《克和千克》-教学设计方案汤阴县第一实验小学苏慧敏

1、克和千克教学设计方案作品名称克和千克所需课时一课时所属学科数学适用年级二年级课型新授教学模式情景教学、合作教学、注重 实践、多媒体辅助教学对应教材 v有人教版小数二年级卜册教材第 85-87页的内容覆蛊范围 v单元二年如F册第六单元教案概述（说明：在这里 简要地描述课 程背景、主要教 学内容、实施计 戈心预期成果以 及教学特点等 内容，限200 字以内。）1 、课程背景：由于质量单位不像长度单位那样直观、具体，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并 能够在实际中应用，安排本节课。2 、教学内容、预期效果：本课要使学生感受并认识质量单位克 和千克，初步建立1克和1千克的观

2、念，知道1千克=1000克使学生知道 用称物体的方法，能够进行简单的同，在建立质量观念的基础上， 培养学生估计物体质量的意识；体验数学在现实生活中的价值；激发 学生的学习兴趣与动机。3、教学特点：教学时创设情景、注重合作、借助多媒体扩大容量 提高兴趣。教学前期分析教材分析人教版教材把本单元教学内容安排在二年纨下册集中学习，主要学 习克和千克两个质量单位，是后面学习她的认识的前提和基础。虽 然学生在生活中接触过质量问题，但是质量单位很抽象，不像长度单位 那样直观和具体，不能靠观察得到，因此使学生初步建立质量单位既是 教学重点，又是教学难点。课程标 准、教学 目标及教 学重难点1、课程标准：在其体

3、牛活T 行简单的换算。2、教学目标：青境中，感受并认识克、千克、吨，并能进;学生感受并认识质量单位克和千克，初步建 苴1千克=1000克使学生知道用称物体的方建立质量观念的基础上，培养学生估计物知识和技能：在具体生活情境中，是 立1克和1千克的观念，知 法，能够进行简单的同，右 体质量的意识。过程与方法：使学生经历认识质量单位克和千克的过程， 体验数学在现实生活中 的价值。情感态度与价值观：使学生感受教学与现实生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣与动 机。3、教学重点：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步 建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。4、教学难点：在建立

4、质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意 识。学习者 特征分析学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初 步的、模糊的质量观念，在此基础上，教学一些有关质量的知识，帮助 学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1 0 0 0千克。由于学生在日常生活中对克和千克这两个概念直接接触得很 少，所以对认识克和千克有f的 困难，为了更好的突出学生的主体地 位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一 说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、 动脑，在这种主动参与、自主探究、互相帮助、合作交流的过程中感悟 新知，以优带差，共同进步

5、。教学模式 与教学策（说明：请对具体教学目标与教学策略的关联进行描述）借助日常生活中学生感兴趣的例子，创设生活情境，把现实生活引入课 堂教学，丰富课堂教学中的现实内容，激发学生学习兴趣，体验数学在 现实生活中的价值；教学中让学生互相合作、互相帮助，体验合作的快 乐、共同进步；让学生多动手、多实践，与理论紧密结合，培养操作能 力。借助多媒体扩大容量、提高学习效率、提高学习兴趣。媒体在教学中的作用分为：A.提供事实建立经验；B.创设情境，引发动 机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成 表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开 阔视野；I

6、.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C. 讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放 设讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操教学环境 及资源 （媒体） 准备（说明： 提供为完 成教学过 程所需要 的资源和 工具，如： 用于本教 学的专题 网站、参 考资料、 软件或引 用链接的 网页地址 等）作媒体进行学习；J.自定义。资源（媒体）类型资源（媒体） 内容要点教学作用使用方式现代媒体超市购物、各 种秤的ppt课 件创设情境，引 发动机；举例 验证，建立概

7、 公B传统媒体硬币、鸡蛋、 盐等实物提供事实建 立经验J现代媒体硬币、砂糖、 鸡蛋、鱼、梨、 香蕉，男女学 生等的ppt课 件提供事实，建 立经验、举例 验证，建立概 念，设难置 疑，引起思辨F传统媒体掂一掂、估一估提供事实建 立经验；J现代媒体棉花、铁、蜂 鸟、鸵鸟等ppt 课件设难置疑，引 起思辨；展小 事例，开阔视 野；G教学过程（说明：按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）教学过程 （说明：毯崛优 步骤和相 1；* 641 方力教师活动学生活动设计意图具体资源和环境BL + U 伯 1J创设情 景，导入 新课师：大家平时都喜 欢做游戏，体验我

8、 们先来个背一 背的游戏，请三位 同学上来，让其中 一位背一背另两位 同学，然后把自己 的感觉告诉大家。（生活动，师帮 助。）学生观察与思 考要求学生前后 桌或者同桌课 卜互相背，很 热闹引入新课，提 高兴趣，让学 生亲自实践 和体验质量 概念，比一比轻和重，多媒体教室创设情 景，体验 生活播放图片场景 提问问题：你见过 哪些秤？学生观察讨论 与发言联系生活场 景，让学生体 会数学在生 活中的应用， 引入质量单位多媒体教室情景创设 掂一掂让学生掂一掂准 备好的二分（或 尸角）硬币， 再掂一掂一袋砂 糖的质量：你们感觉如何？师：看来物体也是 有*仝重之分的。师：那么你们知道 用什么单位来表示 物

9、体的轻重呢？ 师：我国和其他国 家通用的表小物体 轻重的单位，你们 知道是什么吗？是 克和千克。但后的 商品上不是用汉 字，而是用字母， 克可以用字母g表 示，千克可以用字 母kg表示。板书：克和千克（g kg） 明确：1千克二1000 克学生们分成四 人一组掂一掂 自己带的硬 币，盐生1:觉得砂糖 比硬币重。生2:我觉得它 们的重量相差太多生：有斤、公 斤、克、千克、两、吨等。联系生活场 景，让学生体 会数学在生 活中的应用，提高实践能 力，位克和千 克，板书课题多媒体教室认识秤师：请看老师给你 们带来了什么？（一袋一袋出示） 苹果、大米、猜猜 看，它们谁重呢？师：意见/、同，到 底哪一袋重

10、呢？只 靠眼睛观察，能确 定吗？师：那到底怎样才 能知道物品的轻重 呢？师：真棒！要知道 物品准确的轻重， 我们可以用秤称， 在生活中你见过那 些称？师：这就是盘秤， 上面有110个数 字，也就是说最多 能秤10千克物品， 指针指向几就是几 千克。学生观察与回 答重点介绍天平 并请个别学生 用天平称硬币 的质量生：苹果 生：大米重。生：不能。生：可以掂一掂。生：可以用秤称。生：盘秤、弹簧秤、电子称、天平展示生活中 的秤，了解各 种秤，锻炼学 生实际操作 能力，强化质 量意识，明确 质量单位多媒体教室认识克和千克师：二分或一角硬 币我们刚刚掂过， 大约一克，有什么 感受？师：那么能试着找 出其他

11、重1克的物 品吗？分小组互相 掂一掂。师：你是怎么发现 的？师：请大家把5枚 硬币放在,起，现 在是多少克J ?师：请大家再感觉 一下10克。）3、感知千克师：“千克”与 “克”是两个/、同 的质量单位，大家 猜一下多少个1克 会是1千克呢？ 师：满1000克我们 就可以用一个比较 大的重量单位“千 克来表小。生：1克很轻， 跟没有差不 多。（生汇报，两 枚图钉，两枚 曲别针，45 颗黄豆等。）生1: 一手掂一 个。生2:先掂硬 币，再掂其他 物品。（生感知5克， 互相说感受。）（生活动，把 10枚硬币放在 一起，轮流掂， 说感受。生：1000个1 克就是1千克。生：1000克（板通过亲自实

12、践感知克和 千克，认识两个质量单位 之间的联系 与区别，并准确认读盘秤多媒体教室书 500 克+500克= 1000克）生：1千克（板书1千克）生：一样的。生：1千克二1000克学生回答盘秤上物品的质量师：一袋砂糖重500 克，那两袋砂糖重 多少克？师：如果把这两袋 砂糖放在一起称称 有多重？（学生动 手称）师：1000克和1千 克有什么关系呢？师：那1千克和 1000克之间我们可 以用以个什么符号来连接？3、出示图片李奶奶 买的苹果、鸡蛋、 鱼，进一步感知千克巩固练习提供八道练习题， 让学生做一做、想 一想，练一练（连 线、填空、改错、 填单位、填数量、 判断、称一称、一 比）学生以四人小

13、组为单位进行 多种形式的的 练习和巩固， 找出各组代表 积极回答问 题，进行活动让学生通过 多种形式的 练习合作帮 助，以好带差 巩固所学知 识，切实突破 重点和难点多媒体教室放映蜂鸟和鸵鸟图 片：师“看到同学们学 得这么好，数学小 精灵要送给大家一 个有趣的小知识。1、世界上最小的鸟感知课外知识生：相当于（两 枚2分的硬币） 好轻呀！拓展课外知 识，提高学生总结拓展是蜂鸟，约有2克重。师：2克啊？那是有多轻呢？2、世界上最大的鸟是鸵鸟，约重 100 千克。（100袋1千克的生：（三袋500克的盐）生：可真重呀！兴趣，增强他 们探索大自 然奥秘的积 极性多媒体教室洗衣粉）它的一个蛋就约重150

14、0克。师：1500克相当于什么呢？教学流程 图创设情景， 体验生活 引入课题掂一掂，引入单位k认识秤认识克和千 克（1千克等 于1000克）巩固练习总结拓展教学评价设计说明：请提供在本教案的实施过程中用到的评价工具， 如何评价，以及目的是什么。）过程性评 价1、教师提出即时问题，评价学生对阶段性问题掌握的程度。2、教师提供实践和锻炼机会，评价学生实践操作能力。3、教学过程中随时观察学生的课堂反应（启龙分心和迷惑），了解他们 对知识的把握程度。学生总体情况很好，以鼓励性评价为主，学生思维活跃、情感丰富。尽管有少数学生分心、迷惑不解，经过提示和帮助很快进入状态。终结性评 价适时提供学习包（作业），

15、考查学生对上面知识的掌握。最后提供大量巩固练习题，高密度高效果巩固所学，考查学生的学习 效果。总体效果非常好，学生兴致高昂，举一反三，反映良好。教学实施计划：课前分析教材（与前后内容联系、目标、重难点、教学方法、教学过程、策略 模式）和学生特点，把学生分成四人一组；充分准备演示材料、分组材料，充分考 虑好课堂启发问题，鼓励性谛言；课堂教学中随机应变，随时关注学生的一举 了解他们对知识的掌握程度，关注每一小组每个学生的情况，及时表扬和鼓励；黑 板上板书好重难点，让学生一目了然；总结巩固练习时按小组及时反馈掌握学生学 习效果。最后探究和延伸轻松结束本课教学。教学反思 （说明：根据教学实 施情况，反

16、 思整个教 学过程）在本节课中，由于大量的活动，学生的学习兴趣很高，但同时由于 学生的生活经验非常欠缺，由于引入情境设计的有点多，而我又让学 生通过大量的掂、猜各种物品的重量，学生的估计有f的差距，这 时还让学生猜，浪费了一定的时间，导致学生理解 1000克=1千克这个 重点有困难。在认识克和千克时，忽略了另一个不是重点的质量单位吨。巩固练习环节设计内容很多，尽管分了小组，仍然没有能够顾到全 体学生，应该让学生互相练习，合作交流，提高他们的参与量。反思这节课的教学我还是比较满意。我鼓励性的谛言也为学生的学 习提供了情境场。整堂课学生的兴趣较高，体会到了数学就在我们身 边，数学离不开我们的生活，

17、增强学生进一步学好数学的信心。在今 后的教学中，如果在备课的时候对各个方面的问题都考虑周全、细致， 上课的时候又能灵活变通些，那么课定会上得很精彩。开场白许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后， 往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让 人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：动手实验式 开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列地讨论着什么。老师微笑问： 同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可 能是什么形状？ ”悬念式 开场白”：老师一上讲台，

18、故意神神秘秘地说 你们每人随便想一个自 然数，将这个数乘5减7,再把结果乘2加14。 你们算得的结果个位数字一定是0。顿时教室里象炸了锅似的，等你学了字母表示数，你也会算了。故事式 开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的 关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个 故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办 呢？他叫来了儿子，儿子不慌不忙地说：爸，我有办法你看，旧羊圈长70米, 宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积 就有2500平方米”。诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名 言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开 场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习 的积极性。开