心得体会：严管善导

1、教师心得体会：严管善导 关心爱护学生是教师的职业道德 , 也是班主任做好学生思想 工作的前提。高尔基说： “爱孩子，这是母鸡也会的事。可 是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。 ”我国古代大 教育家孔子主张对学生施以“仁爱” ，做到“诲人不倦” ，我 国近代教育家夏沔尊说过“教育之没有情感，没有爱，如同 池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有爱就没有 教育。”因此，我们可以说师爱是教育的灵魂，是教育的基 础。教师对学生有诚心，有爱心，有真心，才能换取学生的 热心，赢得学生的信心。现代教育理论研究表明，教学过程 中保持情感维度的和谐性，让教师发挥师爱的心理调节器的 作用，实现师爱的激励效

2、应，感化效应，调节效应，在良好 的情感氛围中，学生和教师的积极性主动性创造性才能得到 最大限度的发挥。当然，班主任始终是班级的第一责任人， 必须对学生做大量而细致的工作，其工作方法则是实现德育 目的和任务的方式和手段，也是德育工作取得成效的重要环 节。“严管善导”是我在担任班主任期间努力达到的目标， 具体细分为两个方面、六种方法：严于管教没有规矩，不成方圆。我认为“以德服人，严格管教” 是规范学生行为举止的重要保证。 “笃实、求知、力行、致 远”是我们师生双方共同制定的班规。在带班的具体工作中 我采用以下三种方法：（ 一 ） 自我教育法自我教育法就是启发和引导学生进行自我解剖、自我反 省和自我

3、批评，从而达到教育的目的。在教育实践中，自我 教育始终伴随着每个人，只有让学生激发出主体的需要欲 望，调动和发挥其主观能动性，将德育教育的影响转化为个 体的思想意识和道德规范，才能成为学生自己的精神财富， 并规范自己的思想和行为。在引导和帮助学生培养自我教育 能力时，应做到以下三点：1、激发学生自我教育的愿望。没有自我教育的愿望，便没有自我教育。因此，教师要 帮助学生树立正确的观念，同时要培养他们的意志力，借以 克服自我教育中的障碍。我相信卢梭说的： “人一出世就开 始自我教育了。 ”所以我鼓励学生教育自己，塑造自己。2、培养学生的“慎独”精神。“慎独”，即一个道德品质高尚的人，在独处之时，也

4、 能自我监督、 自我控制， 坚持良好的品德行为。 老子说：“自 知者明，自制者胜。 ”我认为班主任不在时应该让同学们相 互监督和检查，由值周班长负责管理，使学生“要我遵守纪 律”的意识逐渐改变为“我要遵守纪律”的意识，从而增强 他们独处时的自律能力。3、发展学生的自我教育能力。培养学生的自我评价和自我调适的能力既是自我教育 的起点， 又是自我教育的方法。 只有使这种能力充分发展了， 才有可能使自我教育付诸实践，并收到教育效果。初中阶段的自我教育是不可或缺的。在关注学生一举一动的同时我常常有选择性的组织一部分同学交流个人自我 教育的心得体会，促使他们取长补短，共同进步。（ 二 ） 批评法批评法就

5、是通过对某种思想和行为的否定，削弱其错误 影响，使之转化到正确方面来的一种方法。 在运用批评法时， 应注意两个方面：第一、批评的方式。可根据不同情况，采用以下方式：1、“夹在赞美中的小批评” 。这是一种与表扬相结合的 批评。2、个别批评。这种方式较好地维护了学生的自尊心理3、对事不对人的批评。这种方式既可给学生留情面， 又可使学生产生压力，催其醒悟，且使其他学生引以为戒。4、暗示批评。以暗示为手段，语言上表达多为提醒、 启迪之类。5、启发批评。在批评学生时要点到即止，适时沉默， 启发其自我认识。6、反推批评。有时学生还不能认识其缺点和错误，批 评时可以其错误观点为假设前提，一步步推导出显然是荒

6、谬 的结论，使其错误观点不能自圆其说，恍然大悟。7、直接批评。对于某些常推诿责任，事后矢口否认的 学生，则应当场、当事、当时直接批评，使其无言以对，不 得不承认错误。第二、批评的艺术 学生是否心服口服接受教师的批评，跟教师的批评艺术有直接的关系。因此，教师应掌握以下三个原则：1、实事求是，一分为二。这就要求教师做到具体问题具体分析，区分不同性质的 错误，说话要有事实和根据，否定一切是不利于学生错误和 缺点的转化的。只有公正地评价学生的成绩和缺点，才能使 矛盾双方相互转化，化消极为积极。2、充分发扬民主。这就是要让人说话，允许犯错误的学生申辩。师生之间 应处于平等地位，说话要推心置腹，以诚相见，

7、不能一棍子 打死人或者不让人说话。3、动之以情，晓之以理，导之以行 师生之间的思想交流应做到情理交融，使学生感到老师是可以信赖的，以此为前提使学生懂得错误的性质及其危害 性，再引导学生向先进模范人物及身边的好人好事学习，达 到教育的目的。班里的四位同学曾经利用自修时间去打篮球，事后我不 仅严肃地批评了他们违纪违规的行为，而且在班里进行不点 名的对事不对人的教育， 要求同学们“有则改之， 无则加勉”， 绝对不让此类事件再度发生。（ 三 ） 劳动教育法劳动教育法就是一种重要的德育工作方法，它可以使学 生树立正确的劳动观念和劳动态度。有些同学做值日生马马 虎虎、敷衍了事， 对此最有效的方法就是 “哪

8、壶不开提哪壶” ， 让他们在劳动中接受教育，直到改过自新。道理很简单，不 希望他们将来成为好逸恶劳、拈轻怕重的寄生虫。学校之所 以定期组织的大扫除评比目的也很明确，就是培养和锻炼学 生的劳动能力，靠他们自己来创造舒适整洁的校园环境。善于引导作为一个集体的领导者，班主任应该时刻注意学生个性 的发展，孜孜以求，循循善诱，通过说理、激励、对比等方 法帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观，使所有的 学生在积极向上的氛围中追求进步。（一）说理法说理法是一种通过摆事实、讲道理，以理服人的教育方 法。说理是师生思想的交流，是非的交锋，也是师生之间心 灵的交融、情感的互应。每周二上午的校班会课就是我进行

9、说理教育的最佳时机。单纯的说教自然枯燥无味，唯有讲述 具体形象、有血有肉的事例，学生才乐于接受。这样，感性 认识才能上升到理性认识，我所要阐明的道理才能深入人 心。一次做考前教育的时候，我了解到有些学习成绩并不差 的同学因缺乏自信，存在消极情绪。针对这个问题，我给同 学们讲了一个古希腊神话中关于塞浦路斯国王皮格马利翁 期待美丽的少女石像变为真人并最终如愿的故事。同学们很 感兴趣，不仅知道了皮格马利翁效应（期望效应）的由来， 而且逐渐消除了临考前的不良情绪。所以，我认为班主任一 定要深入到学生中去，掌握学生的思想脉搏，通过说理的方 法教育教导学生。（二）激励法激励法就是通过教师对某种思想和行为的

10、肯定，利用激 发鼓励的效应来达到教育学生的目的。激励法通常有下列三 种形式：1、目标激励。目标激励是为实现人们所期望达到的成就或结果而激 发人的内在潜力的一种方式。给同学讲一些著名学者或校园 精英的故事，比如诺贝尔奖获得者杨振宁、李政道成功的经 验；哈佛女孩刘亦婷、清华男孩章启轩成材的道路等等。班 主任必须让学生心中的希望之火永远燃烧，要使他们美好的 心愿化成一个具体的、可以实现的目标，不断鼓舞激励他们对未来充满信心。我让学生制定自己的近期、中期、远期目标，时刻约束自己完成既定的任务，并通过考核在适当的时 候表扬那些积极向上，努力实现阶段目标的同学。2、荣誉激励。对于为社会、为学校、为班级做出

11、贡献的学生，学校给 予相应的荣誉，因为荣誉能产生较大的激励效果。对于荣誉 获得者，荣誉可以成为不断鞭策和发扬成绩的力量，而对于 周围的人，荣誉激励同样有感召力。作为班主任更要引以为 荣，给予嘉奖，使这些学生成为全班争相学习的榜样。3、情感激励。我在实践中发现，学生的思想和行动在得到老师的关 心、赞许、鼓励时，便会产生坚持下去的激情；而当其思想 和行动不被理解， 甚至被讽刺、 打击之时， 积极性就会受挫 因此，情感激励是德育工作的一个重要方法。我们班值勤那一周，班长徐杰在面向全校的公开发言中由于紧张慌神而一 时忘词，为稳住民心，我随即在班里当众宣布“用人不疑， 疑人不用”的原则，告诉学生每个人都

12、有第一次，“万事开头难”，只要勇敢面对，没有过不去的坎。结果，徐杰得到 了同学们的理解和信任， 重拾信心，又积极的投入工作当中， 班里人文关怀的氛围比以前更浓了。由此可见，情感激励具 有较强的感染力，能起到“点亮一盏灯，照亮一大片”的作 用。（三）对比法对比法，即引导学生通过人与人，事与事的比较，锻炼 和培养鉴别善恶、好坏、美丑的能力，从而提高自己的道德 水平并规范自己的行为。曾经找来报纸上的一篇穷孩子成 长史系列报道，文中的事迹感人肺腑，催人泪下。我在班 上全文朗读，并让学生回去写听后感。班会课上交流时发现 同学们经过对比与思索，领悟到人生的艰难，认识到唯有用 顽强的毅力与之抗争，才能最终战胜它。可见，运用一些感 性的材料，让学生通过自己的思维去比较和鉴别，往