在课堂上如何调动学生的积极性

1、1在课堂上如何调动学生的积极性我从毕业开始， 工作已20年有余，这20年来一直从事的是物理 教学工作。每天的那40分钟，我都想尽力调动学生的积极性，让他 们听懂，学会。虽然课堂上也有不少同学会一直跟随着老师的目光，但一些学习能力较差的学生根本对听课提不起任何兴趣。 我想也许有 时是知识的难度妨碍了他们向前进取的动力，使他们感觉像对牛弹 琴，茫茫然不知其所以然。 但大部分时候应该是自己根本没有调动起 全体学生的积极性， 课堂上没有机智幽默的数学语言， 没有精炼亲切 的话语，没有更好的课堂组织形式， 所以才导致现在班级的学习状况。兴趣是学习的重要原因。兴趣在数学教学中也具有很重要的作 用，古代杰出

2、的教育家孔子云： “知之者不如好之者，好知者不如乐 知者。”作为一个初中物理教师，其课堂语言仅仅具有具体性、严谨 性和精炼性是不够的。一定要做好以下几方面的工作： 一、创设适当情境，诱发参与欲望 每天一堂接一堂40分钟的课，即使教师精心设计，认真讲述，对 于生性好动的、 耐心有限的学生来说，仍可能是一种难耐的 “煎熬”。要使学生觉得物理课有趣，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦，而 课前设计好的问题情境如果是用平淡无奇的语言叙述出来的， 那就很 难激趣了。事实证明，课堂上通过创设富有趣味儿的问题情境，质疑 引导远比平铺直叙更能激起学生强烈的求知欲。 就好比向一直平缓流 动的溪水里投入几个石子，却

3、可以激起很多的浪花一样，新课程需要 这样的“石子”，学生更需要这样的“石子”。（一）创设童话情境 无论孩子成长到多大，他的头脑中总会对童话故事保留着一丝幻想， 其实大人也一样。 一提起童话， 我们的脑海里总会升起一幅与之2相衬 的画面，会立刻激起我们浓厚的求知兴趣。 人教版版的物理教材恰好 为我们提供了好多这样的素材，里面的问题情境的提出及练习的插 图，大部分都从学生喜闻乐见的卡通人物身上着手，极大的调动了学 生的探究的积极性。而教师要做的就是如何更好的去应用它， 组织语 言。（二）创设生活情境 说到底，学生的我要学的信念是种极大的动力。 而教师就是要激发 出学生的这种动力，让学生主动去学习、

4、体验。著名的教育理论家陶 行知曾经提出过“生活教育”的理论。其中“生活即教育”是他生活 教育理论的核心思想。 本质是生活决定教育， 教育改造生活。 他指出， 生活是教育的源泉，是教育的中心，生活应发挥教育的动力作用，要 将整个社会作为学生生活的场所来设计学生的教育， 教育要向学生的 生活回归。教育应为了生活，学生应为了生活而受教育。教育要以生 活为源，回归生活世界，用生活来教育，通过生活而教育，生活应该 成为教育的素材手段。二、组织多种形式的课堂练习 学生理解了新知识后， 还需要通过练习加深理解， 使知识转化成技能， 并通过练习发展学生的思维能力。 课堂练习是一种有效的手段，同时 它对培养学生

5、思维品质起着重要作用。讲究课堂练习策略，精心设计物理课堂习题， 严密组织课堂练习结构， 提高课堂练习效率， 是实施 素质教育，减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要。（一）精心设计灵活多样的练习题。为了提高练习效率， 在课堂上应精心设计灵活多样的练习题， 以调动 学生学习的积极性， 激发学习兴趣， 在较少的时间内最大限度地提高 练习效力。把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、 动手等多种感官参与活动的练习。 如在杠杆和滑轮的知识和利用口诀 来作为课堂练习，让学生当堂3记住，寓知识于游戏之中。这样，产生 无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。（二）采用当堂练习，当堂反馈的教学方

6、法。 根据心理学分析表明， 如学生当堂练习， 教师当堂订正反馈练习作业， 学生希望得到正确答案的欲望最为迫切，希望获得好成绩的信心最 足，此时学生的思维活动也处于最佳状态。这样的“堂堂清”，既可 减轻学生抄写作业的负担， 又可使我们把花费大量批改作业的时间用 来钻研教材、研究教法。其办法为：1、集体反馈订正。即学生在完成课堂练习作业后，通过我们报、学 生对答案。要求学生先把做对的打“，做错的打“X”。然后， 让做错的学生举手，我们抓紧巡视，发现具有共性之错的，马上予以 集体讲评，学生动手更正。 这样，缩短了错误信息在学生头脑中的停 留时间，有效地把错误及时消灭在萌芽状态之中。 避免学生把错误的

7、 知识当作正确的越练越牢固，造成难以纠正的现象发生。2、个别面批辅导。通过师生对答案，发现个别学生存在的错误，特 别是属于概念性或法则性的错误，应采用个别面批辅导的形式，让学 生明白错在哪里？为什么错？并在我们的帮助下纠正过来。 这种个别 致错的作业，教师千万不要集体订正。否则，会造成学生认知上的混 淆，使本来不会错的也会导致有错误痕迹的存在。（三）讲究练习策略，优化练习效果。 为了减轻学生因为过多的作业量而造成过重的课业负担， 又要提高练 习效率，我们应讲究科学的练习策略。1、新知识及时练。在教完一个新概念或新法则之后，应及时针对概 念的本质特征选择一些习题让学生练习。 这样的练习题要求针对

8、性要 强些。如教学复4杂计算题时，应针对题目列方程的：含有未知数；等式。设计一些题目让学生判断哪个是方程？哪个不是方程？为什 么？为体现针对性，教师可做“诱错”性练习。2、 易混知识对比练。对于易混的概念，要善于引导学生用对比的练 习方法来认识知识间的联系与区别。 在对比练习中， 让学生发现知识 间的同中有异、异中有同之处。 如“电功率”这单元的各种概念是相 互联系的。通过练习，既有利于理解知识， 又有利于分清混淆。 因此， 教师可提出一些似是而非的说法让学生辨别。3、 相关知识结合练。物理知识的系统性很强。我们在讲解一个新知 识后，应把与此相关的旧知识结合在一起，选择练习题让学生练习。促使学

9、习迁移往正向发展。把新旧知识连成片，串成线，形成知识网 络。减少单一的练习时间，提高综合运用知识解决问题的能力，如在 新概念教学时，可让学生用类比法认识。4、主要知识加强练。对教 材中的一些重点的、难点的、关键的知识，教师应在题目的数量和质 量的选择上下功夫， 不要随心所欲， 信手拾来让学生练习。 一般来说， 在讲了一个新的重要概念之后， 应选配一些比较简单的基础习题用以 增强学生对新概念的理解。然后在此基础上，由浅入深，由易到难， 循序渐进地设计一些稍复杂的习题，以培养学生分析解决问题的能 力，提高学生的素质。5、练习的份量少些，要求应高些。练习的份量多，势必加重学生的 课业负担，影响学生的学习情绪和身心健康，学生为完成作业量，草 率从事，降低练习效率。如练习份量少些，完成作业的时间充裕，学 生作业才能认真、仔细不马虎，工整、准确求规范。教师对学生的练 习技能要求应提高。 如计算式题要求不5仅要达到一定的熟练程度， 还 要做到计算方法合理、灵活。同时练习设计要有计划、有目的、有层次，由浅入深，由易到难，注 意面向