信息技术与课程整合在教学中存在哪些问题

1、信息技术与课程整合在教学中存在哪些问题?信息技术与课程整合”是我国面向 21世纪基础教育教学改革的 新视点，它与传统的学科教学有着密切的联系并有良好的继承性，同时又是具有一定相对独立特点的教学类型。尽管信息技术给我们的课堂教学带来了活力，发挥出了 它不可替代的优势，但是实践过程中，也难免会出现一些问题。主要 表现在下列几个方面。1、过度依赖技术的运用，约束了学生的想象空间部分教师为了吸引学生的注意力，总是想方设法的运用 课件。有时有些内容难以找到与之相匹配的动画、音乐，教师往往 会寻找一些只起装饰作用的的多媒体元素代替， 这些内容除了能把学 生的注意力吸收过去，对学生理解课堂内容毫无用处。教师

2、的这种偏差往往会体现在很多学科中，比如信息技术辅助语文教学，固然多 媒体能把课文的内容更形象地表现出来。 但是，这个优势也包含了很 大的局限性。图像把人和景观直观化、固定化，会遏制了学生通过抽 象的文字进行想象的能力。阅读文章，一千个读者心中会有一千个哈 姆雷特；直观图像，至少在外形上，一千个读者心中只有一个哈姆雷 特，无形的束缚了学生的想象的空间。 语文教学是一门艺术，文章需 要给阅读者留想象的余地。传统的语文教学中抽象的文字虽不能直观 的给学生图像的冲击和声音的感受， 却给学生留下了想象，所以运用 信息技术的教学中还是要注意方式方法和适用程度， 以使使用的效果 最好，产生的负面影响最小。2

3、、信息技术只是流于形式在实施新课程改革的过程中，评价一节课往往只是看教师是否利用了信息技术的教学手段，而且，评价者往往特别关注的只是教师 运用现代信息技术的数量，而非质量，因而也就有了部分教师把整合 当作公开课、参赛课取胜的"法宝"。课堂上，为了展示整合的成果， 每个组派两三个学生代表用 powerpoint演示作汇报，这个组上去， 那个组下去，看上去热热闹闹，实际上，真正引起学生思考的没有多 少、没有什么。孰知最后的结果：整堂课的 powerpoint连番轰炸和 学生的表演只能让整合流于形式。3、对融合的内涵和目标不理解不清楚。部分老师将整合的内涵简单化，认为只要用了信息

4、技术就是整 合。实际上不然，何为整合？从理论的高度看，"所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合各学科的教学过程来 营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥老师主导作用又能充分 体现学生主体地位的'、以自主、探究、合作为特征的教与学方式， 把学生的主动性、积极性和创造性较充分地发挥出来， 使传统的以 老师为中心'的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精 神与实践能力的培养真正落到实处。信息技术与学科课程的整合的目 标就是要落实大批创新人才的培养。此目标的实现不是一蹴而就的， 也不是仅靠信息技术就能够达到的，这是包括了课程设置、教学结构、 老师的

5、教和学生的学等方面共同作用才能实现的目标。4、教师制作课件的能力有限，精力有限平时教学中，如果每位老师每堂课都制作大课件，时间 和精力都远超于备课所消耗的；如果资源共享，找现成课件，只能依 葫芦画瓢，课件的改进，对符合的知识点的分析，表现的局限性很大。 老师的时间精力毕竟有限，制作课件的能力也有限，而且不可能让每 位教师都精通课件的制作，如何才能快速地制作出适合自己的课件存 在一定的难度。老师如何以课堂为主要阵地，一步步地实现整合的目标呢？下面， 结 合我的教学实践，谈谈整合中应切实把握的"精、准、巧"三个原则。1、"精"的原则所谓"精&quo

6、t;，指的是信息资源的选取要科学。在信息技术高速发 展的今天，多媒体素材丰富而精彩，老师们往往舍不得放弃，结果却 适得其反。冗长而枯燥的信息不仅会造成资源的浪费， 而且对学生毫 无吸引力，不能调动学生的主动性和求知欲，阻碍教学目标的实现。2、”准”的原则所谓"准"，指的是信息技术的设计要有实效。这里包含两方面 的要求，一方面，信息技术设计要和教学内容密切联系， 并且能准确 反映教学内容。一个非常精美的动画，如果和教学内容无关，则毫无 价值；反之，一个简单的图片，若能准确地反映教学内容，就会成为 一个闪光点，在整个课堂教学中起到画龙点睛的作用。 另一方面，信 息技术设计要具有

7、针对性，符合学生认识事物的特点，能调动起学生 的兴趣，达到"一石激起千层浪"的效果，方可让学生的主体性得到充 分体现，从而实现不科学目标。例如，在设计诚信伴我行时，我了解到学生身边与诚信相 违背的事例大有存在，学生随便也能例举几句有关诚信的名言名句。 课堂上如果再用司空见惯的事例和名人名言来导出生活需要诚信的 重要性，则显得苍白乏力，学生接受起来心理上也容易抵触。 于是我 改编了学生非常感兴趣的故事 神雕侠侣的一个片断来烘托，故事 的大意：杨过到商场买了一把假冒伪劣的"绝世好剑"到绝情谷营救小 龙女，打斗中结果剑断，营救失败。杨过很气愤，拨通了 1231

8、5消费 者热线电话。且把故事制作成flash，讲授时并请同学上台配音。整 堂课从内容到表现方式都给学生耳目一新的感觉， 学生在轻松愉悦的 氛围中感受到"生活需要诚信"、"社会呼唤诚信"，当然教学目标也顺 利地实现了。3、"巧"的原则所谓"巧"，指的是信息技术的表现形式要恰当。信息资源的形 式多种多样，从录音到录像，从图片到动画 各有不同特点，未 必最复杂的就是最好的，一味追求高层次可能是一个误区，在使用过 程中，还是要紧紧围绕教学目标选择恰当的表现形式。例如，在准备珍爱生命一课时，其中一个环节的设计让我着实为难了好

9、 几天，这个环节是让学生”感悟”。”悟”是学生自身的体验。任何的说 教在此都显得那么的无力，怎样的情境能让学生去悟？考虑再三， 我 设置了一个空难模拟情景。模拟情景中，首先出现在学生眼前的是一幅飞机的图片，接着请同学们闭上眼。这时，这幅图片就映在了同学 的脑中，"机舱"里传来乘务员柔和的声音和美妙的音乐， 同学们享受 着这一切 突然，音乐声止住，"机长"宣布"由于机械故障，飞 机无法回避空难，将于4分钟后坠落，现在您的手边有一张纸和一支 笔，您可以写下生命的留言"。紧接着，"嘀嗒"的时钟声就在耳畔响 起，学生们睁开

10、眼睛，紧张的相互看一眼，就埋头奋笔书 整个 情境只用了一幅图片和三段录音，却让学生亲临其境，似乎真到了生 命的最后"4分钟"，同学们百感受交集：父母的爱、亲友的情、未完 的学业，一桩桩、一幕幕浮现在眼前 学生课后告诉我，他们十 分庆幸，空难没有真正的发生，这次"经历"让他们难以忘记，他们从 来没有如此深刻地感受到生命的短暂和宝贵， 在他们看来，生命中的 每一天都是如此的可爱总之，信息技术与课程整合只是一种手段、一种工具，它是一 个复杂的长期实践过程。整合的终极目标是全面提高教育教学质量， 全面发展学生，培养学生终身学习的态度和能力。 因此，我们应合理 有效地将这种手段和