常村镇实验学校小学四年级多位数的大小比较教案焦小芳

1、多位数的大小比较教案教学目标:1. 掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。2. 掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法, 能正确地进行改写。3. 培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。教学重点：掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。教学难点：灵活运用知识解决数学问题。教学准备：课件教学过程:、谈话引入1. 课件出示下列两个数:(1) 提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。(2) 解决问题：十万位上的“ 4”表示什么？百万位上的“ 4”又表示什么?师：为什么同样的数字“ 4”，在不同的数位上所表示的大小是不 一样的?启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不

2、同的意义。(3)比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。2. 在O里填上“ >”“ <”或“二”。988010007650 4895660 581反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。3. 导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾,F面我们来看看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？这就是这节课要学习的内容。（板书课题）二、交流共享1.课件出示教材第20页例题5。让学生观察表格,说一说，这三年出版社图书的种类各是多少?指名读一读，得出信息。2.独立思考，完成排序。提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多?哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排

3、列。学生独立思考后进行比较和排序。教师巡视，进行个别指导。3.小组交流。师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内 同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。学生在小组内进行交流。教师巡视，参与个别小组交流，了解学 生的交流情况。4. 组织全班交流汇报。学生可能会有以下两种比较方法， 如果没有，教师可以进行必要 引导。提问：你是怎么想的?引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数;再比较最高位，最高位大的数就大。追问：如果最高位相同，又该怎么比呢?生答：就比较第二位，第二位大的数就大5. 数的改写。(1)引导学生关注数的改写过程。提问：第二种方法可行吗？在比较

4、这三个数的大小时， 要先做什 么？(将三个数改写成用“万”作单位的数)追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢?(2)教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便?引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万” 作单位后再比较更简便。(3) 小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位?组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只 要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整 亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉, 在后面加上一个“亿”字。(4) 即时练习。课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用 “亿” 作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗?()亿 > ( )亿 > ( )亿(5) 小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。三、反馈完善1.完成教材第21页“练一练”第1题。先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改 写。2.完成教材第21页“练一练”第2题。先比较大小，再说说大小比较的方法。3.完成教材第23页“练习四”第14题。学生独立完成后，组织讲评、订正。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问?少