谢元棠教学案例

1、“少教多学”教学案例 甘谷县谢家湾小学 谢元棠 少教，不是数量的减少，而是教得更好，教得更精，教得更加有效。多学，不是数量增加，而是学得更主动，学得更科学，学得更有用。作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我在教学雪地里的小画家这一课中谈谈自己的一些体会。片段一：自主识字。师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？生：“目字”旁，指眼睛。师：右边是“垂”，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。生：“洞”是三点

2、水加同学的同。生：“梅”是木字旁加每天的每。【评析：字词教学是低年级语文课堂的重点之一，识字教学中我充分体现了学生的自主性。如问学生有哪些记生字的好方法，并用这些方法自己记生字。还让学生当小老师教其他学生笔顺， 至少对低年级的学生来说，学习生字时，不再是以往老师填鸭式的灌输，而是通过不断的累积，由老师对他们的学法指导后，让他们用已有的学习经验，自主积极地去学习，学生学习的积极性被调动起来。】片段二：指导朗读师：指导示范朗读：       “下雪了，下雪了，”用高兴的语气读。    &#

3、160;  “几步就成”读得自豪        “青蛙为什么没参加？”用疑问的语气读。        “睡着了”读得轻松、稍慢。        师：请大家自己练读，边读边想：读懂了什么？还有什么问题想问？           师：

4、谁愿告诉大家你读懂了什么？           师：出示填空题           小鸡画（   ），小狗画（   ），小鸭画（   ），小马画（   ），           不用（

5、60;  ）不用（  ），青蛙为什么没参加？（      ）           师：请用文中你喜欢的词语说一句话.       播放课件,示范朗读       师：请同学们想一想：按什么顺序记住篇课文？     （提示：下雪了来了一群小画家画画青蛙呢？）&#

6、160;       师：谁能试着把课文背下来？     师：同学们,你们想用几分钟把课文背下来?下面请你们用自己喜欢的方法练习背诵.   【评析：课堂上体现出鲜明的语文能力训练意识，在语文教学中，教师、学生都是主体。教师是教的主体，重点对学生进行点拨、引导；学生是学的主体，在教师点拨、引导自主学习，去思考，去实践。这就要求教师不但课前要对教材、学生作深入研究，更要善于在课堂上捕捉学生思维的亮点，让学生积极思考，参与语言实践。片段三:“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画

7、枫叶，小马画月牙。”（1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。（2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？A、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片。B、小鸡的脚印像什么？（竹叶）句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。C、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为像，所以说”的格式练习说话。（强调说一句完整的话）【评析：注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活的生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、

8、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、灵活性。】片段四：课外拓展。   雪地里因为有了这群小画家热闹极了！知道吗？当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？课后自己去找一找答案吧！【评析：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。】“少教多学，” 究竟在呼唤我们老师做出哪些调整？课堂教学的全过程，每一步都离不开老师的引导，这如同人在路上行走，如没有路灯，就不明方向；如没有路标，就可能上岔路。教师就要当“路灯”、当“路标”。的确，我们教师要从过去“要我学”变成“我要学”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。这种教师的主导作用主要表现在：开始上课时，教师用简单、明了的语言准确地揭示自学任务，并将关键词用大屏幕或学习纸的方式呈现，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。慢慢地，根据学生自学能力的提高，开始提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测。还要交给学生自学的方法，如读课文，是独立地围绕课后题朗读课文，找答案，还是边读，边讨论，边解决疑难，等等。问题由学生中来再由学生来解决。让学生通过自读课文或仔细读课题，提出自己想问的问题，经过归并、筛选后将问题呈现作为课堂