多边形的内角和与外角和(一)

1、第六章平行四边形4.多边形的内角和与外角和（一）.学生起点分析学生已学过三角形的内角和定理，以及三角形的边、顶点、内角等概念，并且已初步了解四边形可分成两个三角形来求内角和，这为本节课的学习打下了基础。因而学生在探索多边形内角和时, 便会很容易想到“拼”和“量”和把多边形转化成三角形等方法，但是，学生对把多边形转化成三 角形这种化归思想的理解和应用还存在一定的困难。尽管如此，由于在以往的学习中，学生的动手 实践、自主探索及合作探究能力都得到了一定的训练，通过本节课的学习，这一方面的能力将会得 到进一步的提高，学生将会轻松、愉快地完成本节课的学习任务。二.教学任务分析本节内容是七年级上册多边形相

2、关知识的延展和升华，并且在探索学习过程中又与三角形相联 系，从三角形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的知识为后边的知识做了铺垫，联系性比较强，特别是教材中设计了现实情境，“想一想”，“议一议”等内容，体现了课改的精神.在编写 意图上，编者强调使学生经历探索、猜想、归纳等过程，回归多边形的几何特征，而不是硬背公式, 发展了学生的合情推理能力.教学目标【知识与技能】掌握多边形内角和定理，进一步了解转化的数学思想【情感态度与价值观】让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就感，在解题中感受生活中数 学的存在，体验数学充满着探索和创造.教学重难点【教学重点】多边形内角和定理的探索和应用【教学难点】多

3、边形定义的理解；多边形内角和公式的推导；转化的数学思维方法的渗透.三.教学过程设计本节课分成八个环节:第一环节 创设现实情境，提出问题，引入新课第二环节实验探究第三环节巩固训练 第四环节 拓展延伸第五环节思维升华第六环节知识小结第七环节作业布置第八环节课后反思第一环节 创设现实情境，提出问题，引入新课1 .三角形是如何定义的?2 .仿照三角形定义，你能学着给四边形、五边形«边形下定义吗?3 .结合图形认识多边形的顶点、边、内角及对角线。目的：对概念分析和归纳，培养学生的口头表达能力和语言组织能力。同时渗透类比思想。第二环节实验探究1. 三角形的内角和是多少度？你是怎么得出的? 用量角

4、器度量：分别测量出三角形三个内角的度数，再求和。 拼角：将三角形两个内角裁剪下来与第三个角拼在一起，可组成一个平角。目的：学生分组，禾U用度量和拼角的方法验证三角形的内角和，为四边形内角和的探索奠定基础。2四边形的内角和是多少？你又是怎样得出的?360。，然后引导学生利用分1度量；2拼角；3将四边形转化成三角形求内角和。目的：学生先通过度量、拼角两种方法，猜想得出四边形的内角和是 割的方法，将四边形分割成两个三角形来得到四边形的内角和，进一步渗透类比，转化的数学思想。3在四边形内角和的探索过程中，用到了几种方法，你认为哪种方法好？请讲述你的理由。度量法：不精确;拼角法：操作不方便;当多边形边数

5、«较大时，度量法、拼角法都不可取。第三种方法：精确、省事且有理论根据。目的：通过几种方法的展示，比较几种方法的优劣，为五边形内角和的探索提供最简捷的方法。4根据四边形的内角和的求法，你能否求出五边形的内角和呢?学生动手实践，小组讨论、交流，寻找解答方法，并共同进行归纳总结。估计学生可能有以下几种方法:方法方法方法（图1）1：如图2:如图3:如图【图2）连结AD AC,五边形的内角和为：3X 180° =540 。连结AC,则五边形内角和为:在AB上任取一点 F,连结FC360° +180° =540 °。（图3）FD FE,则五边形的内角和为:

6、4X 180° -180 ° =540方法4:如图4,在五边形内任取一点0,连结OA OB OC OD OE则五边形内角和为:180 ° -360=540°。方法5:如图5,在AB上任取一点F,连结FD,则五边形的内角和为:2X 360° -180 ° =540方法6:如图6,在五边开外任取一点0连接OA OB OC OD OE则五边形内角和为:180 ° -180 ° =540°。小结：纵观以上各种证明思路，其共同点是通过图形分割，把五边形问题转化为熟悉的三角形、 四边形问题来解决。目的：由于四边形的内

7、角和易求得，这里采用略讲，而着重研究求五边形的内角和。在课堂上应该 留给学生充足的时间讨论、交流，寻求多种不同的分割方法来得出五边形的内角和。这既符合新课 程教学理念，又符合学生的认知规律和年龄特征，同时渗透转化思想。5.小组合作，完成下面的表格。赛边形边»图 形从一个應点引出 的对兔线条数分割成的三'角形个数三角形 cn= 3>/四边形 <77=4)飞1五边形 <W=5)O(«=6)O-!«越形(课件出示讨论结果)6 .从表格中你发现了什么规律?从?！边形的一个顶点可以引出,把丹边形分成-2)个三角形。从而得出：«边形的内角和

8、是&-2)180-。目的：在数学学习中，培养学生善于总结规律，构建知识体系是培养数学能力的一项重要内容，这 样不仅使学生把本节课所学的知识形成一个完整的知识体系，而且进一步理解了多边形的内角和公 式中的("-2)的来历，更有利于培养学生善于归纳、总结的数学习惯和能力。第三环节巩固训练1. 如图6-24，四边形ABCC中,/ A+/ C=180°,/ B与/ D有怎样的关系?2. 一个多边形的内角和为1440。，则它是几边形？3. 个多边形的边数增加1,则它的内角和将如何变化？结论：多边形每增加一条边，它的内角和增加180°目的：通过本组练习题的训练，既巩固

9、了新知，又训练了学生思维的灵活性与开阔性。C同时在分组交流的过程中，学生又感受到了合作的重要性，体验到了成功的快乐，增强了学生的自信心。第四环节 拓展延伸1.想一想：观察图中的多边形，它们的边、角有什么特点?正多边形定义：在平面内，每个内角都_、每条边也都_的多边形叫做正多边形。目的：学生分组动手实践，通过度量和叠合，感知正多边形的特征（每个角都相等，每条边都相等）从而使得正多边形的定义的得出水到渠成。2 .议一议： 一个多边形的边都相等，它的内角一定都相等吗? 一个多边形的内角都相等，它的边一定都相等吗? 目的：通过辨析，进一步理解正多边形的定义。3.练一练： 正三角形、正四边形（正方形）、

10、正五边形、正六边形、正八边形的内角分别是多少度？ 正？！边形的内角是多少度？ 一个正多边形的每个内角都是150°,求它的边数 ？目的：本组练习的设计，不仅巩固了多边形内角和公式的应用，进一步理解了正多边形的定义，而 且通过第题的一题多解，培养学生的发散思维，引出下一课时“探索多边形的外角和”的学习, 激发学生预习下一课时的兴趣，培养学生良好的学习习惯。第五环节思维升华议一议：剪掉一张长方形纸片的一个角后，纸片还剩几个角？这个多边形的内角和是多少度？与同伴目的：引导学生在探究实践的过程中，真正理解和掌握数学的知识、技能和数学思想方法，增强空 间观念及数学思考能力的培养，并获得数学活动经

11、验。第六环节知识小结1过本节课的学习，你学到了哪些知识？有何体会？（多边形的有关概念、正多边形、多边形的内角和定理，并能利用公式进行计算）2 在学习多边形的有关概念时，我们是通过复习三角形的有关概念来类比得出的。在研究、探 索多边形的内角和公式时，首先从具体的、特殊的四边形、五边形入手，来得出多边形的内角和公 式。在研究问题的过程中，把多边形问题通过分割成三角形来研究，即把复杂问题转化为简单问题, 这种研究和探索问题的方法都是我们在学习数学过程中，经常要用到的，希同学们要领悟这种思想 方法。目的：鼓励学生畅所欲言，总结对本节课的收获和体会，自主建构知识体系，锻炼学生的口头表达 能力，培养学生的自信心。第七环节作业布置作业:C.155页习题6.7 1,2.3 题;B.探究五角星的五个角的度数之和A.设计一个实验(如剪纸、拼图等)，说明四边形的内角和是360 °。目的：作业布置分 A、B C三类，这样的设计可以让不同层次的学生根据自己的能力得到不同程度的训练，各有所得。通过作业进一步激发探索兴趣，巩固所学知识。第八环节 课后反思不足之处：1.节课给学生提供的探究思考与交流的时间空间不足，展示交流的机会不够充分，有的 同学没有表现的机会。2本节课学生小组活动的准备、具体实施、归纳交流、评价等环节设计不够 完善。板书