【五上部编语文】全册第2单元教学反思

1、人教部编版语文五年级上册教学反思第二单元（含习作及语文园地）搭石教学反思搭石是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了 乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一 幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想 的优美情感，表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素 养，现总结如下：1、设疑：投石问路。上课伊始，我引导孩子们围绕“路”展开交流：你见过哪些路，行走在上面 会是什么感觉呢？此环节充分调动了学生的积累， 有的谈现代高速公路，有的谈 高

2、铁，有的谈上山小路，有的谈田间村路看着激情澎湃的同学们， 我随即在 黑板上版画了一条羊肠小路，接着版画村庄和田间，话锋一转：如果连下几场大 雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会怎样做呢？让学生敞开心扉，大胆想象，并 说出能否实现的理由。这样一做年代感一下子没有了距离， 为孩子们感受当时的 生活埋下了伏笔。2、引读：感受乡情。首先聚焦人们走搭石的句子，引导学生感受人们摇摇晃晃走在搭石上的高兴 心情，并读出哒哒哒的音律美！尽管有点险，但是人们却奏响了一曲幸福的民间 舞曲。其次，让学生潜心读书，思考并标画相关语句：搭石路上曾发生过怎样的 故事呢？学生边读边标画并写下感受， 老人修复搭石的场景，年轻人背老

3、人过搭 石的场景都深深地印在了孩子们的心中，互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们 幼小的心灵，相信将来的他们也一定会以此为榜样，创造和谐美好的幸福画面！3、拓展：情感升华。学习语文是为了更好地交流和表达，让我们拿起笔模仿作者的写法写一写身 边让你感动的瞬间。此环节，让学生充分调动生活积累，学着去观察，去感动， 去享受生活的美好。交流发现，孩子们生活中感动的人和场景真不少， 有的短短十几分钟能写下300 字的短文，我由衷地为孩子们点赞！二、成功之处此文教完感觉挺幸福的，因为像是回到了童年，过了一把瘾！虽然年代离孩子较远， 但是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦细节描写，所以课

4、上孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了许多感人的瞬间。三、不足之处学生的有声朗读处理匆忙，没能指导抑扬顿挫的读书，有失语文学科特点。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会再挑选几个细节描写的句子，在引导体会的基础上指导抓住关键词语读出轻重缓急；或者呈现一些道具，模拟搭石的场景，让孩子们现场走一走，感受一下搭石路。将相和教学反思将相和是根据司马迁史记廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。 文章篇幅虽长但巧妙地运用过渡句来承上启下，使得整篇文章脉络清晰，指向明确。 文中着力描绘了人物的言行，人物个性鲜明。让学生感受到故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。课文通过“完璧归赵” “渑池之会” “负荆请

5、罪”三个故事叙述全文。三个故事之间既有相对的独立性，又紧密相关。突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质，从而告诫人们“以和为贵”的道理。教学本课时，我的成功之处在于：一、以课题为抓手，巧妙设置问题，引入新课。我设计的题目是：课题中的“将”是谁？“相”又是谁？“和”是什么意思？说明了什么？下面请大家带着这几个问题用自己喜欢的方法朗读课文并找一找答案吧。这样学生学习的积极性就被调动了起来，快速地投入到了新课的学习之中。二、新课标中明确指出： “阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。 ”因此我的第二环节就是让学生边读边想理

6、清课文的思路。在文本中出现了“这就是完璧归赵的故事” “蔺相如在渑池会上又立了功” “于 是，他脱下战袍，背上缚着荆条，到蔺相如门上请罪”等句子。所以我要学生在用心读课文的基础上小组合作，给每一部分归纳一个小标题。在学生完成这一环节之后，我又提出问题： “你读懂了什么？课文主要讲了什么？”我这样做的目的是让学生在初读课文时对课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感作好铺垫。三、学习本文的一个重点是体会人物的品质。这是我要设计的第三个环节。要学生用自己喜欢的方式去读，边读边思考：廉颇和蔺相如分别是怎样的一个人？他们具有什么样的品质？在学生朗读课文的过程中老师进行巡视。

7、我发现有的学生采用的是抓住其中的一个小故事来体会人物的特点。如： 王鹏同学通过 “完璧归赵” 这个小故事体会到了蔺相如足智多谋和不畏强暴的特点。李欣同学通过“负荆请罪”这个故事体会到了廉颇的知错就改的特点。赵宇同学通过 “渑池相会”这个小故事感悟到了“和为贵”的道理她说，秦王之所以这么听话是因为廉颇和蔺相如非常的团结。我觉得本节课的不足之处在于：如果能够让学生从这三个小故事中各自选一个自己喜欢的故事，在小组内演一演会更好地帮助学生理解课文内容，接受思想教育。因此如果我再教学这一课的时候，我会给学生留出足够的时间，小组内根据课文的内容设计一个课本剧来演一演。通过表演，让孩子们走进历史人物的内心深

8、处，体会他们的思想情感，触摸他们的崇高品质。什么比猎豹的速度更快教学反思什么比猎豹的速度更快是一篇科学小品文。本文语言通俗易懂，运用了列数字、 作比较、 举例子等说明方法通过对比给我们介绍了世界上最快的动物是什么。本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现在总结如下：1. 简介猎豹，拉近学生与文本之间的距离。课件出示猎豹的相关资料：时速112英里猎豹以珍贵的皮毛、美丽的斑点和行动极其敏捷而闻名，是目前世界十大速度最快的动物中最快的陆地动物，从起跑到时速112 公里仅需几秒钟。然而猎豹的最高时速，通常只能维持在400 到 500 米之间。 猎豹速度如此之快和长期 追

9、捕瞪羚、羚羊这些猎物有关。经过数万年时间的积累，猎豹不断适应环境，逐 渐成为地球.上运动最快的陆地动物。读了上面的信息你有什么疑问吗？孩子们一 语中的：还有比猎豹速度更快的吗？相机板书，激发学生赶快捧起书，一睹为快。2.潜心阅读，迁移运用。在同学们放声朗读之后抛出一个大问题：文中提到 了哪些比猎豹速度快的事物，具体速度是多少 ？以表格的形式展现。学生边读边 标画，边记录，边归纳整理，很快便找到了相关信息。然后在班内展示交流，感 受阅读成功的喜悦！请同学们仔细观察表格内的具体内容，发现在介绍速度时都 运用了什么说明方法吗？进一步引导孩子们学会提升，为表达奠定坚实的基础。 观察后发现：列数字是最大

10、的特点。这样的方法读起来感受如何？对,具体，准确， 明白。孩子们总结得非常到位。接着便引导他们联系用列数字的方法来介绍相关 事物的特点，学生有的描述高度，有的描述重量，还有的描述数量，总之一下子 便掌握了说明方法，表达得也很准确，具体。冀中的地道战教学反思冀中的地道战是一篇讲读课文。教学时，应重点让学生了解我国人民在 抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧， 有效地利用“地道”巧妙地与打击 日寇，与敌人周旋，显示出人民战争的巨大威力。同时让学生了解冀中的地道战 的产生、作用以及地道的结构特点。地道战是冀中一带人民首创的斗争形式， 在 中国抗日战争史上发挥了一定的特殊作用。 由于当年的地道战毕竟

11、距离现代的小 学生生活很遥远，他们对地道的结构特点没有清晰的认识，这使学生学习课文受 到了阻碍，仅凭课本中的文字是很难达成教学目标的。那么，怎样让学生有效地掌握地道的结构特点和地道战的巨大作用呢？我的具体做法有以下三个亮点：一、布置有效预习作业。在教学这篇课文之前，我首先布置了预习作业：1. 认真观看电影地道战；2.结合电影地道战读课文；3.上网查阅有关地道 战的资料。课前预习有诸多好处：第一，预习能发现自己知识上的薄弱环节， 在课前进 行弥补。第二，预习有利于听课时跟着老师讲课的思路走。 明确哪些知识应该集 中精力去听，便于理解和消化。第三，预习有利于弄清重点、难点，带着问题听课与质疑。第四

12、，预习可以提高做笔记水平。由于课前预习过，上课时着重记录 书上没有的或自己不太清楚的内容以及老师反复提醒的关键问题。二、巧妙设计聪明问题。设计“聪明问题”，着力碰撞思维火花。“问题”设 计尤为重要。歌德曾说：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”如果教 师提出的问题富有吸引力，就能引起学生探究的兴趣，这对学生产生强烈的学习 欲望，培养学生的创造思维十分有益。为了抓住重点，突破难点，在教学时，我重点让学生理解第三至七自然段， 因为它阐述了地道战的产生和作用， 以及地道的式样、构造及特点。地道的式样 多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所、住人处等， 构造非常奇特。为了

13、让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我 先让学生仔细研读课文三至七自然段，详细了解地道里面的构造；然后设计了一 个情境问题：“假设有一队日本鬼子进村并发现了地道， 村民们将怎样利用地道 打击日本鬼子”？学生兴趣盎然，展开深思，异常投入，回答问题十分恰当，再 现了当年冀中人民利用地道打击敌人，保护自己的精彩瞬间 。三、让学生做导游解说“地道”。为了把学习的主动权还给学生，我特意安 排学生当导游，对参观地道的旅游团队介绍“地道”，培养了学生的组织语言能 力与语言表达能力。学生们讲解得津津有味、头头是道。的确，冀中人民在广阔 平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家

14、家相连，村 村相通。敌人来了，他们就钻到地道里去，让敌人扑个空；敌人走了，他们就从 地道里出来，照常种地过日子。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚 持了敌后游击战争。这真是一个“奇迹”。我认为，这堂课真正体现了学生的主体地位。习作“漫画”老师教学反思漫画，是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。 一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法。构成幽默诙谐的画面或画面组, 以取得讽刺或歌颂的效果。孩子们都喜欢看漫画，但是用“漫画”来描写自己的 老师就有点无从下手了。鉴于此，本课我先从漫画的特点及方法入手给孩子们进行介绍。 漫画常采用 夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或

15、歌颂某些人和事，具有较强的社会性， 也有纯为娱乐的作品，有较强娱乐性，娱乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创 造型。直接或隐晦、含蓄地表达作者对纷纭世事的理解及态度，是含有讽刺或幽 默的一种浪漫主义的绘画。它同其他绘画的主要区别在于独特的构思方法和表现 手法。它具有讽刺与幽默的艺术特点以及认识、教育和审美等社会功能。做好了相关准备后，便是指导学生如何抓住老师的特点配上动人的情节生动 形象地描写出来。于是，我引导学生先思考自己最喜欢的老师是哪一位，他（她）具有什么特点。他（她）的特点可以是外貌特点，也可以是说话、行动的特点亦 或是教学的特点。注意语句通顺，内容要具体，正确使用标点符号。作文只有表达

16、自己的真情实感才真切感人。 因此，本次习作要通过一两件具 体的事例来表现自己最喜欢的老师的特点， 如将相和一文是怎能把蔺相如的 英勇无畏、顾全大局的性格特点和廉颇知错就改的性格特点介绍给他人又表达出 自己对他们的敬重与赞扬的呢？首先要通过具体的事例来表现人物的特点。在“漫画”老师的习作时要通过具体的事例来表现自己的老师的特点，如：总是爱穿裙子，说话像连珠炮；整天笑眯眯，走路一阵风；教学中怪招迭出这次习作指导教学给我带来不少的思考： 学生只有细心观察，充分准备，作 文才能出彩。因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考， 激发学生“说真话，道真情”。语文园地二教学反思语文园地共设

17、了三个板块。“交流平台”以怎样阅读课文的方法效果最 佳为例子，引导学生仔细体会阅读的方法养成，在平时的学习中做到“熟能生巧”。 “词句段运用”引导学生抓住每个句段的关键词，用简短的句子概括主要意思， 学会并掌握这种概括句子的主要内容的方法。 每一个成语所表达的意思都可以 用一个具体的情景表现出来，这就是汉语的博大精深之处，也是成语的特点之一。“日积月累”安排了四旬教育我们珍惜时间的名人名言。在语文园地这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养 学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“交流平台”时，我首先让学生读，这些问题涉及到的是怎样读书效果更好的方法

18、，放手让学生自己思考，然后引导学生汇报交流自己的实际做法， 同时再说一说自己读了这些语句之后有什么心得体会与想法，以后自己该怎样去读书。在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思 路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学 教材。在教学“词句段运用”时我引导学生边读语句边联系自己已有的知识经验 去概括一下每段话的意思，然后再引导学生抓住关键词来概括语句的主要内容。 引导学生借助工具书理解每个成语的意思， 然后联系自己的实际生活经验用一 个合适的情景来表现一个成语的意思。这次的“日积月累”是四句关于珍惜时间的名言。第一句的意思是：青春一 且过去便不可能重来，一天之中永远看不到第二次日出。 应当趁年富力强之时勉 励自己，光阴流逝，并不等待人。第二句的意思是：人生年少时，不要把大好青 春等闲虚度，等到年纪大了，才后悔年轻时没有抓紧时间做有意义的事。第三句 的意思是：时光容易逝