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文档简介

1、三数课时：015从问题出发分析和解决问题（一）主备课人：备课时间：2015年03月09日上课时间：2015年 月 日教学内容：教材第27-29页例1及“想想做做”1-4题。教学目标：1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从所求问题出发展开分析和思考，进而确定解决问题的思路。 2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，进一步发展分析、比较和简单推理能力。3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点：初步学会从所求问题出发展开分析和思考，进而确定解决问题的思路。教学难点：初步学会从所求问题出发展开分析

2、和思考，进而确定解决问题的思路。进一步发展分析、比较和简单推理能力。教具或学具准备：教师：课件、投影教学进程：一、呈现例题，弄清题意。1.投影出示主题图，读题，引导观察：运动服饰商店里的商品有哪几类？每类有几种？每种商品的价格各是多少？2.提出问题：买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？启发：你怎样理解“最多剩下多少元”？怎样做才能使剩下的钱尽可能多？（要选择价格最低的运动服和运动鞋）二、初用策略，探寻思路。1.启发：根据你的经验，与剩下的钱直接相关的条件是什么？带来的钱、用去的钱与剩下的钱，这三者之间存在怎样的关系？你能写出这个关系式吗？结合学生的交流，板书式子：带来-用去=剩下2.讨论

3、：带来的钱告诉我们没有？（已知）用去的钱呢？（未知）那么要求剩下的钱，先要算出什么？追问：要求用去的钱，应该选择图中的哪些条件？选择条件后，你准备怎样计算？3.学生各自列式解答。三、迁移应用。1.出示教材提出的第二个问题，要求学生各自读题。2.启发：你是怎样理解“最少找回多少元”这个问题的？要求“最少找回多少元”，先要算出什么？3.学生各自列式解答。四、明确策略。1.回顾上面两个问题的分析和思考过程，你有什么体会？都是从哪里想起的？想到了什么？2.总结从问题出发分析和解决问题的策略。五、巩固练习。1.做“想想做做”第1题。学生读题后提问：要求“桃树比梨树多多少棵”，需要知道哪两个条件？其中谁是已知，谁是未知？要求梨树的棵树，还缺什么条件？你打算怎样补充？学生补充条件，连起来读读，看是否合理。用同样的方法完成第（2）小题。2.做“想想做做“第2题。学生计算、填表后，说说是怎么想的。3.做“想想做做”第3题。学生独立解答后，组织讨论：解决这两个问题时各要选择哪些条件？解决这两个问题，都要先算出什么？你是怎样想的？4.独立完成第4题，后交流。六、全课小结。今天你有什么收获？布置作业：补充习

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