工作记忆、语境限制强度和句子长度.

1、SMK * 勺： 辜J工作记忆.语境限制强度和句子长度对二语词汇学习的影响北京师抱大学心毘爭IK鷹瑜婷陈宝®itei 托f* r ,nF "F *A买:>i L i1问题提岀2方法2）3）具作尢乂 勺f Kt 得戍民创/111井4）诃;二牟习任券5老昼厘舟3结呆1）47112）髙二灯3丸丄纽4讨论1问題提出我国有众多的英语学习者，国家每年投入大童 的人、物、财力于英语教学中，但效果却不甚理想， 原因之一建英语词汇的掌握和使用存在a难。本研 疤S农考察农阅读条件T,个体工作记忆的容垂、 句子语境限制性强慶和句予长度对二语词汇学习的 衫响，从而帮助二语学习者吏好地进行词汇

2、学习。2方法选取某市初二学生（14岁）21足.A二学生（17岁）24名.大三学生（21岁）20名。被试母语 为汉语，第二语盲为英语。初二和高二如从小学一 年级开始学习英语（7岁）,大三俎从小学三年级开始学习英语（9岁）.X2 （语境限制强 中、短）三因素旬子长度2）实脸设计-2（工作记忆容量：高、低） 度）X3 （句子长度：长、 混合设计。.变童；祓试间变曼：工作记忆容苣 被试内变4：语境限强度、阖变量：学习成绩3）操作宅汶®工作记忆-测脸中毎一俎題都由随机的37对计算7（S和字母组屁3 被试需妥按饋对简单的计算题做出对、错的判断（恻扣, 3X （2+2） -10）然后记住屏#中出现

3、的字母XJ5（.BtfuJ；9 800ms）之后判断下一个计算題正硏i与否，再次记住屏幕中的字母，如此环37次，直至一组題结束6被试需按顺序将之甫记住的字母一一回忆出来。3X (Ifrffl) =10计分只记录每组全部回答正确的字母數，若有一组 烟中存点字母错误，则視为0分。啊如，被试A由4个字母俎成的殖中正确FJ忆了 所有的4个字站，在由5个字母组成.的題中正确回忆 了所有的5个字呼，而在由6金字母如成.的题中只正 确回忆了5个字母，则这三套题的得分为： 4+5+0=9.共有75对计算题和字母，即满分为75分。初鬲俅進回笔迄賣獄妙卑»遍盟）吴味a侏计 记诲俺淳细血*高廉财 8）其计

4、算广废的成城方能視 作«to因此，初二俎名-高二红4左被试的数携 嘀诫期摩柞记彳乙客量纽二0人（成绩240）,低工作 记恢莓潼经舞拒*£枚赛嚴劈的中位敎作为区分高、低 工作记杞容萱俎的分ft。大三ft工作记忆容壹纽10人（成绩248）.低工作 记忆客i纽10人（成绩M47） 0将学习任务中30道题按所含单词数的多少进行划分:短句&: 69个单词中句俎：11-14个单诃悅句&： 16-18个单词- - ;乙k_ ? *話知二 ir.r : T, a -134）沟比卑习任务语境限制租度是指语境为人违新诃意茨所捉供线索 的限制程度，即语境限制程度越离，该人是新词所

5、 代表的含义的描向性越强，反之«越弱。（Joe is asdorful and always willing to help others Hj Joe IS asdorfuJ so is David 低）根据经脸首先齡制语境眼制性强度不R的30个英语 句子，然Uit取10上学生对语境限制社的强度进行 评定。抿据评定区分高爪 “人造新词是人为制遗的英文假词，选用它的目 的是为排徐经脸因麦对词汇学习的多响。实脸旬子 中，除了 “人违新词之外的所有单词，均在本研 究最小年龄组（初二级）学过的教材范国之內.-英语句子以固楚逢.率、遂个以词或老词组的形式依 次至現在计算机屛尊上0-考虑到各年

6、龄纽之间阅读速度的差异，丰先根攜对6 念被试（谒r个年龄殂两龙）预宾验中的结果，确定出适 合各个年龄殂的生现速準，即初二、商二和大三俎 被试，粤个词或词如的呈现时御分别为800ms, 650rrs 和500ms-实脸时在计界机屏*上以逐个词我词姐的形式罡现 句子，句子ftU-个词汇呈现完毕后，出现一个关 于“人造斬词”含义的问题，被试在三个选项中选 择正确的一个。正式卖脸苗有练习。）水平俎和低浪制水平俎, 毎俎各15題0 It、中、短每种句子长度下參有两种禹低不同的限 制性语境，卑种条伴各5个句子$R- «* *词汇学习任务共有30道题.粤道题均由亠至阳句英 文句子和一句与之相配的英

7、文问題及三个备选答案 构成。毎f中都有一个"'人造新诃 O4）沟汇*习任皋5）或验程冷1黴翳荻障 W&禅鼎嗪堀藝4申矗除以題目总数的百分比换算成讶 A分释松lOXPd UHbifi和n用61W触时 答对4题, BJNbte转钟馆多郎bain筋血 换算为百分制 0的冃色念fegan to write his homework.3结果ai e二林點he林林FH砕习欄釈掘4朋64和亍申粧te屮K祁 S旳wTiiiu(n7titt：35 »|s!；ns：CH的怪nj9 勵TkiMtti512111)4；2I櫛工作记忆的主效应不明显(F(1.18)-2 06:p- 1

8、5) 语境限制的主效忌显若(F(l 18)-23 96:p<0 OOin- 18) 句予怏度的主效应不明显(F(236>=82:p=45) 语境限制度和句子的长度的交互作用显善 <R?.35h3 39;p<0$;川3)其他的二互作用不显著Q1)三E)索交互作用显著偵236F.27 p76)欽I二訐MtT觀缸曲ft#分118号由为rmAmuu中£A昶RXIdM)W(9M1M； 1).47KIM $3)纳 a 61»：»7IMgl)Q")M： 14.01)M；UM；»(31731a；M D)工作记忆的主效应显若(F(118)

9、-1109:p<.001；n2.,09) 语境限制的主效忌显篇(F(118)-35 04:p<0 ooin- 25> 句予怏度的主效应边缘显若(R2 36>=2.9S p= 057) 语境限制度和句子的长度的交互作用显善佝2S6)0 7&p< 001; n-14)5其他的二ii互作用不显著Q1)6三E)索交互作用显著<F(2.36J» 16.P-85)£工*逹代£)媲«中«中m»' ILW：tt：低 tt)卫)Udlffi)篇(»)9)1 la JT)IVI期M时；7I：M

10、U；"MSI4WIX3M»3炷MMiU和轴期卿聘卉删)丄 工作记把的主效应显著(F(118)-15,08;p<,001；n-12) L语境爪制的主效忌显篇(F(l 18)-24 06 p<C,001；n- 18) 句子怏度的主效应显著(R236)=5；n：p=QLn"09) 语境限制度和句子的长度的交互作用品著 <R.35|-13 38；P<-001; n-20)5三因素吏互作用不显著但236尸83 p= 44)4讨论本研究结果说明：当工作记忆容量发展到一个相对较为成熟的水平时, 工作记忆容量是彭响阅读过程中诃汇学习效果的重 要因素无论哪个年龄组的被试，离浪制语境下词汇学习的 成绩均优于低限W语境.条件下诃汇学习的成夕匕 而 且句子长度变量与语境限制强度之何存左变互作用。 衣现为在中句和长句俎中，语境的限制性龜ft,词 汇学习的成纳越好，但在短句俎中，词汇学习的成 #丘未语境限制牲&度的觀呛04讨论容童的调练在提离儿童流体智力.闻读能力宰方西本研丸对二语词汇的举习具有一定的指导意乂: 首先.可以適过训练工作记忆的容4,促进自然阅 读条件下二语词汇的学习。近年束诸多研宛表明， 工作记忆容量的训练是行之有效的.并E工作记杞 容童的调练在提离儿童流体智力.闻读能力#方西 部有昱著的效黑.因北我们预期工作*己*