【带雨的花教学反思】五月的田野教学反思

1、本文格式为word版，下载可任意编辑【带雨的花教学反思】五月的田野教学反思 带雨的花这首诗歌很美，让人很简单就联想到了童年种种的欢乐生活和经受。今日，我为大家带来了带雨的花教学反思，盼望大家喜爱! 带雨的花教学反思篇1 今日讲了带雨的花一课，让我感觉很不胜利。缘由在于同学的乐观性一点也没有被调动起来。事后分析缘由觉得最主要的是自己的课备得不够充分，用成人化的眼光和思维方式去衡量同学，其实这在教学中是应当尽量避开的，而应当充分考虑到同学作为一个人的独特地位和价值，我们应当以同学为主体，备课不仅要备好教材内容，更应当备好同学。在实际的教学中我有许多问题都没有考虑到，比如：同学没有经过充分的预习，是

2、不能很快的概括出课文内容的，而我不仅忽视了预习这一环节还妄想让孩子们根据我的意愿很快地给出答案，其实这是很困难的事;另外，当我问到：你有偷偷跑出家的时候吗?同学们异口同声地回答没有让我很意外，根本没有想到会是这样的答案，而我也茫然不知所措，只来了一句看来同学们都是听话的好孩子。其实孩子们肯定都有这样的经受，这时候正需要老师加以引导，可我却没有考虑到同学的这种状况，让同学学起来更加吃力。整堂课下来自己有一种很吃力的感觉，我想同学也肯定觉得没什么收获或收获甚小。在以后的教学中，我要学会充分的备同学，尽可能的考虑到同学的方方面面，遇到突发大事肯定要镇静冷静，或许它会变成很好的课上生成资源。 上完了这

3、节课，我有这样一个小困惑，如何才能与同学拉近距离，甚至消退距离呢? 带雨的花教学反思篇2 1、作为一个语文老师，我觉得我缺少肯定的语文素养。 上课之前，我每天不断的练习朗读，但是这次课上下来，我熟悉到自己的朗读还是不够到位，作为语文老师，我认为范读非常重要，在这方面我还需做更多的努力。其它的老师的语言表达我也比较欠缺。 2、缺乏作为老师的教学机灵。 在朗读过程中，有几个孩子的朗读很投入，如：一个小女孩面带微笑的在朗读，从那专注的眼神看得出很沉醉，但我没能准时地给与评价，忽视了关注同学的内心进展。 由于我第一次做评优课的紧急心态，在指导朗读时不够顾及全体同学，在每个环节过渡时过于急躁，对文本的朗

4、读砸得不够实，没能达到预想的效果。也没能更好的调动起孩子们的乐观性，将诗歌读透，这点让我感到很圆满。 这首诗给同学打开了一扇童真的世界，本课的教学目的是通过多种形式的朗读，让孩子们感受诗歌的韵味美、诗人的丰富想象，受到美与情感的熏陶，激发孩子们读诗的爱好，享受美妙的儿童诗的润泽，体会童年的欢乐，更加的喜爱生活。由于我个人多方面的不足，对课堂的把握上还有所欠缺，因此造成本课结束的早了些。 另外，小练笔的操作本准备有时间就在课上进行，没有时间就留在课后。课下我经过思索，认为应设计在课堂上进行效果会更好，做到趁热打铁，但操之过急的我加上驾驭课堂力量的欠缺，没能有效的实施此环节，这是本节课另一个圆满的

5、地方。 带雨的花教学反思篇3 这首诗歌很美，让人很简单就联想到了童年种种的欢乐生活和经受。由于我们也都曾是一个孩子。我就以一种孩子的目光品读了本课，读下来很快就体会到了文中的我当时的心情，激发了我的读诗热忱，且沉醉于这首诗中。因此我认为本课教学肯定会引起孩子们情感上的共鸣，孩子们肯定会很喜爱这样的文章，会爱上读诗的感觉的。带着这些感受我开头了我的教学设计。 最初设计本课时，我是以文中的我是一个怎样的孩子为中心话题，让孩子们绽开来说。但是尝试后发觉那样把诗歌给肢解了。有人说，诗歌是无谱的音乐，观赏音乐要用心倾听，整体感悟，不能拆成碎片来观赏。本课是一首叙事诗，每小节之间有层次的关系，课堂中要充分

6、读书，要注意整体感悟。因此我又重新设计，采纳了以读促讲，读中感悟的教学方式。 1、导入时，我引导孩子们回忆诗歌的主要内容，激活他们的记忆。之后在老师的范读下，渲染一种有滋有味读诗的气氛，调动孩子们的朗读爱好。 2、理解词语，.朗读 如：指导孩子们体会尽情一词时，我先让同学说一说，尽情的玩是怎样的玩。然后让同学去品读。有的孩子用劲的的才读，他们那股痛快劲儿一看就知道，已经体会到当时的心情了。我顺势引导让孩子们都去体会着这种自由拘束的痛快劲儿，畅读文本。 3、在教学过程中我尽量多的采纳贴近儿童生活和心理的话题，如：你们追过蝴蝶吗?你们晚回家的时候心里可怕吗?让孩子们把体验到的真实情感读出来，达到情感上的共鸣。 4、注意标点符号在同学朗读时所起的作用。 我还留意了工具性和人文性的结合，小标点在文中的作用，这些我认为做得比较好。如：我多么兴奋，由于我能送给妈妈，一束带水珠儿的鲜花!指导这句朗读时，我从自身做起，表现出兴奋无比的样子，激发孩子们发自内心地去读去感受。孩子们看到我很感动，也都有了尝试的欲望，乐观性调动了，情感也都到位了。 尝试了这种教学方式后，我发觉这样设计效果很好，孩子们很愿意去读，在不断的