人教版语文二年级上册第七、八单元教材分析及教学建议

1、人教版语文二年级上册第七、八单元教材分析及教学建议第七单元一、教材分析：本单元以“环保“为专题，选编了1篇识字、4篇课文和语文园地七。识字7是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，还告诉小朋友们：“人和动物是朋友，保护动物是大事。”四篇课文，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢，插警示牌，乐得小鸟高唱“红领巾，真好”;游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸拿在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位善良执着的小男孩，是他将它们一条一条地放回大海；父亲和鸟是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚的知道鸟儿的活动情况，表现了对鸟儿的关爱

2、。每篇课文都蕴涵着这样一个道理：保护环境、关爱自然，为我们自己创造良好的生存空间。二、学情分析对于二年级上学期的学生来说，本组课文中父亲和鸟这篇课文学生学起来有些难度。二年级学生的领悟能力是有限的。这篇课文并没有直接写出父亲爱鸟，而是通过表达父亲通过如何知道林中有鸟、鸟什么时候爱唱歌、什么时候最容易受到伤害等深层次了解来表现爱鸟。但这篇课文，内容贴近儿童生活，感情真挚。学生乐于接受。其它几篇课文，内容浅显易懂，富有儿童生活气息，语言清新、生动、活泼，学生易于接受。三、单元目标1、会认44个生字，读准字音即可；会写40个生字，掌握字的音、形、义。能正确读写本单元要求掌握的词语。2、能正确、流利、

3、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。3、能根据单元专题收集课外阅读资料，进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力及课外阅读的能力。4、积累喜欢的词语；抄写和背诵课文。5、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。四、教学建议教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。五、课标新理念一、以人为本、以读为主【理念阐述】：“书读百遍，其义自见。”阅读，就是要强化“读”，其中诵读最适宜汉语言，教师应树立以生为本，以读为主的教学思想，在朗读训练时，要表现出文章的起伏变化，人物的内心感受

4、，通过学生的读、感、悟，让学生在自我宽松的空间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满足，在读中整体感知，在读书中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，实现学生语文素养的提高。【课例表达】：26.“红领巾”真好“红领巾”真好这首诗歌不但形象和画面很美，而且具有音韵美。在教学时，切忌抽象分析、脱离言语的想象。本设计以诵读来带动整个课堂的阅读教学，让学生从“读通”到“读懂”，再到“读活”。这个阅读的过程既表达了学生学习从不会到会的过程，也表达了从读到写、从想象到续编的循序渐进的过程。这适合低年级儿童的诗歌教学。1齐读第一节第一句，读出设问的语气。2提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？要求学生轻

5、声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句3指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛4指导朗读。清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。齐读、分组读、个别读。5小结：刚刚我们用“读画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。6学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”小鸟扇动翅膀飞翔、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。朗读时速度较快，表达小鸟捕捉害虫时非常忙碌。第三

6、节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气。7、有感情地朗读课文。齐读、分组读、个别读二、以情动人、以情育人【理念阐述】：语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动，为美所醉，为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动是一种养分，是一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，一起构建美好的世界，并有所感动，是语文课的重要目标之一，这样，语文课便为成为学生的精神天堂

7、。【课例表达】：29.父亲和鸟一文看似乎淡，但言语意味悠长，适合孩子们阅读。让言语在孩子们心中流淌，让情感在孩子们心中激荡，这也是语文教学的价值追求。这里的言语，不仅仅指的是言词，也指言意，言情、言理。为此,本课例通过朗读文本、玩味词句、想象画面、体会情感等等，让这些在孩子们幼小的心灵汩汩前行，滋润着孩子们的心根，哺育出优美的心灵。1 .学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。2 .几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好一好。3 .通过朗读课文，请用“最喜欢还有”说说父亲喜爱什么？带着十分喜爱的口气来读第一段话。4 .找一找，这个

8、故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？学生用表达、平缓的语气朗读第一段话。5 .教师出示三、四段，找出不理解的词语、不明白的句子。6 .教师出示课文插图，理解“雾蒙蒙”。自言自语的一句话理解“喃喃”。学着用假设有所思的语气朗读这一段。1 朗读”并没有也没有”带上自己奇怪、疑问的语气。教师引导提出问题：为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里有不少鸟。”8 .自读第五、第六两段，找出父亲说有鸟的根据。教师总结：是因为无风，叶子在动，还有鸟味。指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读。9 .读读课文第六段，看看我有什么发现吗？教师小结：我只闻到浓浓的草木味，没有闻到鸟的

9、气味。指导用疑问的语气来读。10 .学生同桌分角色朗读7-11自然段。；老师扮演“我”，全班共同参与，感受人物对话。11 .学生说一说“鸟的气味”从哪里来？什么时候是鸟最快活的时候？12 播放鸟儿唱歌的录音，观察图中父亲说话的神情，引导理解“快活”。同学们试着谈谈自己感受“快活”的时候。在理解感情的基础上，用“快活”说一句话。教师适机表扬。13 .学生自读12-16自然段，说说从这几段中又掌握了什么有关鸟儿的知识。14 .教师引导理解“为什么在鸟儿最快活的时刻，最容易被人打中”。15 .理解最后一句，说说我为什么父亲不是猎人而高兴。16 .男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段。17

10、.出示课后“我会读”的词卡，请同学接力读词语。并学习“雾蒙蒙、热腾腾”说几个机构相同的词语。再说几个与“浓浓的”结构相同的词语。第八单元一、教材分析第八组教材表达热爱科学的课文。有表达当代科学成就的识字8；有表达水的变化的我是什么；有表现回声现象的回声；有表达太空生活常识的太空生活趣事多；有表达古生物知识的活化石；有表达农业科技知识的农业变化真大。每篇课文都反映了有趣的科学知识。这是一组很好的培养学生爱科学、学科学意识的教育素材。二、学情分析对于二年级上学期的学生来说，本组课文学生学起来有一定的难度，因为学生对本组课文的知识了解不多。但课文的形式学生都易于接受：有生动有趣的谚语，有生动形象的科

11、学童话，有图文并茂的科学连环画等，篇篇都引人入胜，学生学起来兴趣浓厚。教师应充分抓住学生的好奇心，引导学生走出课堂，鼓励学生上网搜集资料，到大自然中去寻找、体会，拓展自己的视野。三、单元目标1、认识60个生字，会写48个生字。2、积累中国古代神话故事，了解水的各种形态以及和我们人类的关系，知道回声的形成，大致了解太空生活的一些趣事，指导我国一些珍贵的古生物，对农业的变化有所了解。进一步养成自主学习、合作学习的习惯。3、有热爱科学、探索科学的兴趣和意识。积累语言文字，感受文字。四、教学建议在阅读课文中，引导学生自主学习，探究发现。在认字中，引导学生制作生字卡片，加强合作学习与交流。在写字中，整体

12、指导，发现规律，重视示范。紧密联系学生的生活，引导学生走进自然，查阅相关资料。五、课标新理念一、以整带面，以面归整，进行有效识字。【理念阐述】识字教学是二年级的教学重点，由于学生已经具备了一定的识字能力，因此，可以让学生自己想方法解决生字障碍，最后用听读法解决自己解决不了的问题，加上教师有意识地表扬和点拨，学生一定在为自己掌握了多种识字方法、学会了自己识字而自豪。在通过整体识字后，我们把生词、生字从具体的语言环境中剥离开来，先词再字，分别让学生认读。这样的教学步骤，符合学生的认识规律，是一种高效的学习方法。【课例表达】32.太空生活趣事多1、那就请大家带着自己想知道的问题，自由地读读课文吧。读

13、书的时候如果遇到不会的地方，可以用自己喜欢的方式想方法解决，再不会可以画下来，我们一起解决。学习文档仅供参考2、生读书，师巡视指导。3、指名六位同学选择自己喜欢的段落接读课文，师生共同纠正错误。4、读后交流。边读边想，你知道了什么？在太空睡觉喝水走路洗澡都很有趣5、脱离具体语言环境识字，指导写字。课件出示词语。舒服必须绑住通过水杯塑料咳嗽钩住一件事喷头设计沐浴指名读齐读6、淘气的“生字宝宝”跑出来了，你会拼读吗？能组几个词呢？请大家自己先练一练，不会的可以马上向你的同桌请教。课件出示：杯住能必件须飘事请学生自主选字拼读、组词，请学生当小老师领读。7、刚刚我们认识了8个生字朋友，现在请大家仔细看

14、一下田字格中的这8个字，哪一个比较难写？师生合作学写“须”字。请学生看田字格中的“须”字，看哪几笔比较重要，并且在书上描一描。在老师写字之前，你有什么要提醒的吗？指名说比较重要的笔画，如左边三撇和最后一笔点。老师利用实物投影范写，生书空。学生练写，老师巡视指导。展示学生写的字，相机表扬或提出不足之处。小组合作学写其他7个生字。学生自己看书，在例字上描一描、写写。学生相互提醒需注意的笔画。学生自己练习，教师巡视指导。同桌互相评价、改良。教师根据巡视情况，相机展示写得好的字和指出不足。二、以疑导学、层层质疑。【理念阐述】以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效

15、促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。采用问题探究法，研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。【课例表达】31.回声1、青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？自己读读课文第四自然段。2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到吗？老师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作。3、大家快看，河水发生了什么变化？练习：青蛙妈妈着小青蛙到河崖上。她起一颗石子，进河里，河水被起一圈圈波纹。波纹到河崖，又一圈圈地回来。小结：作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更准确。抓住因果关系，突破难点4、水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢？青蛙妈妈为什么要这样做？咱们一起来听听它是怎么说的。听青蛙妈妈的讲解5、你觉得这是一个什么样的妈妈？能用一个词来评价一下吗？和蔼可亲、亲切是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的，你能像青蛙妈