人教新目标英语七年级下册说课稿Unit3HowdoyougettoschoolSectionA1a-1c.doc

1、如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！ Unit3 How do you get to school? 各位领导，各位老师： 大家好！我说课的内容是人教版 go for it 七年级下册第三单元 How do you get to school?的第一课时，即 SectionA 的 1a-1c 部分。下面我从以下 7 方面来说一下我对这一 课的认识及我的教学实施过程。 一、 教材分析 1、教材的地位及作用 本单元的话题涉及学生上学的交通方式， 与上一单元关于上学时间的话题紧密相连。 SectionA部 分展现了学生以不同的交通方式上学的场景，自然而然地将学生带入到有关彼此上学方式、出行花 费的时

2、间以及家与学校的之间的距离等问题的讨论中。本单元的第一课时则是通过 1a，1b和1c三 个主要内容的学习， 来引出本单元的语言和知识目标，学习了常见的交通方式的表达，并让学生初 步感知和学习How do you get to school? ” I walk. ” How does she get to school ？ She takes the subway.这样的句型，为进一步深入学习由 How long” 和How far？”引导的句型作好铺垫。 二、 学生情况分析： 对于七年级的学生来说，他们在经过七年级上个学期的英语学习后，已具有了一 定的英语基础知识，同时也具备一些运用语言知识的

3、能力。在这样的基础上，学生对 于讨论跟他们生活息息相关的内容，会很容易产生兴趣。 三、 教学目标的制定 根据课程标准的要求，教材的地位及作用和学生的实际情况我确立如下 三方面的教学目标： 即知识目标、能力目标和情感目标。 1.知识目标： 1）通过本节课的学习，使学生熟练掌握表示常见的交通工具的英文单词 ，如 bus, train, bike, car. subway ,以及出行方式的英文表达法如： walk ，ride a bike, take the bus drive a car , by 如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！ bus，on foot。 2 ） 引导学生学会用 How引导的

4、特殊疑问句询问出行方式， 以及如何熟练运用动词“take” 和介词“ by”，来表达乘坐交通工具的方法。 2. 能力目标： 通过学习，掌握现代生活中常用的交通工具， 学会谈论交通方式。提高学生听、说、读、写综合能力，加强学生对一般现在时态用法、 结构的理解和使用。 3情感目标： 通过本堂课的学习培养学生合作学习的意识，并让学生懂得从环保的角度出发，了解交 通工具给环境带来的影响，尽量选用低碳环保的方式出行。 四、 教学重点及难点： 根据本课的教学目标及学生实际情况确立本节课的重点及难点。 教学重点： 1） 掌握有关交通工具的名称、短语及表达出行方式的句型。 2） 学会表述自己和谈论他人的出行方

5、式。并学会用这些句型进行交际 教学难点： 让学生能够熟练运用和区别 walk 和 on foot; take, ride 和 by 表示交通方式。 五、 教法分析 本节课通过将所需要的录音、图片、动画、文字制成多媒体课件，使抽象的语言变 得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多 项交流。增添了语言学习直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。 六. 学法指导： 新制定的英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好 学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。遵循学生的认知规 律，采取循序渐进的原则，由浅入深，由易到难。寓

6、素质教育于语言教学之中，“在 学中用，用中学”。学会自己自主发现推测归纳，提高学习自主性和学习能力。 七. 教学过程： 本堂课教学由 6 个部分组成，分别是：激发兴趣，导入新课；师生互动，探究新知； 合作交流，归纳总结；能力展示，练习提升；谈论收获，情感渗透；布置作业，课后巩 固。 如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！ 在整个教学活动中，我一直遵循“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主 动性，”的原则，通过设计不同的几个任务，让学生在结对活动和小组活动中学习、 交流、 合作、展示。几个任务分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。 把任务活动放在小组中进行，学生在活动中互相帮助，会形成良

7、好的自主学习和合 作学习的习惯。学生有更多的时间来运用英语。从而最大限度的实现了“在学中用，在 用中学”的教学理念。 下面说一说本节课的具体实施过程： （一） 、在失声问候之后，我指着白板说“ Herea video, what about it ? Do you want to know?（学生会说 yes!） OK! Let watch it right now! ” （播放）然后问学生 “How do you get to school? Can you tell me ?This class lets lear n un it3.How do you get to school? ”

8、这一设计既潜移默化的对学生进行了“低碳生活，绿色出行”的思想渗透，又激发 了学生的学习兴趣，为之后的学习打下了一个良好的开端。 （二） 第二环节“师生互动，探究新知” 和第三环节“合作交流，归纳总结”是穿插 进行的。 1.单词短语处理： 首先让学生回忆动画中有哪几种交通方式？再通过“ Guess ing game 引出新的单 词及短语的学习，并就常用的交通工具做适当拓展。 听声音猜交通工具的游戏有助于训练学生的听力，借助于声音和图片学习单词短 语，增添了学习的趣味。 2. 在学习了交通方式的短语后，我设计一个抢答活动，让学生看图片举手抢答有关 短语。这样既活跃了课堂气氛，又巩固了学生对交通方式的掌握。接下来学生会很顺利 地完成教材中 1a 任务。 3. 在目标语言的学习和练习环节中，我首先通过说出我是走着到学校的两种表达方 式，反问学生你们是怎样到达学校的，从而引出主要句型“ How do you get to school? I walk to school .=I get to school on foot.。并强调骑自行车出行的表达 “I by bike to school. 和I ride a bike to school by bike”都是错误的。然后借助图片学习其它出行方式的表达。 在反