《植树的季节》教学设计_教案教学设

1、 1 / 5 植树的季节教学设计 教学目标 1.识字16个，会写字9个。 2.读通、读顺、读懂课文，理解课文的内容。 3.能用自己的话表达对树木的热爱之情。 教材分析 本文开篇点题“植树的季节”，全文也都是围绕这一句写的。 紧接着写为什么春天是植树的季节，以及人们怎样植树和人们为什么植树。课文最后又一次点题“所以，春天总是我们植树的季节”。说明为什么植树的段落比较抽象，生字、新词也比较多，学生学起来有一定的困难，应采用分散难点、各个击破的办法帮助学生学会认会。 学情分析二年级小学生一般没有植树的体验，但他们渴望植树，特别是对于山区的孩子来说，他们更盼望干旱的大山能早日绿树成阴，为此，我们可以让

2、学生从听名人植树的故事入手，从中了解树木对人类的好处，以增强学生保护树木的意识。二年级学生基本上学会了独立识字，在学生自学的基础上进行重点、难点的分析，组织学生用自己喜欢的方式识字、写字。 教学过程 （两课时） 一、创设情景，导入新课。 1.（放录音，讲邓爷爷植树的故事。板书课题。生读课题。）2.同学们说说自己读了课题想知道什么？ 生：为什么春天是植树的季节？生：人们怎样植树？ 二、初读课文，整体感知。 2 / 5 1.请同学们用自己喜欢的方式自由地读课文，遇到不懂的生字想办法认识，难读的句子多读几遍，把课文读通读顺。 2.同桌互相选择两个自然段进行听读，注意读准字音，读通句子。 3.学生开火

3、车认读生字。 湿漉漉仿佛扛着一捆捆伐木培土整齐队伍 撑开xx荒山葱翠伐木xxxx 4.开火车读课文，大家评议。 5.整体感知：说说读了课文，你了解到了什么？（自由说。 指名说。） 这篇课文的篇幅较长，生字、新词较多，所以在“初读”课文时要给足时间，让学生充分地读，为后面的自主阅读奠定基础。 三、细读课文，重点感悟。 师：现在请同学们再一次地朗读课文。先选择自己喜欢的段落读一读，然后同桌互读课文，最后在小组里交流为什么喜欢它。 小组1：我喜欢第3段，大家听：“我们栽下小树苗，浇水培土，让它们整齐地排着队，欢迎春天。”小树也能欢迎春天，多美呀！ 我还有补充：“风吹着我们的红领巾像小小的树开放了一朵

4、朵红花。”这是比喻的写法。我还能照这个句子的样子说话：“春天来了，我们小学生像一只只快乐的小鸟飞出课堂，去找春天。” 小组2： 我们也喜欢这一段，因为这一段是写我们小学生种树，种树对环境有好处，特别是在我们山区，更应该植树。 3 / 5 我也有补充：我建议我班的同学应该像邓爷爷那样，每年也能栽活35棵树，一直坚持下去，到我们长大后，我们山区就不会有风沙了。 小组3：我们喜欢第2段，这里有一句“热气从土地里冒出来，仿佛整个土地开始了呼吸。”“仿佛”这个词很新鲜；土地也会“呼吸”，太有意思了。 生：老师，我们小组有问题，请看第四段：“我们喜欢植树，因为，我们知道，再过十年、二十年，小树就能撑起高大

5、的伞。”他们怎么知道小树能撑起高大的伞？也许小树没等长大就被人们砍掉了。 师：谁来帮助他？ 生：我来告诉你，现在人们已经越来越懂得爱护树木，不再砍树了，所以，小树一定会“撑起高大的伞。” 生：不是这样的，现在我们这里已经实行了封山禁牧，可还有人把我们村的那几棵老榆树的枝条砍下来喂羊。 师：针对这种现象，大家说该怎么办呢？ 生：我们要教育人们爱护树木。 生：我们做个牌子挂在树上，写上：“小树也有生命，请爱护小树吧！”“保护树木，人人有责！” 师：课后请大家按自己的意愿去做吧！ 让学生联系自己的生活经验来理解课文，从小培养学生学会善于观察身边的环境，人人争做绿色小卫士。 生：我特别喜欢第四段，因为

6、这一段里写小朋友的心愿，希望小树快快地长大，让荒山变绿。 生：我也喜欢这一段，里面有“红艳艳、黄澄澄”这样的词语，读起来很好听。 师：同学们读了第五段后，你知道了什么？（默读课文，边读边想） 4 / 5 生：读了这一段我知道了人们为什么植树。 生：我还能有感情地朗读这一段。 四、联系实际，拓展延伸。 1.在植树的季节里，你想对小树说些什么？（同桌互说互评。 指名说。） 生：小树，你是我们人类的朋友，没有你，我们山里的风沙更大。 生：小树，听我爸说，在我们山里你是活不了的，但我不相信，我会把我洗脸用完的水节约下来，给你浇水，让你吸收水分，快快长大。 2.假如你是一棵小树，你会对人类说些什么？ 生

7、：我会说：“谢谢你们保护了我，使我健康成长，我会长大，供你们纳凉。” 生：我是你们人类的朋友，请你们能保护我。 3.办展览“树木是人类的好朋友”。办展览的活动可以延续到本单元学完。 4.课外查找我国植树节的来历，以及有关名人植树的故事。 五、指导写字，练习写句子。 1.指导写字：重点指导“葱”、“翠”两个字的写法。 2.练习用“总是”说话，并写下来。 点评：课标特别强调，阅读教学要尊重学生的地位，教师在课堂上应该通过文本与学生展开对话交流。教学一开始，教师就首先注意激发学生的兴趣，鼓励学生质疑，引导学生发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。其次，恰到好处地运用讨论、探究等学习手段。再次，教学中运用各种方法创设情景，引导学生展开想像，是理解课文、体会感情