《儿童心理学》读后感3篇

1、儿童发展心理学研究的是儿童期的心理和行为的发生与发展的规律。所以我们 要多读读幼儿心理学的书籍，去多了解他们。以下是为大家整理的儿童心理 学读 后感，欢迎大家阅读！儿童心理学读后感（一）作为小学教师，了解儿童心理是非常必要的。儿童是人生起点时期，是一个生 机勃勃，充满生命力的时期，也是人类个体心理发生发展、撒播智慧种子的播 种季 节。我细细品读了朱智贤的儿童心理学一书。书中非常细化地从各个部 分对儿童 心理学进行了研究和分析，使我更加清晰地了解儿童。我在读完以后有这样的认识第一，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位人民教师，必须具备 哪些优秀的心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。第二

2、，可以有效地提高教学质量。教师只有学习了教育心理学，才能系统而全 面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，采取相应的措施， 有效地提高教学质量；可以更好地培养学生的品德。学习过教育心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点；可以更有针对性地对学生因材施教；可以科学地总结教育经验，我觉得这也是第一点的基础，是为提高教学质量作准备的通过这次读书，让我想到了我现在教的孩子，每个孩子都是鲜活的个体，每个 人的性格都有巨大的差异。而一些所谓的让我们感到头痛的孩子，我现在也能 上升到 科学的理论的层面来理解他们的所作所为。他们现在的一切的不良后果，都不是

3、一朝 一夕他们自身愿意形成的，他们都是经历了无数的，长期的多方面的影响才铸就了今 天的他们。所以要想帮助这些孩子，我们不能一味的批评教育，让他们改正他们所谓的缺 点，而是要真正的索根求源，找到问题的真正的症结所在，再试着慢慢帮助他们克服 那一系列的问题。教育的道路虽然漫长而艰苦，但我更加坚定而且明确了方向。下面 我谈一下我的感触。有些儿童对学校生活的向往，常常不是为了学习，而是由于学校的外表现象的 吸引。例如，学校的校舍、桌椅、墙上的图画、很多同学在一起等等。有些儿 童不能 或不愿按老师的指示进行学习，不能按时完成作业，或粗枝大叶地去完成。对于在学 习态度上还没有准备好的儿童，教师应该采取积极

4、的办法由系统地来进 行必要的教育 工作。例如，用具体的范例来鼓励儿童学习，启发他们的学习兴趣，引导儿童参加班 上的共同活动，培养他们按照教师的指示进行工作愿望，教会他们把学习和游戏区别 开来，在学习时专心学习。书中让我明白了 “建立关系”的重要性。在我以前的观念里，好像只有孩子 到了一定的年龄了才会建立所谓的关系。其实与他人建立关系是儿童期最关键的任务 之一，也是最早的任务之一，理解关系的形成是理解儿童发展的根本。而儿童关系的 最初依赖于关系，家庭作为一个系统不仅仅是它的组成部分的总和，而 且是一个凭借 自己本身的资格而存在的有活力的实体。影响儿童适应的是家庭的功能，而不是家庭 结构，抚养环境

5、的质量才是最具决定性的，最持久的影响。儿童的发展是在人际关系的环境中发生的，关系主要是在家庭的环境中出现 的，人际关系的质量决定了适应。从出生开始，儿童就预先被适应成要与他人形成关 系。依恋关系在婴儿期出现，在随后的几年里从反射式的行为模式发展的高度选择性 的，有计划的和灵活的反应系统。发展与同伴形成的关系也很重要，但是这和与父母 的关系不一样。与其他儿童的交往帮助学得许多社会技巧，帮助形 成儿童的社会身 份，同伴合作也能促进智力发展，被排斥的儿童尤其有以后出现 心理问题的危险。书里特别强调儿童的情绪发展。情绪并不完全是消极的东西，它被认为对社 会 适应有帮助，更重要的是，它在人际关系中起重要

6、的作用。情绪有生理基础，是人类 的天赋的一部分。新生儿就是通过情绪来满足自己生理上的需求。让儿童学会调节和 控制自己情绪的能力是相当重要的，若不能习得这种技能会给他以后的社会生活带来 灾难性的后果。这个能力的发展就是将看护人的外在控制转移为孩子的自我控制，这 个过程要持续整个儿童期，并且涉及到学习许多调节自我情 绪及其表达的策略总之，儿童心理学这本书让我更进一步了解到儿童一些心理行为偏差， 也 让我结合班里个别学生的情况，有针对性的加以指导和教育。这样一本好书，对 我们 教育工作者非常有帮助，我会在今后的教学生涯中，经常拜读它，研磨它，用心理学 的理论来指导我的教学之路。儿童心理学读后感（二）

7、 真没有静下心来好好读过教育类的著作。在校长的推荐下，我选择了一本朱智贤的儿童心理学阅读。随着阅读的深入，我意识到，了解儿童心理发展状 况，掌 握儿童的心理需求在教学过程中有多么重要。我多年从事的是低年级的音乐教学，所 以我对学龄初期儿童的心理发展十分感兴趣，我便重点学习了这一章 节。在课堂上，低年级的学生的注意力是最难掌握的。所以我们要先了解一下学 龄 初期这些孩子的注意力发展的特点，即无意注意已经有很好的发展，有意注意还在逐 步形成中。具体来说就是一、在教学影响下，儿童的有意注意正在开始发展，而无意注意仍起着重要 作 用。、在教学影响下，儿童对抽象的材料的注意正在逐步发展，而具体的、直观的

8、事物在引起儿童的注意上，仍然起着重大的作用针对这种情况，我们就该分别好好研究如何利用有意注意和无意注意这两个 方 面来提高学习质量，发展儿童智力。首先，如何利用儿童的无意注意1、应该充分利用儿童的学习兴趣。2、应该充分利用教材的直观性。3、应该利用儿童的情绪态度。4、要积极防止可以分散儿童注意的因素。另外，大力培养儿童的有意注意是必要的1、发展儿童对学习的自觉的责任感，在发展儿童有意注意上具有重大意义。2、把有意注意发展为“有意后注意”，是保持和巩固有意注意的重要手段通过学习，我认识到，小孩子的有意注意的时间非常有限，当他们的有意注意的时间过了的时候就必须要运用直观性强的，有图案的有趣味语言的

9、教材，或者是其他方法来引起儿童的无意注意调节学生的学习情绪。有意注意和无意注意 在教 学过程中的起着重要作用，在教学过程中这两种注意必须有节奏地交替进行抓住学 生的有意注意来学习困难的课业或者讲解教材的主要部分，在学生紧张的努力学习之 后再用学生的无意注意完成轻松的环节，这以后还会成功地引起学生的有意注意。但是，如果过分偏向哪种注意力就会给教学效果打折扣。如果过分亲睐无意注 意，一味地为学生的兴趣，为课堂的热闹，为活动而活动，为满足学生成就感而过分 降低学习难度，那么学生的能力肯定不能得到有效的提高，同时也可能会阻碍学生克 服困难的意志力的发展。反之，如果过分强调学生有意注意，在教学 模式上严

10、谨再严 谨，教学程度上难上加难，那么高强的压力会给学生带来逆反的情绪，使学生失去学 习的兴趣。在教学中一定要掌握好有意注意和无意注意的使用的“度”的问题。儿童心理学读后感（三）在教育与发展的关系中，如何发挥教育的主导作用？这涉及到教育要求的准 度 问题，朱智贤教授提出只有那些高于儿童原有水平，经过他们的主观努力后才能达到 的要求，才是最合适的要求。是的，任何事和物都有一个度的问题。做一件衣服要掌握好尺度，做饭要把 握 好火候，一个人不能太老实，但一个人也不能太精明这里我想说一说关于 教师提 问的“度”。提问的“度”有好多，如亮度、梯度、新度但我认为提出问题的难 度最重要。提出问题的难度合适，能

11、有效调动学生的学习动机，燃起学生的思维火 花，调动学生独立思考的积极性，从而提高教学效率。那么如何把握好问题提出的难 度呢？下面来谈一谈我的看法。一、了解学生，把握学生真实的学习起点布鲁姆曾经说过，对教学影响最大的是学生已有的知识。把握学生已有的知识 和经验应该是我们教学的起点。在设计问题时，认真分析教材、吃透教材是必 须的， 但分析学生，了解学生的知识储备情况，找准学生的学习起点也是不容忽 视的。如果 学生在上课之前已经掌握了新课的知识，教师还在不停的问这问那，强迫他们从“零”开始学习，这样他们的学习兴趣和积极性就会大大降低。还清楚的记得我在教学4的分与合时，利用了教材的主题图，让学生操作小

12、棒 自己得出4的分与合，我想学生通过动脑、动手、动口一定学习很热情，但面 对我 的提问，他们总是带着懒洋洋的，不屑一顾的表情。课后经过了解，他们在 幼儿园已 经渗透了，怪不得他们上课时提不起劲。二、问题难度要适度，不可太小或太大我们以学生的学习起点为参照物，那在提问时就要和这个参照物保持相对适 宜的“距离”。心理学研究表明在一个人面临问题情景时，会产生各种各样的情绪， 当问题解决错误或失败时会引起苦恼，可能阻碍进一步的智力活动；当解决的问题得 到肯定，就会产生喜悦和自豪感，这种积极的情感能够激励人完成更艰难更复杂的任 务。因此，如果问题的难度太小，就不能调动起学生的求知欲，从而学生不会好好 的去思考，久而久之学生将养成懒于独立思考的习惯，这样无论对学生的成长，还是 老师的教学都是极为不利的；问题的难度太大，学生会感觉高不可攀，