《帕夫雷什中学》读后感优秀范文5篇600字

1、帕夫雷什中学读 后感 优 秀范文 5 篇 600 字帕夫雷什中学其中有一个故事中涉及到了记忆 力的培养记忆 力是衡量学生智力水平的一个非常重要的指标 ， 试 想：如果一个学生对 一个事物都不能记 得， 还谈 什么思考、创 造 ?尽管如此，我还 是 认为 影响 记忆 力的因素有很多，尤其要注意的是人是有主观 能 动性的高 级动 物。以下是小编 整理的 读 后感范文5 篇，希望可以分享给 大家 进 行参考和借鉴苏 霍姆林斯基在帕夫雷什中学一书 中的第一章中，谈 到了好老师 的四条 标 准的首条 标 准是：意味着他热爱 孩子，感到跟孩子交往是一种乐 趣，相信每个孩子都能成为 一个好人，善于跟他们 交

2、朋友，关心孩子的快乐 和悲 伤 ，了解孩子的心灵，时 刻都不忘记 自己曾是个孩子。而其中 “时 刻都不忘记 自己曾是个孩子”给 我 们 提了一个醒，我们 的教育 对 象是一群孩子，我 们 面 对 的是一群正在成长 的孩子，一群可能犯任何错误 的孩子，一群犯任何错误 都可能改正的孩子，一群可能什么都不会做的孩子，一群可能一教就会的孩子，一群气的老师流眼泪，也可能感 动得流眼泪的孩子 我 们 都曾 经 是 这样 的孩子，谁 没有因玩耍而忘记 了做家庭作业 ，第二天还 要和老 师 撒谎 ， 说 作 业 忘 记带 了，老 师 逼着回家拿，却说 大人不在家，老师 也没了 办 法 ;男孩子哪个没有 偷过

3、桃，摘 过 李子， 捣过鸟窝，掏 过鸟 蛋 ?没 给 老 师 起 过 外号?如果那时 有网吧， 难 免不进去过把瘾。是孩子，就该这 么淘气，是孩子就会犯过错 ，是孩子就会惹老师 惹家 长 生气操心甚至哭鼻子。谁 叫孩子有无限的好奇?谁 叫孩子有那么旺盛的精力?谁 叫孩子身体和心灵都脆弱的禁不住一片树 叶呢 ?所以，当我们 当我 们长 大了，面对 孩子，我们 就 该 常想想，我也曾是孩子。当孩子遇到悲 伤 的 时 候，我 们 要蹲下来，说 几句安慰的话 ;当孩子遇到挫折的时 候，拍拍孩子的肩膀说 几句鼓励的话 ; 当孩子取得一点进 步的 时 候，也要伸一伸大母手指头 ， 说 几句表 扬 的 话

4、;当孩子犯了错误 ，一定要严厉 地 说 几句批 评 的 话 ，但 话语 里一定包含着深情，包含着期望，相信他是一个好孩子。就像陶行知的四块 糖 块 ，就像于永正的优 雅的蹲下，就像斯霞清澈如水的孩子般明亮的眼睛一样 ，去包容孩子，平等的对 待孩子，永远 地 爱 孩子。常想想我们 曾是个孩子，我们 就会更多地欣赏 每一个孩子，哪怕是他的缺点;就会更多地包容孩子，理解每一个孩子，善待每一个孩子，就会感觉 每一个孩子都是上天送给 你的美 丽 的天使。常想想自己曾是个孩子，我们 的心会 变 得越来越温软 ，越来越慈悲，天底下没有一个不是好孩子了。眼睛会变 得越来越清亮，心灵会变 得越来越年轻 ，越来越

5、单纯 ，突然 间 会发现 ，自己竟也像个孩子了。这 是一本 值 得仔 细阅读 的 书 。 苏 霍姆林斯基是一名普通而伟 大的教 师 ，他根据自己的教学 经验编 写的一部部教育专 著 给 后世以深远 的影响。他的给 教 师 的一百条建议 、帕夫雷什中学尤为 人 们 的推崇。在教学研究及报 告中，人们爱 引用他的话 ，不能 说 是金科玉律，但是也给 了我 们许 多的启 发 ， 进 行了一次次的思想的启迪。他的书 被人 们 广泛接受， 还 有一个比较 重要的原因，我想就是他的书 具有很 强 的可 读 性。直白的语 言往往 蕴含着他自己的教育思想，仔细 捉摸，便会大有深意。在帕夫雷什中学这 本 书 里

6、他 说 了自己平常的教学活动 ，列 举 了 许 多 实 例，而不是让读 者泡在大量的专业术语之中，不知所云。 这 次 读 帕夫雷什中学，主要读 的是其中的德育部分，看看苏 霍姆林斯基对 德育的理解。他在书 中的第四章提到德育，并分为 七个小 节对 德育 进 行 论 述，介 绍 自己的德育实践。在 这 里，我先说 明一下，他的七小节 的 标题1 、公民基 道德教育的基本环节2 、从道德概念到道德信念的途径3 、信念在道德成熟时 期 如何 发 展和巩固4 、社会定向 信念形成过 程中最重要的因素之一5 、敏感性和同情心的培养6 、培养 诚实 和荣誉感7 、培养男女青年相互关系的道德美感。从 这 七

7、个方面为 学生建立一个德育体系，也为 自己的教学提供了一个标 尺。 读 完德育部分，我的脑 中浮 现这样 几个 词语 ， “共 产 主 义 思想 ”“ 公民教育”“ 习惯 ”、 “体 验 ”“ 榜 样 ”“ 劳德 结 合 ”“ 情感 ”等 。 一、共 产 主 义 思想。 苏 霍姆林斯基生于 1918 年，当 时 俄国十月革命打响，随后建立了世界上的第一个社会主义 国家， 为 了巩固 这样 的新 兴 制度 ， 国民教育自然也是朝着共产 主 义 的方向 发 展的，深受这样 教育的 苏 霍姆林斯基，在他自己的教学活动 中也很自然地体现 了共 产 主 义 思想，他培养的人是具有共产 主 义 思想的，这

8、样 的人必定是要 为 社会服 务 的，而不是培养那些利己主义 者、个性主义 者。他的整个德育思想都向我们传 达共 产 主 义 信念，就好像我们 国家 现 在的教育要高 举 中国特色社会主义 的大旗一样围绕 社会的主流思想，进 行教育 应 当是我 们 德育工作的准则 。、公民教育人除了是自然人，在社会中，我们还 是公民，需要遵循一定的公民准则 。基于 对 社会和公民之间 的关系的理解，苏 霍姆林斯基提出了五条准则 作 为 起 码 的道德素养和公民精神。1 、你是生活在人群之中。不要忘记 ，你的每一个行为 、每一个愿望都会影响你周围的人。你要知道，在你想要做的和可以做的事之间 是有界限的。要检查

9、自己的行 为问问 自己：所做的事是不是在损 害 别 人和不利于别 人 ?做什么事都要有益于你周围 的人。2 、你在享受别 人 创 造的 财 富。人 们给 了你幸福的童年，你要以德报 德。3 、 生活中的一切幸福和欢乐 都由 劳动 所 创 造。不 劳动 ，就不能正直地生活。人民教导说 ：不 劳动 者，不得食。要牢记这 一格言。 懒汉 ，寄生虫 犹如吞噬勤劳 的工蜂所造的蜂蜜的雄峰。学习 是你的首要劳动 。去上学，就是去上工。4 、要做一个善良的、富有同情心的人。要帮助弱者和无自卫 能力者。要帮助患难 的同志。不损 害人，要尊敬、爱 戴父母 是他 们给 了你生命，又在抚 育你，希望你成为一个 诚实

10、 的公民、成为 心地善良的、心地纯洁 的人5 、 对 坏事不能置之不理，要同坏事、欺骗 和非正 义现 象作斗争。绝 不可同那种企图靠 别 人去生活、损 害 别 人、危害社会的人妥协 。以上的五条原则强调 利他主 义 ，使公民和别 人融洽相处 ，倘若人人都能有这样 基本的素养，社会上就会少了许 多自私自利的人，和谐 社会也是水到渠成，那样 会使美好的，但反观 我 们 的社会，学校教育只是学生学习 的一部分，家庭的氛围 ，社会的风 气，都会影响一个人的世界观 、人生 观 、价 值观 。最后，学生的德行需要各方面良好教育的促成。但是学校老师 也不能因此灰心，而是尽自己最大的努力， 让 学生在学校感受

11、到人性的真善美，帮助他们识别 是非善 恶 ，把每一个学生培养成一个人。三、 习惯 、体 验 。苏 霍姆林斯基建议 在一个人的幼年及童年时 期就 对 学生 进 行德育的教学。他不是凭借说 教，而是让 学生在 劳动 中体 验 快 乐 ， 进 而因 为 有快 乐 的体 验 ，而重复那些美好的品行，渐渐 地形成 习惯 。 这 正是操作性条件反射的教育意义 。当学生将一些良好的行为 内化到自己的行 为 中， 这 就已 经 达到德育的目的。四、榜 样 。人大多是会模仿的，榜样 往往成 为 我 们 模仿的 对 象，他 们 的品德意志首先让 我 们 敬佩，进 而由于 对 榜 样 的崇拜，我们 会把榜 样 的价

12、 值观 当作我 们 的价 值观 ，我 们 会做榜 样 曾今做过 的事或者是类 似的事。我们 生活中，需要这样 的榜 样 ，而且 这 些榜 样 需要被人宣扬 ，例如，中央台每年举办 的 “感 动 中国 ”，多少人为 上面的人的事迹感动 ， 为 他 们 的精神所动 容，无形之 间 ，我 们 会明白什么是高尚，无私。所以，榜样 的力量，由于春风 化雨般，润 物 细无声。这 是我第一次读 帕夫雷什中学，以上是我的第一遍的阅读 的感受。我的直觉 告 诉我 还 会再 读这 本 书 的。读师 范 时 ，我从教育学教材和老师 的授 课 中知道了苏 霍姆林斯基名字和他的帕夫雷什中学。从那时 起， 苏 霍姆林斯基

13、的一些话语 便深深地记 在我的 脑 海之中。做老 师 以后，我阅读 了 苏 霍姆林斯基的帕夫雷什中学，帕夫雷什中学全书 分为 前言和七大章。“前言 ”部分言 简 意 赅 地 阐 述了他的基本教育信念。第一章介绍 了 该 校从校 长 到教 师 整个集体朝气蓬勃的概貌。第二章则 把 该 校富于教育性的物质环 境生 动 形象地展示在 读 者面前。第三、四、五、六、七章分别 就体育与健康、德育、智育、劳动 教育、美育五个方面详 尽地 阐 述了 苏 霍姆林斯基的见 解和做法。而贯 穿全 书 的一条 红线 就是 “设计 和造就全面和谐发 展的人 ”。 这 是他 终 生 执 著追求的目标 ，也是他的教育思想

14、的核心。他 认为 全面和 谐发 展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁 的道德、健全的体格和谐结 合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为 一体的人，是把对 社会的需求和 为 社会 劳动 和 谐统 一起来的人。要实现这样 的目 标 就必 须实 施全面和谐发 展教育，即把教育看作由德育、智育、体育、劳动 教育、美育五部分有机地相互联 系并相互渗透的统 一的整体，他在 谈 及学生的全面发 展的 问题时 ， 总 是 强调 要尽力 发 掘每个孩子的天赋 才能。他指出： “最主要的是，要在每个孩子身上 发现 他最 强 的一面，找出他人为 个人 发 展根源的机灵点 ，做到使孩子在他能 够 最充

15、分地显 示和 发挥 他天 赋 素 质 的事情上达到他的年龄 可能达到的卓著成绩 。 ”而教 师 的技巧就在于捕捉这 一点，并提出相应 的适合他提高的任务 。以前我 们讲 “成功教育 ”， 让 每个学生都能享受到成功的乐 趣，而事实 上我 们 在 实 践中 还 是在吃 “大 锅饭 ”，仍然缺乏 对 学生个体的充分研究，缺少分层 的具体措施。新课 改背景下我们似乎更有必要来反复咀嚼苏 霍姆林斯基的这 一信念。苏 霍姆林斯基确信，最完备 的社会教育就是学校 家庭教育，他在他的中学内创办了 “家 长 学校 ”，并授之以“父母教育学”，而且他的可敬和独到之处还 在于 这样 的体系范 围所及，不只限于学龄

16、 期，而是早至学龄 前， 这样 的 认识 使得帕夫雷什中学在造就全面和谐发 展的人上得益非浅。在这 个方面我们 有很多学校做了许 多的 尝试 ，也取得了一定的效果，但家 长 会 变 成 “批判会 ”、 “告状会 ”的情形也并不在少数。我们对 学生的 评 价的不 够专业 也在某种程度上也造成了这样 一种 现 象：无法给 家 长 提供更多的专业 的、有建设 性的建 议 。而家 长 在教育子女的问题 上也大都存在着这样 一种 误 区：教育孩子是老师 的事，我只要给孩子提供必要的物质环 境和条件即可。所有这 些 问题 都是学校与家庭没有做好有效的沟通所造成的，这 当中，作 为 社会教育的主要执 行者的

17、学校恐怕难 辞其咎。为 学生提供必要的精神环 境，所有的教育活动 都在 这样 的一种 “丰富而多方面的精神生活 ”的背景 进 行，每个人都可以找到适合自己形成、满 足自己的需求的兴 趣，以及展示自己才能和创 造的 场 所。在 这 个方面他作了如下的尝试 ： 为 学生提供充足的课 余 时间 ，他认为 离开 这 一点去 谈论 全面 发 展， 谈论 素 质 、 爱 好、秉 赋 才能，只不过 是空 话 而已 ;为 学生建立了 为 数众多的，足以满 足每个学生精神需要的课 外活 动 小 组;引导 学生突出三项爱 好：最喜 爱 的 课 外 读 物、最喜爱 的学科、最喜爱 的 劳动创 造 项 目。在 这 里

18、他把 课 外 读 物的教育作用提到了举 足 轻 重的地位，他曾这样 自我表白说 “无限相信书 籍的教育力量，是我的教育信仰的真谛 之一。 ”他确信， 书 如果没有成为 学生 获 取精神的源泉，那么他的心灵中也不会 产 生其他精神需要。他在给 学生列 举 的 书 目中， 仅 文 艺 性 书 目就有 270 部，而且按照他的 说 法 绝 大部分学生在他的青少年期能读 完。也就是十年不间 断 读 的 话 ，一年也要读 将近三十本大部头 作品。另外，就是作者对 “大自然 ”的教育 观 ，他 坚 信，大自然是美育的源泉，从赞赏 家 乡 的自然美景到热爱 祖国的山川，是德育的起步内容和有效途径，花朵树 木

19、、阳光空气都是养身至宝，变 幻万千的自然现 象是 综 合 训练观 察、思考语 言表达能力的极好手段。除此之外，我感触最深的还 是他的 “全面 发 展 ”教育思想，不正是现 在我 们 大力提倡的“四个面向”的素 质 教育 观吗?而且在书 中他 还 提出了具体的实 施 办 法，真使我受益非浅。读 了 这 本 书 ，我深深体会到：集体力量最重要。“全体教 师团结 一致，是教育教学工作的保 证 ”。作 为 一名普通教师 ，我 们 更 应该 与全校教 师团结 一致，努力提高自己的教育教学水平，用我们 投身教育事业 的火一般的热 情，用心做好教育教学工作，为 教育的 发 展贡 献自己的一份力量!上学期，学

20、校的组织阅读了帕夫雷什中学一书 ， 该书 通俗易懂，是一部“活教育学 ”，我从中得到许 多启 发 和启示，受益匪浅，特别 是 苏 霍姆林斯基的教育信条“孩子的智慧出在他的手指上”， 对 我触 动 很大，作为职业 学校的教师 ，我更是坚 信不疑。爱 因斯坦 说过 ： 兴 趣是最好的老师 。在 课 堂教学中如果激发 了学生的学习兴 趣，就能使学生由厌 学、苦学变为 喜学、 乐 学，激励他们 不断 处 于 较 佳的学 习 状 态 中， 获 得 较 好的学 习 效果。可见 学生学 习兴 趣的培养，提高学生的动 手技能是每一个职业 学校的教师应该关心的 问题 。我担任的是机械制图 教学，是主干技术 基

21、础课 ，有 较强 的理 论 性和 实 践性，学生普遍感 觉 学 习难 度 较 大。 为 搞好机械制图课 的教学，针对 学生的特点，就如何培养学生的学习兴 趣，提高教学效果谈谈 自己的看法。1、 制定符合学生实际 情况的合理的教学要求，降低学习难 度教学要求是教学的宗旨、教学的指导 思想，是教学活动 所追求的 预 期 结 果在主 观 上的超前反映。是教师 在从事教学活动 前首先 应 解决的 问题 。教学要求决定教学材料的选择 、教学的方式方法和学生的练习设计，关系到 课 堂教学的全局，是教学设计 的灵魂，直接影响学生的学习兴 趣和学 习 效果。怎 样 才能制定出合理的教学要求呢?教 师 必 须

22、首先 认 真体会大纲 要求，正确领 会教材的编 写意 图 ;其次 应 了解学生实际 情况，根据学生的具体情况制定出相应 的教学目标 。再者在实际 教学中 还应 关注学生，灵活调 整既定教学目标 ，以 实现 教 师 和学生之间 的有效合作。教学 难 度降低了，学生便可在能力所及的范围 内 轻 松愉悦地学习 ， 课 堂效果自然提高了。2、 承 认 学生差异，因材施教，让 每个学生体验 的成功的乐 趣心理学家认为 ，学生之间 的差异几乎是绝对 的。学生的智力水平、行为习惯 、家庭 环境、 兴 趣 爱 好的不平衡，都影响教学目标 的 实现 。 应 此不能用整齐 一致的 标 准要求学生，而 应 根据不同

23、层 次 发 展学生的不同需求，提出不同的要求，通过 目 标 分 层 ， 实 施分 层 教学，因材施教，以适应 学生的差异，使每个学生都获 得 进 步， 获 得一种学习 成功的体验 和 满 足，增添 对 自己才智认 可的愉悦感和投入学习 的 热 情。3、 优 化 绪论课设计，激 发 学生的求知欲望机械制 图课对 技校的学生来说 是一 门 新知 识 ，学生 们 往往 对 各种新生事物充满 着好奇心，有 较强 的求知欲，作为 教 师应 高度重 视 并充分利用学生这 种 积 极的心理因素，设计 出能 产 生学生 兴 趣的 绪论课 ， 缩 短学生同教材的距离，使绪论课 成 为 一 门 新 课 成功学 习

24、 的 铺垫。在 绪论课 中 应 注意教授学生这门课 程在今后工作中的作用，以激发 学生的求知欲望。教育家夸美纽 斯 说过 “不了解其用途的知识 ， 对 学生来 说 无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产 生掌握它的需求。”为 达到教学目的，可将学生带 至生产实习现场，提醒学生注意观 察 图样 在加工 过 程中的作用。这样 可使学生对这门课程的重要性有 较 深的感性认识 ， 进 一步理解到图样 是工程界技术语 言的具体含义 ， 为 后 续 内容的学 习 奠定良好的基础 。4、 注重教学的直观 性，培养空间 想象力直 观 性教学重视 在教学 过 程中引 导 学生直接观 察 对

25、象， 认识对 象。 让 学生通 过 感性 认识 和直 觉 思 维 达到学 习 和 发现 的目的。直观 性教学不仅 有利于 满 足学生好奇心，激发 学生学 习兴 趣，而且也给 了学生在“眼 见为实 ”的学 习过 程中，自己进 行猜 测 、探索与发现 的机会。教学的直观 性使用得恰当，能提高课 堂效益，增大知识 密度，突破难 点，突出重点，减 轻 学生 记忆 理解 负 担，提高学生的学习兴 趣。5、 精 讲 多 练 ， 讲练结 合，活 跃课 堂气氛，调动 学生 积 极性机械制 图 是一 门实 践性 较强 的理 论课 ，教材上所涉及的理论 知 识 ，需通 过 相 应 的 实 践活 动 才能掌握。学生

26、学 习过 程中的主要实 践活 动 是在老 师 指 导 下的各种练习 ， 这 是学生巩固知 识 、培养各种学习 技能和能力的基本方法。学过 的知 识 如不及 时练习 、运用，很容易遗 忘，正因为 如此，适量的练习 非常重要。在知识转 化 为 技能的 过 程中， 练习 的作用是不可替代的。因此在课 堂教学中，应 留有必要的时间 ，有 针对 性的 进 行 课 堂与 课 后 练习 ，以使学生通过 感知 概括 应 用的思 维过 程去 发现 真理和掌握规 律。 这 既是学生掌握知识 的 过 程，又是发 展能力的过 程。在学生 练习过 程中，教师应 注意 营 造民主和谐 的教学气氛，发挥 学生自主性，成为

27、学生学 习 的引 导 者，激励者和点拨 者。学生只有在浓 烈的民主氛围 中， 轻 松的情景下，思维才会得到充分的发 展。教 师 要善于 发现 学生思 维 的 闪 光点，注重对 学生自信心和语 言表达能力的培养，要求学生敢想、敢说 、敢做，对 学生的 错误 不要一味的指责 ，要充分利用学生求新、争强 好 胜 、渴望成功的心理，激发 学生的学习 的 兴 趣。教 师应 多鼓励学生，而不是随意批评 甚至嘲 讽 学生，要尽量淡化学生对 自己回答失败 的自卑心理，以增强 基 础较 差学生的自信心，激起他们 的 竞 争意 识 ， 尝试 表 现 的欲望。在形式多样练习 中， 师 生之 间 增 进 了了解，建立了一种伙伴式的合作关系，课 堂教学充 满 了活力，使学生从心理上接受这门 学科，从而在本质 上引 发 学生学 习 的 兴 趣和 动 力，最大限度的提高了教学效果。总 而言之，作为职业 学校学校的教师 ， 应 注意根据培养目标 ，充分考虑 到学生的实际情况，采用各种