《落花生》课堂实录及评析

1、.?落花生?课堂实录及评析师：同学们，喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：如今，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。生：花生师：出示花生的投影片花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深化的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。师：板书：19落花生生：齐读课题。评析：陶行知说：“创造始于问题，问题是思维的起点，兴趣是求

2、知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的气氛，激发了学生的兴趣。师：自由选择你喜欢的方式读课文，考虑课文围绕题目写了哪些内容？生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生收花生尝花生议花生师：一家人是怎样议论花生的好处的？生：姐姐说它味美；生：哥哥说可以榨油，“我说廉价，大家都喜欢吃。生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。师：板书：花生桃子、石榴、苹果师：齐读父亲的第一次议论。考

3、虑：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，夸耀自己，而花生却埋在地里。师：答复得真好。该抓住哪些语来突出花生的可贵之处？生：我认为应该抓住“埋在地里“鲜红嫩绿“高高地挂在枝头上这些语；生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上。师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上师：谁愿意来读一读？生：抽一生读师：你认为他读得怎样？生：我认为他抓住了语来读。生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。生：他读出了桃子、石榴、苹果那种夸耀自己的语气。生：齐声说想。师：好，让我们一起来有感情的朗读。生：有感情的朗读。评析：读，是语文理论活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了

4、在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜欢，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？生：我体会到花生默默奉献的精神；生：我体会到花生无私奉献的精神；生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？生：一生读。生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；师：作者“我怎样理解父亲的话？在文中用勾划出来生：“我认为

5、人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本领；生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开场清扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。生：有，老师为了学生在工作上默默奉献生：清洁工，为

6、了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。生：春蚕，为了让人们穿上华美的衣裳，到死都还在吐丝。生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片活力昂然、万紫千红。师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。评析：?新课程标准?中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。教者擅长启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中

7、占了多少篇幅？作者为什么这样安排？生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚。师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深化的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深化的道理。如：粉笔这个平平常常、普普统统的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照

8、亮了别人而消灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理的写法。评析：著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作效劳。师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。师：谁愿意毛遂自荐？生：我想说：“我要向花生学习。生：做人不能光看外表，要看他是否有用；生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己，我觉得说得真好。生：我又学会了重点突出、主次清楚和借物喻理两种写作方法，我想我的作文才能会更好。生：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是夸耀自己，而是它们的生长特点。生：老师，你不是说如今的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗？难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗？师：你们提得真好，确实如今的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是夸耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢？这里父亲只是打个比喻，作个比照，诣在强调花生默默奉献的精神。当然，任何比喻都是跛脚的。师：如今的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹