一节好数学课的标准

1、一节好数学课的标准 面对学生的学习现状，借鉴课堂改革成功学校的具体做法和教学理念，在学校和教研组的大力支持下，在王老师和韩老师的精心指导下，我作出如下的课题研究：一节好数学课的标准。课题研究目的：（1）从学的角度看，教育的最终目的是把学习的责任转移到学习者的身上，所以要培养学生自主学习的能力和高效率学习的意识，培养学生的终身学习和可持续发展的能力，促进学生的发展。（2）从教的角度看，教是为了不教，教师要重视学生学习活动中主体意识的自觉焕发，主体能动性和创造性的积极发挥，积极发挥教师的指导和激励作用，从而提升教师的教育教学的实践能力、研究水平和理论素养，促进教师的专业成长。（3）从师生关系的角度

2、看，师生能对话交流、相互尊重、相互信任，师生关系是民主平等的，课堂氛围是真诚、和谐、融洽的。（4）从教学效果的角度看，学生的成绩有明显提高，学生对数学学习有信心，有较强的数学理解能力，有良好的数学认知结构，善于锻炼自己的数学思维，具有自主、效率、反思的意识与习惯。课题研究对象：初一（10）班全体同学， 男生：37人 女生：30人课题成果的呈现方式： 通过实验研究，采用课堂观察法、问卷调查法、访谈调查法、个案研究法，以教学日志、教学案例、调查报告、阶段报告、学生作品等形式呈现自己的研究成果，并与其他课题研究的教师分享、研讨，改进自己的教学行为。什么样的数学课才是好课？生：有意思，具有挑战性，讲课

3、很有吸引力。生：数学课比其他课更自由、有趣，也容易听懂，让我们有表达自己想法的机会。生：课堂气氛比较活泼，有轻松和自信的感觉。生：自己的法能得到重视，一道题能够用多种方法解释。生：在数学课上，可以开拓我们的思维，放飞我们的思绪，我们可以大胆地思考、发言，似乎每个人做题时都有着独自的思维和方法，让我们学会了动脑。善于合理地分配课堂时间，让同学们在课堂上有足够的时间思考、讨论、练习。所采取的措施： 数学课堂应该根据学生学习数学的能力进行分层教学，经过多次实验证明分层教学是有效的，利于学生的学和老师的教。班里有些学生属于数学学习能力弱，学习习惯不良的学生，我站在讲台上，看见下面这些学生经常注意力不集

4、中，心不在蔫，也可以明显地感觉到这些学生自尊心受到了打击，意志消沉，上课没有活力，课堂气氛比较沉闷，我该怎么办呢？我该怎样点燃这些学生学习数学的热情呢？ 这时，我发现学生甲听课比较专注，经常举手回答问题，于是我想应该把她树立成一位有活力、自信、主动学习的榜样，用她来带动她周围的人，我应该创造机会让她表现，只要她举手，我就叫她，有时还让她上讲台给其他学生讲题，她充满自信的回答和分析问题的能力让其他同学羡慕不已。我看到时机比较成熟，就和学生一同分析学生甲的变化：你看，她第一次上讲台讲题，比较紧张，语言表达也不流畅，还有些知识性的错误，第二次表现是不是比第一次要好一点，后面越来越好，现在她的变化大家

5、有目共睹，羡慕吧！ 我想说的是你们每个人都可以达到和她现在一样的水平，她刚开始在班里并不突出，她靠什么？靠的是认真听讲，积极主动的举手，不管答对答错，抓住机会，一次次锻炼自己，一次次地表现自己，她的语言表达能力和解题能力越来越强，越来越有自信。大家不要放弃，我想你只要这样做，你也一定能行的。我的这番话和在他们身边发生的实例确实触动了学生，给了他们一种希望，也鼓舞起他们的斗志，后来主动举手回答问题的学生越来越多，大家也都抢着上黑板做题和讲题，明显感觉到大家学习更加投入了，更加积极了，确实融入到学习的氛围中，去享受学习给他们带来的成功的感觉。自我感悟： 在周二的研究活动中，通过听王老师和梁老师的课，我逐渐发现：原来，学生的学习兴趣不仅与自身的因素有关，更需要老师进行调动。老师需要在课堂上表扬、鼓励学生，让学生在课堂上找到一种成就感。从而能够自觉的激发自己的学习兴趣。学生最喜欢的数学老师 ：生：我们有不会的问题时，能随时解决，没有因为成绩不好，而冷落某个同学。生：老师对工作认真负责，既严厉