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1、本文格式为word版,下载可任意编辑中班优秀科学教案生蛋熟蛋及教学反思 中班优秀科学教案生蛋熟蛋及教学反思 【活动背景】 鸡蛋是幼儿在日常生活中最常见的东西,虽然他们每天都要接触到,但对于外表相像的生蛋熟蛋,如何来区分它们却没有阅历,准确地说不知道用什么方法来区分生鸡蛋和熟鸡蛋,因此有必要让孩子进行一次生熟鸡蛋的探究活动,为他们以后的生活供应便利。幼儿园训练指导纲要中也提出:幼儿的科学活动应亲密联系幼儿的实际生活,老师应充分利用幼儿身边的事物和现象作为科学探究活动,引导幼儿运用观看、比较、尝试、分析等方法进行探究活动,建构正确的科学阅历。针对这一现象生蛋熟蛋这一中班科学探究活动就诞生了。活动中
2、我结合自己的个人子课题师幼互动中问题的提出,注意体现一种新型的师生互动关系,以问题为桥梁,让幼儿自主探究、自主发觉、自己查找答案,将传输学问的过程变为师幼共同探讨学问的过程。整个活动,由开头环节的导入问题"你觉得谁转得快?谁转的慢'熟悉生蛋与熟蛋,利用旋转区分生蛋与熟蛋过程中的关键性问题,如:"为什么有的蛋宝宝转的快,有的蛋宝宝转的慢呢?"生蛋和熟蛋有什么不同的地方?'利用盐水区分生熟蛋过程中的针对性提问:"猜一猜,生蛋放在盐水里会怎样?'"熟蛋放在水里又会怎么样'以及"谁发觉了用盐水区分生蛋与熟蛋的隐
3、秘了?'结束部分的延长提问:你还有什么方法能区分熟蛋和生蛋吗?层层深化。对生蛋熟蛋的提问是探究和发觉的钥匙,这些问题不断提示着孩 子探究的线索,老师的每一次问题的抛出,孩子都会乐观的观看、操作、探究,同时,老师又将孩子的发觉利用记录的方法反馈给幼儿,在这种师生乐观互动的氛围中孩子的探究逐步走向深化。 【活动目标】 能够运用一些方法区分生蛋与熟蛋,愿意参加区分生蛋和熟蛋的探究活动,体验探究发觉的欢乐。 【活动预备】 1、与幼儿人数相等的盘子,盘里放着一个生鸡蛋,一个熟鸡蛋,红苹果标记、抹布若干 2、篮子四个,在两个篮子上贴红苹果标记,装好盐水的透亮塑料桶、一次性杯子、大记录表 【活动过程
4、】 1、导入活动,引起幼儿爱好。 小伴侣,你们的盘子里有什么呀?有几个蛋宝宝? (评析:开门见山,直接导入,让孩子的留意力一下子就集中在蛋宝宝上了,同时熬炼了幼儿的口语表达力量。) 2、引导熟悉生蛋与熟蛋,能利用旋转区分生蛋与熟蛋。 (1)这俩个蛋宝宝他们特殊喜爱玩转圈圈嬉戏,你觉得他们谁会转得快,谁会转的慢呢?(幼儿猜想)现在就请小伴侣帮他们转一转, 你一边转一边可要仔细认真的观看哦,然后在转的快的蛋宝宝上贴个红苹果。转的时候要当心,不要弄碎了。 (2)引导幼儿大胆的转动两个蛋宝宝,然后在转得快的蛋上贴个红苹果。老师适当的介入,指导。 (3)提问:谁来说说你的转圈嬉戏结果?为什么有的蛋宝宝转
5、的快,有的蛋宝宝转的慢呢? (4)刚才小伴侣说了那么多,那究竟为什么呢,我们把蛋宝宝剥开来就知道了。剥蛋你们会吗?怎么剥呀?我们把转得快的鸡蛋剥好了放在贴有红苹果的杯子里,转的慢的蛋宝宝放在盘子里。壳剥在盘子里。 (5)剥开来之后你发觉了什么?转的快的蛋宝宝是什么蛋?转的慢的又是什么蛋呢?生蛋和熟蛋有什么不同的地方?你可以把熟蛋掰开,然后和旁边的小伴侣一起说一说。(幼儿争论) (6)幼儿回答后,老师小结:生蛋的蛋黄和蛋清是流淌的,所以转得慢些,熟蛋的蛋黄和蛋白是凝固在一起的,所以转得快些。老师边小结边在记录表上记录画标记,以后我们就可以用这种方法区分生蛋和熟蛋了。 (评析:利用转圈圈的嬉戏情景
6、,充分调动了幼儿操作的爱好,让幼儿在猜猜、试试的步骤中经受探究的过程,发觉转的快慢的结果,验证快慢的缘由,从而突破了活动的重难点,在此过程中凸显了师幼互动的成效。) 3、引导运用盐水辨别熟蛋生蛋。 (1)除了用转圈的方法,老师这里还有有一个方法可以辨别生蛋和熟蛋。看,这是什么?(盐水)这是放了盐的盐水,这是熟蛋,这是生蛋。请你猜一猜,生蛋放在盐水里会怎样?熟蛋放在水里又会怎么样(幼儿自由猜想) (2)说了那么多,接下来就请小伴侣选一个生蛋或者熟蛋放在盐水里,看看会有什么好玩的事情发生。(幼儿操作,观看生蛋与熟蛋在盐水里的结果) (3)谁发觉了用盐水区分生蛋与熟蛋的隐秘了?(幼儿沟通观看结果)
7、(4)老师小结:熟鸡蛋放在盐水里会浮起来,生鸡蛋会沉下去。(老师在记录表上记录) (评析:再一次赐予幼儿探究发觉的机会,让幼儿在宽松的氛围中与同伴一起合作,幼幼互动,生动好玩,使孩子真正的做活动的仆人,最终他们用过自己的操作、观看和叙述,把握了用盐水区分生熟蛋的方法) 4、延长活动 除了用转圈和放在盐水里的两种方法区分生蛋熟蛋,你还有什么方法能区分熟蛋和生蛋吗?(摇一摇;听一听,用手电筒照一照等)。你也可以问问爸爸妈妈有什么好的方法,然后和爸爸妈妈一起试一试。 (评析:激发幼儿持续探究的欲望,将幼儿的探究不断的引向深化。) 【教学反思】 生蛋熟蛋这个科学活动来源于生活,最终又服务于生活。活动中注意体现一种新型的师幼关系,即老师注意为幼儿供应丰富的可操作的材料,让幼儿自主探究、自主发觉、自己查找答案,体现幼儿是学习的仆人、课堂的仆人,将传输学问的过程变为师幼共同探讨学问的过程。 在一个一个的问题情景中,我放手让孩子动手操作,让孩子们运用多种感官来观看、探究、实践,如:转一转、敲一敲、剥一剥等,这样幼儿能全身心地投入到活动中,会因自己的胜利发觉而增加自信念,也激发了幼儿参加活动的乐观性。通过探究操作,每个人都有了自己的感受、体验和发觉,因
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