《圆柱的认识》教学设计

1、圆柱的认识教学设计 一、 课程名称： 九年义务教育六年制小学数学教科书第二学段第十二册第二章第一节圆柱的认识 二、 学生分析： 这单元是学生在小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。前面学生已经认识了长方体、正方体等几何形体，具备一定的空间观念，圆柱又是一种学生生活中常见的形体，因此教学时从直观入手，帮助学生形成表象。 此阶段的学生已具备了初步的独立解决问题的能力，教学时指导学生采用小组合作学习的方式，利用学具进行观察、触摸、讨论探索圆柱的特征。 三、 教学目标分析： 1、 情感目标： （1） 激发学生主动参与学习的热情； （2） 教给学生通过看、摸、想、说等多种尝试学习活动，主动获取知识，形成

2、图形观念的学习方法。 2、 知识目标： （1） 认识圆柱，知道圆柱的概念； （2） 通过教学，使学生能完整、准确地掌握圆柱的基本特征及各部分的名称。 3、 能力目标： （1） 通过观察、想象、操作、讨论等活动，培养学生自主探究、大量实践、勇于创新的能力； （2） 培养学生运用初步的抽象思维观察立体图形的能力，发展空间观念； （3） 通过本节课的学习，能精确地测量出圆柱的高，会制作圆柱模型。 四、 教学内容分析： 圆柱的认识是第十二册上的内容，它建立在学生认识了长方体和正方体以及圆的相关知识基础之上，是学生空间观念的进一步发展。本节课的知识目标是认识圆柱，看懂圆柱的展开图，会测量它的高等；另外培

3、养学生空间观念，学生探索和解决问题的能力和兴趣。 教学中，力求发挥学生学习的主动性，让学生自主学习。课的结构上，以活动为学习主线，以操作为本节课主要形式，以学生亲身体会知识，自主实践获得经验。 五、 教学过程设计： （一） 引导观察，初步形成圆柱的几何图形观念。 （二） 探索尝试，掌握圆柱的图形特征。 （三） 尝试成功，小结学习方法。 （四） 引用实例，引发思考六、 教学困难分析及媒体设计： 、 如何在学生的头脑中形成圆柱的表象。 通过对学具及动画的观察和演示帮助学生建立表象。 、 如何发现圆柱的特征有哪些？观察动画，同学之间交流讨论。 、 创设情境，帮助学生回想生活中有哪些物体是圆柱的及怎样

4、制作圆柱。 观看图片，在生活之中找实物。 、 是否能够准确地判断形状为正方体、长方体和圆柱体的物体。通过图片进行测试。 七、 课堂实施： （一） 引导观察，初步形成圆柱的几何图形观念。 认识圆柱体是学生空间观念的一次重要发展。空间观念是以物体的本质属性形状、大小以及它们的相互位置关系，在人脑中以表象作为基础而形成的。 1、 首先让学生静静地抚摸、观察和感知他们准备好的圆柱物体，使学生通过自己的操作初步感知圆柱体的特征。 2、 接着，演示动画圆柱的形成呈现出一个线条表示的抽象的圆柱体，使学生在脑海中留下圆柱的表象，初步的几何图形观念。 （二） 探索尝试，掌握圆柱的图形特征。 、 通过以上的过程，

5、激起了学生“知其然”，更要“知其所以然”的学习兴趣。什么是圆柱体？它与正方体、长方体有什么区别？这时让学生带着这些问题，在好奇心的伴随下，观看及操作演示动画圆柱的认识。鼓励学生通过合作、交流、讨论，通过自己的实践得出准确的答案。 、 在此基础上，计算机演示动画圆柱表面的展开，变静为动，弄清展开图形与原圆柱各部分之间的关系，为下一步的学习做准备。同时，通过观察动画，掌握圆柱的做法，并能独立制作圆柱。 （三） 尝试成功，小结学习方法。 、 让学生闭上眼睛想象自己置身于一个圆柱体的空间，上面和下面都是圆的，四周是一个封闭的凹形 、 尝试成功，学生沉浸在成功的喜悦中，这时让学生回忆，今天是怎样认识圆柱的？怎样发现圆柱特征的？ （