跨越海峡的生命桥教学设计第二次设计

1、急需（）,台湾青年不顾（）,给小钱跨越海峡的生命桥教学设计济水宣化学校刘明洁【学习目标】1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾 青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。3、了解反衬的写作方法，学会运用转折句。【教学重难点】重点：了解反衬的写作方法，学习转折表达方法。理解“跨越海 峡的生命桥”含义。难点：了解反衬的写作方法，学习转折表达方法。【课前准备】教师制作多媒体课件。【课时安排】第二课时。【教学过程】、整体回顾，弓I入文本上节课，我们已经初读了课文，同学们快速浏览课文，根据提示 说说课文的主要内容。大屏幕出示

2、提示：?记事文概括主要内容方法:),课文主要描写了 1999年9月22日，大陆青年小钱（今天这节课我们就继续走进跨越海峡的生命桥,去体悟文字背后所表达的感情。二、品读课文，深入感悟（一）学习第一、二段，学习反衬写法1、学生自由读课文第一自然段，读完这段话你心情怎样?2、是啊，这样一个美丽的早晨，当我们从甜美的梦乡中醒来,打开窗子，灿烂的阳光洒在身上，呼吸着带着花香的清新的空气，看着窗外的美景，我们的心情是那么地，指名多个学生说。就让我们带着这样的感情来读这段话。齐读3、品悟第2自然段师感情朗读:在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么 美好，充满生机，而不幸却降临在小钱身上，十

3、八岁的他得了白血病。大屏幕出示：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。师：生命就像，生接：即将凋零的含苞的花朵师：唯有骨髓移植，才能使,生接：这朵生命之花绽放。师：多么美好的年龄，文中把十八岁的小钱比作一朵“含苞的花”， 十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这 朵含苞的花“即将凋零”。创境引读:假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢?生交流创设情境读：轻音乐伴奏十八岁，多么美好的年龄!当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时， 然而小当同龄人在球场上奔跑追逐，为每进一个球欢呼跳跃时，然

4、而小当同龄人的脚步走过祖国各地，尽情浏览祖国的大好河山时，然 而小钱当同龄人坐在宽敞明亮的教室里，为实现自己的理想而奋斗时, 然而小钱生：却静静地躺在病床上。此时，让我们用朗读来表达的内心感受。指名生读(3)朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这 样写的目的是什么?由美好的事物来反衬小钱的不幸。板书：反衬F面，女生来读第一段，男生读第二段，来体悟作者反衬的写法。过渡：我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在 海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十 八岁的生命。让我们一同去关注事情的发展吧。（二）重点学习第四、五段，学习运用转折句。1、学生默读第3

5、段。思考：同一时刻指的是什么时间?生：9月22日生：小钱躺在病床上，等待骨髓捐献的日子。大屏幕出示地震一组组图片是的，就在昨天，1999年9月21日，台湾发生了 7.3级的强烈 地震，短短的几十秒钟，数万栋房屋倒塌变成废墟，这次大地震造成 2470人死亡，1万多人受伤，1000多婴儿成为孤儿，10万人无家可如果你是地震中幸存的一员，现在你最关心的是什么?生：回到家人身边，看家人是否平安?可是，捐献骨髓的青年和骨髓移植专家李博士，他们是怎么做的呢？我们一起来看一一看2、学习第3、4段，认识转折句。大屏幕出示:在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事, 目前还不清楚。但是，他知道，

6、在海峡的另一边，有一位青年正满怀 着希望，期待着他的骨髓。针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经 过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓, 终于从身躯里涓涓流出这两段话有一个共同的特点：谁发现了?“但是”前面写的是：李博士和青年遇到的困难。“但是”后面写的是：在困难面前，他们是怎么做的?这样写的好处是：突出李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚 品质。女生读但是前面的部分，男生读但是后面的部分。3、学习使用转折句:我们也来模仿写一写:在这场

7、7.3级的强烈地震中，短短的几十秒钟，数万栋房屋倒塌变成废墟，李博士多想但是李博士一次次余震袭来，又会有多少生命被死亡之神带走，台湾青年多但是台湾青年南边组同学写第一个句子，北边组同学写第二个句子。交流: 假如你是小钱，此时此刻，你想对台湾青年说些什么?三、升华主题，体悟生命桥的含义。（一）体悟生命桥含义最终，经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾 青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出这涓涓流出的骨髓对小钱来说，意味着生命的火种;这涓涓流出的骨髓对台湾青年来说，意味着一一浓浓的爱心这涓涓流出的骨髓对李博士来说，意味着一一成功的喜悦这涓涓流出的骨髓,对我们来说，意味着一一深深的感动师：骨

8、髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过 十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做 了骨髓移植手术。这位就是李政道博士他曾被称为奔波于两岸的爱心使者，亲自开辟了台湾慈济造血干 细胞库送骨髓至大陆的先河。齐读：小钱得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的 生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因 为两岸同胞的心是连在一起的。 那血脉亲情，如同生命的火种，必将 一代一代传下去。思考：“跨越海峡的生命桥”指的是什么?相机板书：爱心、血脉亲情师总结：宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡的生

9、命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲 情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。生：齐读：这真是一座用爱心架设的生命桥啊！ ”生：齐读：这真是一座用血脉亲情架设的生命桥啊！ ”（二）拓展阅读，升华主题一首小诗送给大家:生命如此美丽，活着多么美好，让我们尊重生命，珍爱生命，关爱他 人。当生命遇上生命，爱心遇上爱心,相信隔阂可以消除，海峡可以跨越,生命也因此更加美丽!海峡两岸人民同属炎黄子孙的后代，这浓浓的血脉亲情会像诗人 余光中的乡愁一样一代代传下去。补充：乡 愁【板书设计】2 2、跨越海峡的生命桥爱心大陆青年小钱台湾青年、李博士血脉亲情【教学反思】以

10、方法主线，增强课堂语言文字运用力度读中引领学生了解反衬的表达方法：第一自然段是对美景的描 述，而第二自然段却是小钱不幸命运的介绍，作者之所以这样写，就 是为了反衬、渲染，以突出小钱命运的悲惨，为此，我一方面大量美景图片渲染，另一方面引领学生想象十八岁多么美好的年龄，十八岁 的少年会干什么呢？学生在大量想象说话后， 以师生接读的方式，来 衬托小钱却只能静静地躺在病床上， 这一命运的悲惨。在充分的铺垫 之后，学生对反衬的方法了解水到渠成。以语景创设，引领学生运用转折的表达方法。文章第4、5段都 有一个共同的特点，中间以“但是”为转折，分为两部分，前半部分 写台湾青年及李博士遇到的困难， 后半部分写他们是如何做的，我把 两段话同时呈现，让学生找共同点，进而引领学生了解转折的表达方 法，接着，结合大地震，为学生创设两个语境，让学生运用转折的表 达方法，在运用中，学生对台湾青年及李博士的高尚品质也有了充分 的体会，进而让学生想象，假如小钱遇到台湾青年，会说些什么，也 水到渠成，学生想象丰富。在引领学生学习反衬、转折方法的同时