大学生的经营者身份界定及其自我经营实现的探讨

1、大学生的经营者身份界定及其自我经营实现的探讨                                               &

2、#160;                                                 &

3、#160;                       摘  要  作为高校的受教育者，大学生的身份从经济角度也可被认定为经营者。运用人力资本理论对大学生的身份进行全新的界定，分析了其经营的内容与目标，并探讨了其自我经营实现的影响因素与具体的策略。    关键词  大学生  经营者  自我经营  人

4、力资本    中图分类号  G647            文献标识码  A1  大学生身份的新界定大学生的身份，可从社会和经济属性两方面进行探讨。从社会的角度看，大学生是高校的受教育者；从经济的角度看，可认定其是劳动者、消费者、投资者和经营者。    （1）劳动者。大学生学习的活动要消耗大量时间和精力，在某种特征上也可将此认定为是一种劳动。学生在这种意义上取得了劳动者的身份增进自身人力资本价值的

5、劳动。    （2）消费者。大学生在学校花钱受教育，某种程度上又可将其视为消费者，花钱接受教育劳务服务的提供。    （3）投资者。将大学生视为投资者，是根据贝克尔的“人力资本投资”理论，受教育者是以投资人的身份出现的。    （4）经营者。大学生将自己视为经营者时，就是要了解自己的品性、潜能及长远发展需求，了解社会的需求及发展趋向，充分发挥自己的潜能，力求使个人效用达到最大化。所以经营者比劳动者更高一个档次。    赋予大学生的四种身份中，其顺序是从低到高排列的。最初阶段是

6、以劳动者的身份出现，讲求的是努力学习，遵照学校和教师的要求，将课程和知识学习好；作为消费者身份出现，则需要考虑相应的消费者权利，并促成权利的维护；作为投资人，大学生应享有组织投资并取得相应投资收益权利；将大学生作为一个经营者、一个企业家看待，即承认大学生在受教育活动中基本主体的地位，并予以尊重和维护。    经营的基本理念，就是经营者必须利用当前现有的或可以利用的资源，尽力获得最大可能的经济效益。经营的结果是最小耗费取得最大化收益。大学生作为经营者，是完全可以认同的，舒尔茨多次谈到学生的个人财务决策权问题，他认为，“如果将学生看作是经营着某类公司的企业家，他们进入

7、高等院校学习就是在将自己的时间和其他一些资源向自身进行投资。这样就可以肯定地讲，他们都会把这件事做得很有效率，”舒尔茨又提到：“要把学生（家庭）看成是一个企业，他筹集资金的能力作为供给，获利的能力作为需求。”2  大学生经营者身份认定的必要性    提出学生的经营者身份，认可学生在受教育活动中应享有的种种权利，这就意味着应站在受教育者的立场上发现并大力完善教育教学活动中存在的种种缺陷；同时认可了受教育者的在教育教学活动中的主体性的位置，承认学生作为教育主体所应享有的种种权利，从而推进教育、办学体制的极大改进与完善。2.1  市场经济需要大学生经

8、营自身    随着知识经济社会的到来，科学技术迅速发展，现代社会急需既有相应的知识技能，又具有开拓进取的创新意识、创新能力、实践能力，同时还具有竞争与合作精神、工作效率高的人才。2.2  大学生作为劳动者、消费者、投资者的作用发挥需要有经营    在大学生作为劳动者、消费者、投资者的多重身份下，以及多种权利义务关系的实施中，正体现了“经营”的角色融会其中。首先，大学生以劳动者身份出现，每日耗费大量的时间、精力用于学习知识，如何在耗费大致相当的状况下，能通过改善学习方法、掌握学习技巧、活学活用、学用结合，以取得学习效用的最大化

9、，这种最小耗费和最大收益，正体现了经营思想的精髓所在；其次，大学生作为消费者，特别是目前付费上学的状况下，如何将四年大学生涯缴纳的学费、生活费及其他杂项费用用得合理节约、发挥效益，这中间就有一个成本与效益、耗费与所得的比较分析，即有经营核算的思想蕴含其中；再次，将大学生视为一种投资者，更有经营的寓意于其中。教育作为一种人力资本投资，花费大、时间长、回收慢、风险高。因此，如何投资、何处投资（如就读哪所高校、学什么专业，毕业后从事何种工作等）、投资多少等等，都需要予以精心核算，从而在现有的投资水平上取得较高的收益，这正是经营的实质。2.3  资源优化配置要求大学生具备经营意识 

10、   在今日的市场经济体制下，要以市场为基础对资源实行合理配置。教育有偿服务就是这种改革的重大举措之一。大学生花钱购买教育服务，必然应当对所购买的教育服务的方式、内容、质量、功用、价格等提出自己的要求，期望将来从劳动报酬的增加中收回这笔投资，并获取相当的投资收益。    人力资本的创始人西奥多·舒尔茨教授在高等教育的资源配置一文中特别谈到“学生的权利”问题，学生权利的关键是其个人的利益，它提供了必要的经济论据。他认为当以下条件具备时，学生的权利即个人利益也足以保证使投入教育事业的各种资源实现有效率的配置：在教育服务的竞争当中必然伴随着

11、这种服务的有效价格机制；学生们能够得到最合适的信息；具有为学生服务的有效资本市场；高等教育没有社会效益和损失。3  大学生经营的内容与目标lang="EN-US"    大学生是拥有一定资源的，包括其本人所拥有的时间、精力以及已经初具的学识、智能等人力资源；此外，还会拥有或虽非拥有却可控制的一些物力资源，如父母亲友的捐赠、奖学金、助学贷款等。大学生利用这些资源，将自身作为经营对象予以开发经营，即所谓的个人生涯设计。个人根据先天禀赋、潜在志趣和社会需求而对一生发展走向的预期性宏观规划。鼓励学生的自我经营，并想方设法提高自己的经营能力，其

12、中可以采取的对策之一，就是设计个人目标以及为实现目标而应当采取的各个步骤。    大学生作为经营者，同一般经营者表现不同的是，大学生经营的是大学生自身，即对自身的潜能、素质、知识结构等，进行全方位的开发经营，以求人生事业、生活等都取得较大的成果，即自我经营。其经营主体与经营对象都是同一个人，自己对自己的自我生涯进行设计规划。作为一般的经营者，关注的是经营利润如何，大学生对自身的经营，关注的既是经营利润，更是事业进步、素质改善等人生的顺利成长。而这一点又是对社会全面整体进步，经济社会的较快发展乃至全民族的精神面貌、文化素质的改善等，是很重要的一个方面。4 

13、 大学生自我经营的实现4.1  经营环境    在我国特定的状况下，大学生自我经营的提出能否实现首先取决于经营的软环境。这种软环境包括：是否允许大学生做出这种经营行为的存在；学校是否能安排多种教育计划、课程、方案，多种受教育模式等，供大学生做任意的挑选；社会是否能提供相关管理服务设施，学生在经营实践中，若发生受阻事项，就可以直接寻求帮助；大学生是否具有这种经营投资的积极性，有这种经营投资的意识和才干。这种软环境目前在我国还是不够具备的。因而，大学生自我经营的实施显然遇到相当的障碍。在此状况下，学校就需要变革传统的教育体制、教育指导思想、教学内容与模式，要

14、变革相应的社会环境，推动教育模式、教育内容的多样化。4.2  经营意识    与其说将大学生作为经营者看待，不如说大学生应自觉地将自己视为一种自我经营的经营者看待，也就是说大学生应具备自我经营的意识。社会对个人的选择和个人的机缘相当重要，但是个人在生活和接受教育过程中的自我定向和自我经营则更为内在和更具有持久生命力。这导致了一些大学生在被集体和社会意志绝对和片面决定发展方向后总是处于消极被动的状态，从而造成人力资本的不可弥补的浪费。可见大学生自我经营意识的培养应当提到议事日程上。    舒尔茨指出：“由于学生在将自己的学习时

15、间和教师的服务以及其他资源相结合时，要求具有企业家式的机会。”何谓“企业家式的机会”，应当考虑学生是否具备企业家的头脑，从而在有限的机遇来临时，能够有企业家式的眼光，敏锐地抓住这一机会，从而取得较佳的结果。4.3  经营能力与才干    大学生是否具有相当的经营能力，这涉及到如何更好地运用配置其所拥有的各项人力物力资源，并使其发挥最大效用的内容。舒尔茨在人力资本投资中谈及学生的学习能力和企业家能力。学生的学习能力较为清楚并为人们所注重。企业家能力是一种经营能力，是经营某产品生产或服务，以实现盈利的能力。大学生的企业家能力，就是经营自身的人力资本能力。如大

16、学生应否接受高等教育、如何接受高等教育、以何种方式接受何种教育等，以及在接受高等教育中如何运用支配自己的人力、财力、时间、精力心血的资源以运用于自身的知识学习、技能提高上。    贝克尔指出，进行人力资本投资的人就是一种“企业”，大学生在将自己的学习时间和教师的服务，以及其他资源相结合时，要求具有企业家式的机会，企业家能力的差异会使他们各自的需求曲线发生改变。学校的教育质量和数量的提高及学前所进行的投资，共同使得学生的这种企业家能力得到提高。4.4  经营权利    要探讨大学生作为经营者的权利，必须了解权利的基本要素。权利

17、有以下五要素：利益、主张、资格、权能以及自由。权利所包含的要素具体到经营权利领域，意味着：大学生通过经营自身应该会获得某种利益，并且是否真的会获得利益或利益大小将直接影响其行使权利的积极性；大学生可要求权利相对方（国家、学校、家庭和社会等）为其经营自身提供一定的条件，并有在经营权利受到侵害时申请救济的要求权；资格可转化为谁有权经营自身的问题，大学生人人都可行使经营权；权能是对权利主体提出的要求，即要求大学生享有具备和实现其经营权的实际能力或可能性；自由的要素便是指大学生可以按照个人意志去行使或放弃经营权，而不受外界因素的干预。    要培养大学生的自我经营素质，就

18、必须充分重视大学生作为经营者应具备的权利。经营者应当具备的权利内容包括：资源配置权。大学生拥有人力物力资源，正需要予以有效调配，科学运用，以得到较好的效果；选择权。当在各个不同的可供选择的方案、项目之前，有自主选择的权利；知情权。大学生作为经营者在经营决策之前，自然要广泛搜集信息，以供抉择参考，避免决策失误。4.5  经营所需的信息    大学生在经营过程中要有效配置资源、提高投资收益率，实际困难在于缺乏必要的信息。从成本角度看，学生为教育性服务支付的价格与生产这些服务的实际成本关系甚远，因而学生所作的决策未必有效。从收益角度看，高等院校的组织很少向学生提供有关金钱或非金钱收益的经济信息以引导他们作出职业选择；国家和社会根据有关政策引导学生跨入某一特定的专业领域，却不管由此导致人才供给的增加对那些已经或将要进入这一领域的大学生终身收入起到的抑制作用；