人教版小学语文教学实录松鼠

1、松鼠教学实录 一、激趣导入： 师：上节课我们了解了海中之王鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕。看过之后，请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点。 生：观看大屏幕。 师：你喜欢它的什么特点？ 生：我喜欢松树的漂亮。 生：我喜欢松鼠的尾巴。 生：我喜欢松鼠可爱驯良的特点。 师：想知道松鼠更多的秘密吗？有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。 （从学生已有的知识引入，使学生回忆起有关的说明性文章。再通过学生观看松鼠的图片，激起学生对松鼠的喜爱。师生之间的交谈更激起了学生对松鼠的兴趣，从而激起学生进一步探究松鼠秘密的欲望。） 二、整体感知

2、师：你可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间互相读。读时遇到生字词，用你喜欢的方式记住，完成这几个任务：（出示幻灯片） 、带着问题读课文，边读边想：作者是从哪几方面介绍松鼠特点1的？用直线划出文中概括松鼠特点的句子。 2、这些特点从文中哪里体现出来的？ 生：读课文 师：谁有信心来展示一下你预习的效果？（放幻灯片）生读词语 驯良榛子榉实橡栗矫健帽缨形玲珑舵苔藓狭窄勉强 师：看来同学们学得非常认真，通过读课文，你认为松鼠的特点是什么？文中哪句话概括了松鼠的特点？ 生：松树是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。 师：你真聪明一下就找到了。哪位同学能用词语来概括松鼠的特点？ 生：漂亮、驯良、乖巧

3、。（师板书） 师：那这些特点从文中哪里体现出来的？ 生：我觉得第二小节是写松鼠的漂亮，第三小节是写驯良，第四、五小节是写乖巧。 学生是课堂教学的主体，课堂教学要体现主体性。而字词是教学中不可忽视的环节。尽管是阅读课文，但让学生通过自学，小组交流学习的方法，汇报学习的效果，更能提高学生的自学能力，体现学生是学习的主体。 三、品味语言 师：想想课文围绕松鼠漂亮这个特点从哪几个方面来描写的？ 生：第二段写得是松鼠漂亮这个特点，课文从面容、眼睛、身体、 四肢、尾巴这几个方面来写的。板书 师：作者是怎样来介绍的。（教师提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑）生：我最喜欢松鼠的漂亮，“玲珑的小面孔，衬上一

4、条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”这句话用了比喻的修辞手法，非常形象地写出了松鼠尾巴美丽的特点，所以我很喜欢。 师：是从修辞的角度来谈的，还有谁也喜欢松鼠的漂亮？ 生：我也喜欢松鼠的漂亮，“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”这些词语形象生动地写出了松鼠富有活力的特点。 生：“尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。”这句话让我感觉松鼠很聪明，所以我喜欢。 生：我觉得“松鼠最不像四足兽了。”这句话流露出作者对松鼠的喜爱之情，进一步加深了我对松鼠的喜爱。 师：说得非常好，第二段写出了小松鼠的漂亮，谁能有感情朗读一下这段，把它漂亮可爱的样子读出来？我们全班同学一起来读一下。 师：刚才几位

5、同学分别从修辞、词语、情感的角度谈了对松鼠漂亮的喜欢的理由， 师：松鼠的漂亮显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思考这个问题。 生：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”因为它吃素，显得很善良。板书（食物） 师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它 是驯良的。 生：“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”它只在晚上出来活动，不打扰人类的生活，也能体现它的驯良。（活动范围） 生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉

6、害了，才到地上来。”它很少到人生活的地方来，不打扰人类，也是驯良的表现。 师：同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢？ 生1：第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还十分警觉；板书（过河） 生2：它动作轻快敏捷；板书（警觉） 生3：它的叫声响亮，而且它还会生气。 生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。板书（搭窝） 师：布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方面？ 板书：其他习性 生1：还写了松鼠爱干净。 生2：还有松鼠的用途呢。 师：这些都在课文的哪一部分？ 生：最后一

7、段。 师：对。作者在介绍完松鼠的主要特征后，又补充说明了松鼠的 其他特征及其用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书“用途”） 师：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物实在是 生齐：很讨人喜欢。板书 师：文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢？ 生1：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。 生2：它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。 生3：有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。 生4：要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。 师：同学们有没有发现，这几位同学所找的语句都有一个共同的

8、特点。 生：运用了拟人、比喻的修辞手法。 师：不错。这些拟人还有比喻的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性 师：本文是篇科学小品文，它的语言特点除了具有生动性、趣味性，还应该具有说明文语言的共同特点准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言准确性的句子或词语吗？ 生1：“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，”这句它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。中在“触动”这一动词前加上一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，体现了语言的准确性。 生2：“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，

9、强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷，用“很光滑”来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。 师：你认为作者为什么能准确生动的写出松鼠的特点和生活习性？ 生：离不开认真细致的观察。 师：你知道是谁写的这篇文章吗？（示资料袋） 师：在学习了鲸和松鼠后，想想课文在表达上与鲸有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？。 生：鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。 生：鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而松鼠一课更多采用拟人手法，生动形象的说明事物。 （本文虽然是一篇说明性文章，但语言极富感染力，我努力引导学生分析、欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析

10、富有生动性、趣味性的语言的同时，结合适当的图片帮助学生理解并提高阅读的兴趣。学生在充分的朗读中品味到科学小品文的魅力所在，了解到更多说明文的说明方法。） 四、拓展延伸： 布封还写了很多说明性的文章，如：马、天鹅等。法布尔的昆虫记也不错。感兴趣的同学可以课后去拜读这些文章。 （课外阅读仍是学生语文学习的一个很好的方法。因此拓展延伸部分尤为显得重要。可以提高学生课外阅读的兴趣，提高语文阅读能力，帮助课内的学习） 五、总结板书： 学了课文，不仅要了解课文的内容，更重要的是学习作者的表达方法，做到学以致用。 六、布置作业 师：请同学们学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。 板书设计： 松鼠 漂亮 （形体） 面容 身体 尾巴 驯良 活动范围 食物 很讨人喜欢 乖巧 过河警觉 搭窝 其他习性 生殖 换毛 喜欢洁净 点评:古老师在教学中，在学生读文之后，研究课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，锻炼学生的概括能力。最后加以总结，得出写了松鼠的外形和住所和吃食。它的生活、具体到生活习性又可发分细分为：生活习性，接