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文档简介

1、 幼儿园环境创设与幼儿的发展做的生命体 ” ，不应被看成是被动物质，而应该是通过 幼儿 与成人积极作用后形成的有意义的情境。 关键词 环境创设、幼儿、 发展纲要中明确指出 “ 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促动幼儿的发展。 ” 而最能体现教育之魂的就是创设的环境，由于环境与孩子始终共存，孩子既可依赖环境，也能作用于环境，孩子与环境相处的方式直接影响他成长的质量。通过主题活动的整合，我认为环境是课程的载体，是支持幼儿社会性发展，展开探究性学习的平台，是影响课程设计与实施的要素。通过不断的总结，反思，我们也了解到，环境是能够说话的，是幼儿学习成长的最佳 “ 记录 ” 方式，是

2、影响儿童社会性发展的因素。由此看出，幼儿就是在与环境的互动中发展的。如何让幼儿与环境互动起来，获得有益的经验，促动身心健全的发展，是新世纪反思型教师应该思考的问题。 支持幼儿感知觉和思维都是建在具体客观事物的基础上，只有在特定的环境中，他们才能理解一些抽象的概念。尤其在主题活动中，抽象的概念许多，只有让孩子与环境互动起来，才能让他们更好的理解。故事 “ 小猪的旅行 ” 激发了孩子们展开 “ 我会玩 ” 的主题活动。有的孩子对我国许多着名的景点很感兴趣，他们根据自已的经验展开收集调查活动，将玩过地方的门票、纪念品等带到幼儿园，一起与同伴分享，并向同伴讲述旅行的经历。通过自己的活动与老师的讲解，孩

3、子们逐步知道了中国有许多着名的景点、风土人情、生活风俗。为此，我给孩子们提供了较多的操作机会，请他们将收集到的物品放到活动区，利用区域活动时间与同伴分享，并将自己喜欢玩的地方通过绘画的方式展示出来。主题活动在孩子们的自我分享和探究收集中慢慢拓展开来。从 “ 到哪里玩 ” 到 “ 坐什么去玩 ” ，体现了孩子们对 “ 玩 ” 的浓厚兴趣。为了让他们更深入的展开主题活动，我们一起利用一次性饭盒、吸管等废旧材料，自己动手将本班布置成了 “ 开心乐园 ” ，创设了 “ 我们去旅行 ” 的环境布置。其中还将孩子们的相片与一次性饭盒结合起来，透过盒上打孔挖空的部位，能够看到每个孩子灿烂的笑脸，让孩子们有种 “ 身临其境 ” 的感觉。角色活动的开展，使孩子们不仅理解了玩

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