主题式教案——《生命的价值》

1、 主题式教案生命的价值 设计背景： 本教材第一、第二两个单元讲得都是有关人生的话题。就选文来看，本单元的文章要比上一个单元更理性化一些，更侧重于提高学生的理解能力和思维能力。上一单元侧重回答，在人生道路上，遇到困难、不幸，该怎么办；这一单元，侧重谈理想与信念，递进了一层。理想与信念，实质上是人生的选择，要有所为，就要有所不为，正像理想中所说的，“理想既是一种获得。理想又是一种牺牲”。从选材上来看，第一单元多从生活中的小事、现象入手，引导我们去思考人生的意义，这是偏重于形象思维；第二单元正好相反，多从人生的意义这一大命题入手，引导我们去联系现实，感悟生命，更偏重于抽象思维。这就要求我们联系自己的

2、生活深入思考、反复咀嚼人生的意义、生命的价值。另外，现在的初中生在对面家庭教育或学校教育中，常常表现出或多或少的厌烦情绪，甚至逆反情绪。他们自以为十数年的人生经难已经造成了一双非常有洞察力的眼睛，而他们所谓的锐眼时常盯着的是社会上并不为主流的灰色或黑色的现象，于是，对国家前途，对民族兴盛，以及个人美德修养等产生怀疑，缺少信心。上升一步，就是说他们对于人生是什么，人生的价值与意义何在等问题，还没有一个正确的认识，积极健康向上的正确人生观还有待形成。 目前，语文教学体现人文精神的呼声高于传承文以载道的传统，而在我们的语文教学实践中，能不能把“人文”与“载道”有机地结合起来，是我设计此主题教案的基本

3、指导思想。活动目的：1、引导学生对人生意义和价值进行独立思考并得出相对正确的认识。2、引导学生思考懂得积极的、有意义的生命历程应该是一个不断追求更高境界的过程。追求，是生命存在的意义。3、明白崇高与伟大，来自于生活的细节。材料的搜集、提供、呈现：1、网上查询：·人生价值及其实现之道（张南）慧海佛光网，地·崇高的人生境界（金庸）飞扬围棋网，地·冯友兰的人生境界说和克尔凯郭尔的三种生活方式说比较学人网，2、图书馆搜集·新课标语文学本初中卷6 第二单元·天天读写中有关生命价值的文章·生命的追问（张海迪）3、有关人生价值的小故事第一个故事是说

4、：有人问三个泥水匠在干什么，第一个答道“在彻砖”，第二个答道“在挣钱”，第三个答道“在建一幢漂亮的高楼”。多年以后，前两个泥水匠还是泥水匠，第三个却成了建筑专家。 第二个故事说有一个记者前往山区采访，路上看到一个放羊娃，记者与放羊娃有一段有趣的对话。记者：“你放羊为的是什么？”放羊娃：“卖钱。”记者：“卖了钱又做什么？”放羊娃：“娶媳妇。”记者：“媳妇娶来做什么？”放羊娃：“生娃。”记者：“生娃做什么？”放羊娃：“放羊。”这个放羊娃好是钻进了放羊生娃的怪圈。第三个故事：罗马将领马塞拉斯率领大军，攻占了古希腊历史名城叙拉，可此时，古希腊著名数学家和物理学家阿基米德正全神贯注地在沙土上演算着几何问

5、题。当几个罗马侵略者冲进来，粗鲁地践踏着沙土时，他才明白发生了什么。面对被罗马士兵破坏了的几何图形，阿基米德大怒吼道："走开，不要踩坏了我的图形！"然而，罗马士兵还是残暴地用利剑杀死了阿基米德。对于人来说，每个人的生命只有一次，然而，如走度过这唯一的一次生命历程，却各人有各人的态度与准则，换句俗话说，就是各人有各人的活法。我们都是十三四岁的大孩子了，也有同学在作文里向老师，向家长郑重宣布“我已长大，我已经成熟了！”，那么，你的生命价值时什么？你准备如何度过你宝贵的一生？你又如何去观察品评与欣赏千姿百态的人生？4、有着伟大的人生价值（即受人景仰）的名人故事及富有代表性的言论孟

6、子：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。李广：匈奴不灭，何以家为？杜甫：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜？范仲俺：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。文天祥：臣心一片磁针石，不指南方不肯休。林则徐：苟利国家生死矣，岂因祸福避趋之？谭嗣同：我自横刀向天笑，留取肝胆两昆仑。鲁迅：寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。列夫·托尔斯泰：人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。爱因斯坦： 人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。赫胥黎：充满着欢乐与斗争精神的人们，永远带着欢乐，欢迎雷霆与阳光。普希金：希望是厄运的忠实的姐妹。诸葛亮：志当存高远。 曹操

7、：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 丁玲： 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。 5、影视：坦泰尼克号中央电视台的艺术人生栏目6、音乐欣赏：命运交响曲另外，也提议同学们自己利用网页搜索工具去搜集一些有关人生的优秀文章来阅读。材料提供上要注意：新课标上要求学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”。因此，学生能搜集的就不能代劳，在材料的搜集角度、方式、信息处理运用上要对学生进行指导；学生不能搜集的可以资料的形式推荐给学生。专题选择：·人生大体上有哪些境界？请分别举例论证。·能让世人景仰的名人的生命价值体现在哪里？（可以按历史阶段来分）·怎样的人生才能算是有着伟大的人生价值？ （是不是所有忙碌而又充实的生活都着伟大的人生价值？）·家长和老师可能对你说过“你好好读书，有好成绩就能上好大学，上好大学就可能有好工作”允不允许有这样的教育存在？这样是否影响你向更高的人生境界发展？活动分组：全班分作四个组，组员以自由组合为主，十个左右一组为宜，每组自选组长一人活动过程：分组选择专题搜集、阅读相关资料围绕专题形成相关小论文小组内部整合、探究资料，选择优秀小论文在班上感悟交流优秀小论文困难预见：生命价值是一个非常理性的话题，在阅读大量的文章后形成一篇比较思辨、富有