《满井游记》教学设计（第二课时）

1、.?满井游记?教学设计第二课时【教学目的】1、深化理解课文内容，理清课文构造，学习课文在布局谋篇上的精妙之处。2、研读课文，感受作品优美的意境，体会作品流露的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。3、体会课文中运用白描、比喻和拟人手法写景的妙处，引导学生把握形象生动的写景技巧。4、学习描写春景，练习写作。【教学重点】1、感受文中描绘的优美的春天风光，再现课文图景。2、体会作品表达的思想感情。3、学习生动形象的写景方法。【教学难点】1、体会作者文中所流露的“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花式的人生哲理。2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。【教学准备】CAI 课件。【教学过程】一、准备阶段学生课前搜集

2、有关绘写春天的诗词曲赋，观察春天的景物变化。二、导入新课1、谈话：从本单元的课文学习说起同学们，我国南方物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭;与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下欣赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。2、播放视频录像资料，学生欣赏春景，创设情境。在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的?满井游记?是不能不读的。3、出示课题：满井游记板书三、深读课文，理清课文构造1、师：上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，理解到作者为我们描绘

3、了一幅满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调，去领略大自然赋予我们的那份圆润饱满的自在自得。如今请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并考虑文中描绘了哪些景?2、学生齐读课文。3、学生读后老师出示图片，要求学生从文中找出描绘此画面的相关句子。老师播放图片4、师：课文主要描绘了哪些景物。指名学生答复老师根据学生答复板书：分水山柳麦人鸟鱼点5、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。6、师：作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，板书：分除了分写，

4、作者还进展了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写?指名学生答复，老师扳书：总：满井全景面7、体会课文第一段的妙处。师：课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用?引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表如今城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的比照，这实是一种欲扬先抑的写法。板书：城中余寒欲扬先抑四、品读课文，体会作者思想感情1、师：山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情?在文中何处可以足见呢?请同学们在文中找出点明主旨的文句?2、学生交流讨论，师生明确并

5、引导体会，出示幻灯片。板书：点明主旨郊田有春意，只是未出游。明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花的人生哲理。联络作者的意趣和生平来理解。3、出示语段：“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也，理解其内涵。师：同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢?4、以小组为单位，学生进展交流讨论，指名学生发言。明确;作者重在抒写“性灵。此句说明自己和庸人的区别。“不能以游堕事，是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他如今只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然

6、于山石草木之间。“惟此官也，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美妙境界。五、赏读课文，体会作者写景的妙处1、体会文中白描手法： 出示有关白描手法的句子，让学生回忆白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。 学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用： 问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞?请在文中找出来。 学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。3、播放散文?春?的视频录像。学生观看欣赏，感爱春天。4、小结本课：此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，构造上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。六、拓展延伸1、学生小组展示有关写春的诗句，老师展示补充，引导学生积累。2、学生练