选择性， 并表现出作为独立的生命体所具有的能动性。 总之，儿童的发展绝不是一种因素单

3、独影响的结果， 而是多种因素综合地系统的相互作用的结果， 我们不能孤立， 静止地强调遗传， 环境和教育的作用， 更不能忽视儿童主观能动性对其发展的重要作用， 只有这样，才能全面地认识儿童的发展与教育问题3，儿童的身心发展规律： 1 顺序性，阶段性，不平衡性，差异性。 2，儿童观的内涵；儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和， 它涉及儿童的特点与能力， 地位与权力， 儿童期的意义， 儿童成长发展的形式和成因，教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。4、儿童观的种类；儿童是小大人，儿童是原罪的，儿童是白板，儿童是有独立存在价值的实体，儿童是有能力的主体。5、学前教育的特点；学前教育的非义务性，学前

4、教育的保教结合性，学前教育的启蒙性，直接经验性。 1 教育目的概念，我国的教育目的是教育必须是为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德，智，体，美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。2，幼儿园的任务；实行保育与教育相结合的原则， 对幼儿实施德，智，体，美诸方面全学前面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作，学习提供便利条件。 3，学前教育的原则，一般原则；五个方面，尊重幼儿的人格尊严和合法权益原则。发展适宜性原则。主体性原则。全面性原则，关注个别差异性原则，特殊性原则；保教合一原则，游戏为基本活动的原则，教育的活动性和直观性原则，生活化和一日生活整体性

5、原则。6、幼儿体育的内涵：幼儿期体育教育即在人发展处于幼儿时期，从营养给予，保健知识的深入，生活习惯的培养及运用体育教育的手段，进行启发，传授的早期教育。7、幼儿体育的意义和任务：意义：1、体育是幼儿生命与健康的重要保障。2、体育为幼儿全面发展提供基础。3、 体育关系到国家与民族的未来。 任务： 1、 促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强体质。 2、 培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯。 3、 发展幼儿的基本动作， 培养幼儿对体育活动的兴趣。8、实施幼儿体育的途径和方法：1、利用自然因素积极锻炼幼儿的身体。2、制定和执行良好的生活制度。3、建立良好的生活和活动的环境。4、以游戏的形式开展

6、多种多样的体育活动。5、重视对幼儿的健康教育。9、幼儿智育的内涵：幼儿智育就是按照幼儿认识活动的特点与认知发展的规律，以促进幼儿对周围环境的认识，培养认识活动的兴趣和习惯，发展智力为目的所进行的教育活动。10 .幼儿智育的意义：1、满足幼儿的认知需要。2、促进幼儿的智力的发展。3、为体育，德育，美育实施创造良好的条件4、智育促进社会的进步与发展。11 、 幼儿智育的任务： 1、 发展幼儿正确运用感官的能力和动手操作能力。 2、 发展和运用语言交往的能力。3、培养幼儿对知识的兴趣。4、发展幼儿的智力。12、实施幼儿智育的途径和方法：1、创设丰富的环境。2、在游戏中发展幼儿的思维。3、保证必要的探

7、索时间。4、用正确的语言进行引导和指导。13、 幼儿德育的概念： 是指教育者按照一定的社会和阶级的要求，有目的， 有计划，有组织的对受教育者实施系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。14、幼儿德育的任务和内容：幼儿德育的任务是 萌发幼儿爱家乡，爱祖国，爱集体，爱劳动，爱科学的情感，培养诚实，自信，好问，友爱，勇敢，爱护公物，克服困难，讲礼貌，守纪律等良好的品德，行为和习惯，以及活波开朗的性格 ；主要内容包括：文明礼貌教育，友爱教育，集体生活教育，培养幼儿诚实勇敢的品质， 培养幼儿自信， 活波开朗的性格， 爱家乡， 爱祖国， 爱劳动的情感的萌发。15、道德品质形

8、成过程中的要素：道德认识，道德情感，道德意志，道德信念，道德行为 5 个要素。16、幼儿德育的途径和方法： 1、 优化教育环境， 注意德育教育的隐性渗透。2、将幼儿教育渗透到幼儿的各种活动中去。 3、 善于抓住契机，在日常生活中随时随地的进行德育教育。4、 在良好的家庭环境中促进幼儿德育的发展。 5、教师以身作则，做幼儿的表率。17、 幼儿美育的内涵和途径和任务： 幼儿美育是根据幼儿美感的发展特点， 以培养幼儿感受美和表现美的情趣和能力为目的的教育活动。意义：审美教育必须促进学前儿童对美的敏感性以及审美感受，审美表现和创造能力的发展， 审美教育为学前儿童将来成为一个人格健全的人打下良好的基础。

9、 美育的任务 ：培养幼儿的审美情感，培养幼儿的审美感知，培养幼儿的审美想象力和创造力。 实施途径 ：1，通过园所环境开展美育。2，通过艺术教育进行美育。3，幼儿的日常生活也是美育的重要途径。18、 学前教育课程的内涵： 学前教育课程是儿童在学前教育机构安排下所进行的一切有组织， 有系统，有意义的在教育机构内外的学习经验和活动。19、学前教育课程的分类：1，分科课程和综合课程。2，显性课程和隐性课程。显性课程是有计划，有组织的学习活动， 它包括学前教育工作者为了实现学前教育目标而精心设计的一切教育活动。 显性课程主要通过课堂教学获得知识， 儿童在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识。 隐性课程

10、是无计划的， 无组织的学习活动， 学生在学习活动中主要获得的隐含于课程中的经验， 隐性课程主要通过环境获得知识，态度，价值观等，在隐性课程中儿童获得是非预期性的知识。20、学前教育课程编制的基本模式：目标模式，过程模式。学前教育课程的编制逻辑主要涉及两个基本因素： 一是作为教学内容的 “学问的知识结构， 知识系统及学问逻辑” ；二是儿童的认知方式，认知结构和认知过程。学前教育课程编制的基本过程： 学前教育课程的目标，内容，实施，评价四方面。 按评价的功能分类分为诊断性评价，形成性评价，总结性评价。我国规程中规定的保教目标，基本是按照体育，德育，智育，美育等几方面提出的。新纲要 把幼儿教育分为健

11、康， 科学， 社会， 语言， 艺术五个领域， 规定了每一个领域的教育目标。21、学前教育课程内容的要求：1 ,内容的目标达成性，主要有：1有目标意识。2选择多项内容达成同一目标。2，内容的基础性。3，内容的适切性。4，内容的发展性。22、 学期教育课程内容的组织形式有哪些： 1， 以学科为中心的组织形式。2， 以社会问题为中心的组织形式。3，以儿童为中心的组织形式。学前教育课程活动可以分为：集体活动，小组活动和个别活动。23、学前教育课程实施的途径：1，教师专门组织的学前教育活动。2，游戏。3，日程生活活动。4，其他类型活动。5，家，园，社区的合作。影响学前教育课程实施的因素： 1，课程计划本

12、身的特性。2，交流与合作。3，课程实施的组织与领导。4，教师的培训。福禄贝尔的课程内容： 1，宗教教育。2，体育卫生。3，游戏活动。4，恩物。5，语言。6，自然科学知识。24、 吸收性心智 ： 蒙台梭利任务六岁之前的儿童本身具有一种吸收知识的自然能力， 即所谓的 “吸收性心智” 。25、蒙台梭利的课程内容：日常生活教育，感观教育，数学教育，语言教育。26、 “活教育”方法论的基本原则是：做中教，做中学，做中求进步。陈鹤琴“活教育”方法的课程内容： 1，健康活动。2，社会活动。3，科学活动。4，艺术活动。5，语文活动。整个教学法：就是把儿童应该学习的东西整个的，有系统的去教儿童学。27、学前儿童

13、游戏：是儿童借助对现实的认知，理解，在假象的情景中模仿和再现成人的实践活动，是儿童内部动机驱使的感知与操作活动。28、游戏的特征： 1、游戏是儿童自主自愿的活动。2、游戏是儿童感到快乐的活动。3、游戏是充满想象和创造的活动。4、游戏是虚构和现实统一的活动。29、游戏的功能：1、促进儿童身体发展。2、促进儿童认知和语言的发展。3、促进儿童创造力的发展。4、促进儿童情感的发展。5、促进儿童社会性的发展。30：教学活动、幼儿园教学活动是指教师根据国家的学前教育的目标和任务,结合社会的需求和学前儿童身心发展的规律而专门设计的， 各种形式的， 有目的的， 有计划的引导学前儿童生动活波的学习活动。 教学活

14、动的特点表现为：主体性，活动性，启蒙性，直观性，整合性和灵活多样性。、幼儿园教学活动的设计应考虑以下七方面的内容：1、幼儿园的教育活动的目标要以纲要中各领域的目标为指导。 2、 要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律。 3、 幼儿园教育活动目标的制定要建立在深入分析研究教材和幼儿原有经验的基础之上。4、幼儿园教育活动目标的制定要具体，明确，有较强的针对性。5、幼儿园教学活动目标制定既要面向全体，又要适应个别需要。6、 幼儿园教育活动目标的制定要注意各领域之间的整合。7、幼儿园教育活动目标的制定要因时因地。幼儿园教学活动的内容选择基本要求包括三方面：1、既符合儿童的现有水平，有有一定的挑战性。2

15、、既符合儿童的现实需要，又有利于长远发展。3、生成课程和预设课程的统一。、教学活动的方法和手段在运用中应注意的问题：1、应根据教学目标，内容的性质选用适宜的教学方法， 教学方法是实现教学目标的手段， 教学方法的选用要依据目标，为实现目标服务，并与内容相匹配， 相适应。 2、 教学方法的选用要尊重儿童的年龄特点和发展差异。3、教学活动要满足儿童丰富多样的教学需要，综合运用多种方法，做到有主有辅，辩证统一，有机结合，各方面起作用以提高整体教学效果。、教学活动计划的一般结构包括：1、教学活动课题名称，设计意图。2、教学活动目标。3、教学活动的重点，难点。4、教学活动准备。5、教学活动的形式与方法。6

16、、教学活动过程。7、教学活动的延伸。8、教学评价。、教学活动方案设计应注意的问题：1、设计一定要层次分明，条理清晰。2、要有目标意识，围绕活动目标为实现活动目标开展相关活动。 3、 应充分考虑如何突出重点，如何突破难点。4、 设计好启发性提问， 包括为了引起幼儿兴趣的提问和教学过程中各种角度的提问， 要通过提问激发兴趣， 开启心智，充分调动儿童学习的主体性。、教学活动的基本原则：1、目标性原则：幼儿园的教学活动都必须有明确的，具体的，可检验的，科学的目标，没有目标的活动不可能是教育活动，因为教育本身就含有目的性和计划性的特征。2、整合性原则：把幼儿教育活动设计看作是一个建构教育活动结构的基本过

17、程。3、活动性原则：幼儿教育活动设计应以幼儿直接参与具体活动为基本形式，尤其应注重游戏的形式。、教学活动的基本方法有6种：口授法，游戏法，启发式教学法，活动操作法，发现法，暗示教学法。暗示教学法：是运用心理学，生理学，精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示，联系和想象，智力活动，体力活动，练习，音乐等方式的综合运用，巧妙的利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。暗示教学法常用的暗示手段有：权威，情景，游戏，音乐，节拍，声调等。怎、运用暗示教学法应注意：1、暗示必须有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。2、创设好暗示的环境，使

18、幼儿在愉快轻松的环境中展开无须强记的无意识活动。3、那是的内容必须具体，使幼儿的无意识心理活动能产生预期的效果。 4、把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。 5、重视教学中教师的行为观念，态度，教学方法和教学环境对幼儿可能产生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除其不利影响。31、 日常生活活动 ： 指学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动， 主要包括餐饮活动， 睡眠活动，盥洗活动，如厕活动，整理活动，自由活动等。日常活动的特点：自在性，习惯性，情感性。32、节日活动的组织和指导： 1、紧扣活动的形式和主题。2、形式多样，内容丰富。3、注重儿童的全过程参与。

19、33.亲子活动：指教师组织家长和儿童共同参与的活动， 它是一种有助于增进教师与家长， 家长与孩子的情感交流，加强教师与家长对儿童的共同了解以进一步提高教育效果的活动形式。第九章：1、学前教育机构与小学衔接工作是指学前教育机构和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性的规律及儿童可持续发展的需要， 做好两个教育阶段的衔接水平， 使幼儿尽快的适应新的学习生活， 避免减少因两个学习阶段间存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响， 为其进入小学后的发展和终身发展打好基础。2、学前教育与小学教育的差异： 1、 学习环境的改变。 2、生活制度的不同。3，师生关系的变化。4，儿童学习方式的不同。5、成人对儿童教育

20、的要求不同。3、儿童进入小学所应具备的素质培养： 1、 主动性的培养。2、独立性的培养。3、 人际交往能力的培养。4、规则意识和任务意识的培养。5、发展动作，增强体质。4、 如何对大班儿童进行入学教育准备： 1、 缩小与小学差异程度的工作。 首先， 调整每日的作息制度；其次，改变活动时环境的布置。2、开展适应小学教育的活动。首先，开展进入小学适应性方面的教育。其次，带领儿童参观小学，开展联谊活动。3、举行隆重的毕业典礼。5、家庭教育的含义和特点：狭义的家庭教育是指在家庭生活中，由家长对学前儿童进行的教育和施加的影响。 特点是： 1、 时代性和社会性。2、 亲情性和感染性。 3、 针对性和随机性

21、。 4 连续性和一贯性。5、权威性和专制性。6、学前教育机构和家庭合作的形式：1、集体形式，包括家长会，家长学校，家长开放日，家长接待日，家园联系卡。2、个别方式，包括家庭访问，个别访谈，家园联系册或者联系卡，书信，电话，网络等，接送孩子时的随机交流。7 社区的含义 ：社区是指共同的地域范围内生活的人群，这是在相对独立的地域中，以一定社会关系和生产关系为基础组织起来的共同生活的人口群体，是相对独立的地域社会。8 、 学前教育机构与社区合作时应注意的事项： 1、 社区可利用的资源很多， 但是在选用时教师不能盲目使用，要首先考虑对幼儿是否健康有益，是否安全。2、在利用社区资源时，要加强与社区，家长

22、的联系，让社区，家长了解学前教育机构的意图和具体的内容要求，以得到他们的理解支持和帮助，实现真正意义上的合作。3、要增强构建和谐社会的责任意识，更新办学理念，实施开放办学，力所能及的为社区教育实现儿童共育做出努力，为构建和谐社会出力。第十章：幼儿教师1、幼儿教师的概念 ：是指在学前教育机构中，对学龄前儿童进行教育的主要工作人员，是受社会委托向学前儿童身心发展施加教育影响，并从事保育和教育工作的教育工作者。2、幼儿教师在学前教育活动中的作用： 1、幼儿教师是促进儿童发展的指导者。2、幼儿教师是启迪幼儿智力的开拓者。 3、 幼儿教师是塑造幼儿心灵的工程师。 4、 幼儿教师是家园同步教育的宣传者和参与者。3、幼儿教师的劳动特点： 1、劳动对象的主动性和不成熟性。2、劳动任务的全面性和细致性。3、劳动过程的创造性和灵活性。 4、劳动手段的主体性和示范性。5、劳动周期的长期性和滞后性。4、幼儿教师需具备什么样的职业素养： 1、在职业道德方面要忠于职守，热爱幼儿，以身作则。 2、在知识结构方面，要