《珍珠泉》教学实录_教案教学设计

1、 1 / 6 珍珠泉教学实录 师：同学们好。 生：老师好。 师：今天我门学习第14课珍珠泉。（板书课题） 请看xx。 阅读提示： 1.读读课文，看看作者描述的泉水是什么样子的。 2.一边读，一边想象课文描述的情景，一边读一边体会作者表达的感情。 3.把你认为写得好的语句画下来，多读几遍。 师：谁能帮老师读一下？ 生读。 师：大家按着阅读提示去读课文吧。 生自由读。 检查自读情况。 我能读正确 弯弯曲曲镶嵌蕨草xxxx褐色一嘟噜一嘟噜 扑哧筛下干涸小桶 师：大家读过课文，感觉珍珠泉怎么样？ 生：很xx。 师：课文中哪个地方是写的珍珠泉的样子？ 生：第2自然段。师：谁来读一下？ 2 / 6 生读第

2、2自然段。 师：咱们来个比赛好不好？男生和女生比一比，看谁读书读得好。先自由读5分钟，做准备，开始。 生自由读。 师：好，时间到。我叫个男生，你想听哪一个女同学来读就叫她。 xx，你来。 xx：我想听xx读。 xx：我不想读。 师：人家想听，就给个面子嘛。 xx读。掌声。 师：哦。我知道毛若楠为什么不愿意读了，原来嗓子哑了。 嗓子哑了还读这么好，要是不哑一定比这还好。请坐。 师：该女生挑了。xx，你来。 苗雨：我想听段高超读一读。他平时读书光错，看这次怎么样。 师：好，xxxx来读。 xxxx读。掌声。长达两分钟。 师：xxxx，为什么掌声这么热烈？ xxxx：因为我读得好，没出错。 师：段高

3、超肯定没少下功夫。刚才是同学们自己挑选的人来读。接下来老师想欣赏一下我们班读书最棒的同学的风采。女士优先，女同学谁最棒？ 众：xx。 3 / 6 师：好。苗雨来。 xx读。掌声。 师：真好。老师都给陶醉了。该男生了。谁来？ 众：男生委员，xx。 xx读。 师：看来，男生和女生比还是有点差距的。 通过朗读，老师的确感到了珍珠泉的美，（板书：美）文中除写珍珠泉的美，还写了它的什么特点呢？ 生：还写了水泡。 师：水泡怎么样呢？ 生：很有趣。 师：对。第3自然段写的是水泡很有趣。（板书：趣）大家看怎样读才能读出水泡的有趣来。读你认为最有趣的句子或词语，开始。 生练习读。 指名读。 生1：最有趣的，当然

4、是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！ 师：你从哪里感到有趣？ 生1：“扑哧”一笑。“扑哧”是人的笑声，这里是把水泡当成人来写的，所以我觉得很有趣。 师：体会的不错，我觉得你就像那可爱的水泡。这里就是用了拟人的写法。 4 / 6 生2：有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。 水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！ 师：你觉得哪里很有趣？ 生2：我觉得“

5、水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！”很有趣。珍珠都是白色的，我还没见过彩色的珍珠呢，我想彩色的珍珠一定很好玩。 师：恩，说的好。读书要学会抓住重点词句来体会，大家找的都很准确。你认为这一段里面哪些词用的最准确、最生动？ 生3：我觉得：“扑哧”很好。人才会笑，说水泡“扑哧”一笑，写水泡破裂，把水泡写活了。 生4：老师，我觉得“筛”特别好。它也把阳光写活了。 师：大家见过筛东西吗？（生做上下筛动动作，师做左右筛动动作）也可以这样筛。 生5：老师，我是从筛沙子想到的，你看筛沙子是把细沙子、好的东西筛下来，把杂质去掉。这里是把好阳光筛下来。 师：哎呀，你体会的

6、更深了！真好，连照到潭底的阳光都经过筛选，是最干净、最纯粹的阳光，多美啊！好，让我带着这种心情来一起读一读吧。 生齐读。师：这么美，这么有趣的珍珠泉在哪里？ 生6：在小山包上。 师：谁能说的更准确点？ 生7：在小山包的xx深处。 生8：在石板小路的尽头 5 / 6 师：其实，也就是作者的家乡。我们知道，写文章要表达一定的感情，作者把珍珠泉写得这么美，表达的是什么样的感情呢？ 生：喜爱珍珠泉。 师：对。（板书：爱泉）这么美丽的珍珠泉是自己家乡一处美丽的风景，爱泉，其实就是爱？ 生：xx（板书：xx） 师：现在谁能读好这句话？出示： 这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ 生9读。 师：好，老师听出了自豪 生10读。 师：把xx的，我们村的读重点 生11读。 师：其实，我们家乡菏泽，也有许多值得骄傲的地方。看看谁能照样子来说句话？ 出示：这就是xx的， 这就是的！ 生12：这就是美丽的牡丹园，这就是我们家乡的牡丹园！生13：这就是美丽的步行街，这就是我们菏泽的步行街！师：老师再改一下： 这就是的， 这