三年级儿童诗《毛虫和蛾子》晨诵教学实录-教育文档

1、三年级儿童诗毛虫和蛾子晨诵教学实录一、 晨诵开启仪式师 : 整个早晨, 我一直看着你们,怎样把每一寸玲珑的晨光, 变成七彩的朗诵, 嚼成书本的芳香。生 :（ 起立 ）整个早晨, 我一直看着您, 怎样把每一寸玲珑的晨光,变成粉笔的舞蹈, 嚼成知识的芳香。播放音乐, 配乐齐唱日本诗人金子美玲的向着明亮那方。（ 评析 : 师生以一种庄重而神圣的仪式开启晨诵。这种庄重而又活泼有趣的仪式使晨诵这一时刻与别的时刻有所不同, 学生心田埋下了积极向上的种子, 养成与黎明共舞的生活方式。）二、导入新学诗毛虫和蛾子师 : 明亮是充满温暖的阳光, 明亮是黑暗中的点点星光。其实 ,明亮也是拥有自信的幸福, 明亮还是欣

2、赏别人的眼光。就在这个明亮的早晨, 毛虫来了（ 大屏幕出示图）, 蛾子也来了（ 大屏幕出示图 ）, 它们都很普通。但是在当代诗人顾城的这首诗中（ 大屏幕出示 ）, 它们充满想象的对话出乎我们的意料, 它们以独特的眼光互相欣赏对方我也没有想到。想不想读这首诗呢?（ 评析 : 老师的两个“没想到”充分激发了学生急切的阅读欲望 , 有的学生都瞪大了眼睛。）三、诵读毛虫和蛾子1. 教师范读。（ 声情并茂地范读）师 : 我看到有的同学笑了。你为什么笑了呢生 : 因为毛虫把他们的兄弟姐妹说成是太阳, 蛾子把自己的祖母说成是凤凰。师 : 是呀 , 这就是极富想象力的儿童诗的魅力呀。多读儿童诗你们的想象也会像

3、插上翅膀的鸟儿一样飞起来, 飞起来 !（ 评析 : 教师声情并茂地范读, 让学生更直观地感受到诗中浓浓的情趣, 为学生快速准确而又情致盎然地诵读好诗文打下基础。看似平常普通的师生互动交流, 却巧妙地传达出了儿童诗的特点丰富而奇特的想象 , 足以吊起本来就具有想象天性的儿童的阅读胃口, 从而达到以一首儿童诗的诵读指导带动一类文学体裁的诵读。）2. 学生练读。师 : 请同学们自己练读这首诗, 注意读准字音的同时, 努力读出诗的味道。（ 评析 : 这一环节给予学生自主充分亲近文本的时间, 扎扎实实重视培养学生良好的语感, 重视培养学生的诗性与诗情。）3. 指名读 , 相机评价。生 1:（ 第一小节读

4、得非常好, 第二小节最后两行很平淡）师 : 你读得真好! 声音那么洪亮。毛虫真诚地夸了蛾子, 你这只蛾子也来真诚地夸夸毛虫。生 1:（ 重读 : 你的头发闪金光）师 : 这样读就真诚多了。生 2:（ 声情并茂地读。读出了成人无法读出的儿童特有的 味道 ）师 : 你读出了本诗的味道。如果把小节和小节之间停顿的时间再拉长些, 就更好了。老师把最高的奖励送给你领读 !（ 该生兴致盎然地领读）生 3:（ 读出自信的味道）师 : 哦 , 别人夸了你, 你多么自信呀。生 4:（ 声情并茂地读。夸奖、羡慕味十足, 回答的语气自信却不骄傲）师 : 多么真诚地夸奖和自信地回答啊! 大家学着她的样子也来读一读。（

5、 评析 : 学生学着读, 不如改为同桌互读评价。这样每个学生都有练习朗读的时间, 又有互相欣赏、互相学习的机会。课堂上不仅有师生互动, 还要有生生互动。师生互动, 既是对学生朗读的指导 , 也为生生互动做了很好的范例。）师 : 看到这么多孩子还想读, 老师把仿写的一首小诗送给你们:张老师对三一班的孩子说:你们真爱读诗。三一班的孩子挺自然,因为 ,童心就是一颗颗诗心哪!（ 评析 : 教师用诗的形式夸奖举手的孩子, 一举多得: 首先及时关注每一个孩子, 让每个孩子感受到自己很重要, 这是保持每个孩子持久诵读热情的灵丹妙药; 其次 , 教师的仿写巧妙地为学生诵读后仿写做了铺垫和引领。在老师极富激励和

6、导向性的评价中 , 学生声情并茂地展示了自己对诗的理解与感悟。教师没有过多指导朗读技巧, 而是让学生真切地感悟诗中蕴含的真诚与自信充分尊重了学生的个性化理解。正是这种被欣赏的快乐, 让学生更加喜爱经典诵读。学生长期受到经典诗文的浸润与滋养, 会成长为一个个心灵舒展、气定神闲的阳光少年。）4. 分角色朗读。（ 大屏幕出示）师 : 透过毛虫和蛾子的对话, 你仿佛看到一只怎样的毛虫和一只怎样的蛾子呢?带着这样的思考, 我们分角色朗读。个别指读。配乐指读。师生配乐共读。师 : 这是一只怎样的毛虫和一只怎样的蛾子?生 : 我仿佛看到一只长着漂亮翅膀的而且会欣赏别人的蛾子一条长着一头金发的会欣赏别人也会欣

7、赏自己的毛虫。师 : 同学们 , 我们可能就是毛虫, 也可能就是蛾子, 当我们的优点和长处, 被别人欣赏时是快乐的! 毛虫和蛾子们, 发现别人的优点和长处, 欣赏别人, 也是快乐的! 拥有自信更是幸福的!（ 大屏幕出示 ）5. 练习背诵。6. 仿写。师 : 让我们也展开丰富的想象, 模仿这首诗说一说。生 1: 大树和小草小草对大树说:你的枝叶真茂盛。大树微笑了,是吗 ?我的根在森林。大树对小草说:你的生命力真顽强。小草挺自豪,当然 ,我的家乡是草原。师 : 大树和小草的对话多么有趣。你的想象多么奇特。生 2: 天鹅和家鹅家鹅对天鹅说:你的翅膀真漂亮。天鹅笑眯眯,是吗 ?我的祖先是仙鹤。天鹅对家

8、鹅说:你下的蛋真大。家鹅挺自然,可能 ,我的兄弟是恐龙。师 : 你创作的小诗使我们重新认识、欣赏了天鹅和家鹅。课下 , 大家还可以继续仿写这首小诗, 和同学进行交流。师 : 伴着琅琅的诵读, 儿童诗就像一束灿烂的阳光照亮我们的心房。 在我们的经典诵读教材中, 还有很多儿童诗, 让我们一路前行 , 向着儿童诗那明亮一方。（ 评析 : 晨诵课上, 教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉 , 教师、学生、诗歌三者交织在一起。当学生不仅看到毛虫和蛾子的外形, 更能走到它们的心灵深处时儿童的自居心理便产生了儿童诗和孩子的生命有机编织、巧妙融合也实现了。在深情地诵读中, 在整体的感知中, 放飞了原本属于孩

9、子的童心。 ）（ 总体评析: 童年是一段浪漫的旅程。我校的三年级学生是伴随着一年级时的童谣、晨读对韵和二年级时的弟子规、三字经、唐诗诵读成长起来的。每个早晨, 在琅琅的诵读声中, 老师和学生一起开启一个个新的黎明。在深情的诵读中, 在整体的感知中,在浪漫的辨析中, 在自由的仿写中, 孩子沉睡的心灵得以唤醒, 孩子丰富的想象得以激发, 孩子天真的情愫得以放飞。晨诵的目的不是为了进行记忆力的强化训练, 而是在于丰富儿童当下的生命。只有诵读的过程是快乐的、欢愉的, 经典文字才能走进学生心灵深处, 孩子的灵魂、精神才会因诗歌而获得充分舒展。)附 : 毛虫和蛾子简析:原文 :毛虫和蛾子顾城毛虫对蛾子说:你的翅膀真漂亮。蛾子微笑了,是吗 ?我的祖母是凤凰。蛾子对毛虫说:你的头发闪金光。毛虫挺自然,可能,我的兄弟是太阳。简析:顾城是我国现当代诗歌史上唯一一位“童话诗人”。他的 我是一个任性的孩子宣布自己是被“幻想妈妈宠坏的孩子/ 我任性” , 这一句描述了他自己的一生: 任由自己的想法 , 固执地编织自己的梦, 这是顾城的执著, 也是他的魅力。顾城认为“诗是理想之树上闪耀的雨滴”, 他要用“心中的纯银 ,铸一把钥匙, 去开启天国的门”, 去表现“纯净的美”。 他采用儿童视角 , 在儿童的理想里改造着成人世界。顾城诗里的孩童形