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1、?应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力?长沙市实验学校子课题申报指南由英语教学、教育技术、教育管理等多学科专家申报的?应用敏特英语网络学习平台，培养学生英语综合应用能力?课题，已通过中央电教馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室审批通过，列为中央电化教育馆“十一五教育技术研究重点课题课题编号：教电馆研066110002，长沙市子课题(课题编号：教电馆研066110002-156)。根据课题研究方案，现开始接受长沙市学校实验研究子课题学校的申报，各学校实验研究子课题的申报由长沙市课题组根据中央电教馆的立题要求和程序进行审批，审批通过并经长沙市教育局备案，将正式列为中央电教馆教育技

2、术研究“十一·五重点研究课题?应用敏特英语网络学习平台，培养学生英语综合应用能力?的子课题学校，由长沙市教育局颁发立题通知书。本指南就学校实验子课题申报的有关事宜作必要的说明。一、长沙市学校实验子课题申报程序凡愿意在学校开展应用敏特英语网络学习平台，培养学生英语综合应用能力实验研究、且在长沙开展敏特英语网络学习平台的中小学均可申报学校实验研究子课题。根据中央电教馆全国教育技术研究规划的立题要求，履行以下的子课题学校申报立项程序：申报立项程序步骤一阅读和了解总课题研究方案申报学校要组织参与子课题研究的有关人员仔细阅读总课题研究方案，了解总课题的研究思路、研究目标和研究内容，尤其是有关实

3、验研究的内容，以及长沙市教育局的课题实验要求,以此为依据，制定学校实验子课题研究方案申报立项程序步骤二组织学校实验子课题研究组由申报学校组织成立学校实验子课题研究组，子课题组成员由学校领导、英语学科教师、信息技术教育学科教师以及学校其它有关人员组成，为了保证实验研究的开展，子课题组组长一般宜由学校领导担任。申报立项程序步骤三根据子课题申请·评审书填报学校实验研究方案学校实验子课题组要根据总课题研究方案以及本指南的有关要求和内容，结合本校实际，制定学校实验研究方案，填报长沙教育局编制的子课题申请·评审书电子版本请到 csjyzb 通知栏目内下载申报立项程序步骤四上报子课题申请

4、·评审书子课题申请·评审书填报后需经学校领导审阅通过，加盖学校公章，正式上报总课题组。上报方式为：子课题申请·评审书加盖学校公章后一设三份，交至长沙市敏特英语课题组办公室地址：长沙市教育局912室长沙市岳麓区茶子山中路320号, ：410013，联系人：张老师 ：84899784在邮寄子课题申请·评审书同时，请把电子稿用电子邮件方式寄至以下电子信箱：csjyzb163 申报立项程序步骤五立项评审长沙市课题组在收到学校上报的子课题申请·评审书后，用14个工作日组织专家进行立项评审。二、子课题申请·评审书填报内容说明长沙市课题组编制的子课

5、题申请·评审书需申报学校填写的内容有六项一、 课题研究人员根本情况二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果三、负责人和课题组成员“九五规划以来承当的研究课题四、课题设计论证五、完成课题的可行性分析六、预期研究成果现就各项的具体填报内容及要求说明如下1. 课题研究人员根本情况填报说明1鉴于子课题系实验研究，课题名称栏可用“应用敏特英语网络学习平台，培养学生综合语言应用能力实验研究填报，也可根据这一研究内容自行命名2预期最终成果栏可在A.专著 B.译著 C.论文集 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其它等六个选项中选择不多于三项，其中研究报告项为必选项，实验研究成

6、果的课例、校本课程等可归入其它项。2. 负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果填报说明负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果及“九五规划以来承当的研究课题是指有关信息技术应用及英语教学研究的成果和课题。3. 课题设计论证填报说明这一局部需填写本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤和创新之处限2000字。学校实验子课题是总课题的组成局部，总课题的研究方案对学校实验研究的目标、内容、方法、实施步骤和创新之处有一个普遍意义的原那么阐述1学校实验的研究目标总课题研究方案关于研究目标的阐述是本课题的研究目标是以认知科学和外语教学论为理论根底，设计并开发混合式学习策略支持的、包

7、括语言技能、语言知识和文化交际等模块的网络英语学习平台，并通过大规模的学校实验，形成符合中国学生语言学习特点的学习模式和学习路径，促进学生综合语言应用能力的提高，提高学生英语学习的有效性。本课题的研究目标可分解为以下具体目标1.跟踪国际计算机语言辅助学习CALL的最新进展，借助网络技术和多媒体技术的开展新成果，开发第三代整合的敏特网络英语学习平台，把构建课堂的语言学习环境和基于多媒体的有效练习有机地结合起来，从单一的人机交流扩展到人与人的交流，形成教师、媒体及学习者三者的互动关系，支持学生综合语言应用能力的培养。2.借鉴外语教学论的最新研究成果，开发学习内容与适宜的训练融合的课程系列，形成创新

8、的学习模式和学习路径。3.研究英语学习评价的新方法和新模式，借助数据库技术，建立集数据采集、聚合和分析等功能为一体的学习信息反应系统，探索中国学生英语学习的特殊规律。4.开展大规模的学校实验，把网络学习平台的应用和日常课堂教学结合起来，在实践中开展英语学习模式和学习路径。各实验学校的研究方向是如何从本校实际出发，根据本校的教情与学情，应用总课题组提供的研究平台，以及网络教学资源、社会教学资源及学校教学资源研究有学校特色的、把构建课堂的语言学习环境和基于多媒体的有效练习有机地结合的英语学习模式和学习路径。学校申报可根据上述原那么撰写课题目标。2学校实验的研究内容根据总课题研究方案，学校实验内容包

9、括l 以培养学生英语语言综合应用能力为目标，兼及语言技能、语言能力和文化交际内容的校本实验课程的研究与开发l 基于本校学生特点的英语语言技能、语言能力和文化交际的学习模式的实验研究l 预习理解有针对性的练习复习周期性复习学习路径的实验研究l 信息技术支持的学生英语学习质量评价与测试的实验研究l 英语教师专业开展模式和学习路径的实验研究。鉴于学校人力、时间的制约，各校在选择研究内容时不宜面面俱到，有重点地选择一项或几项内容开展研究。3学校实验的研究方法学校实验主要采用行动研究方法，辅之以其它的研究方法。关于学校的行动研究，行动研究方法的创立者、英国著名的教育专家艾略特教授有一段精辟的阐述首先，行

10、动研究是针对教师在课堂上遇到的实际疑问(practical issue)而出发。一般研究多着眼于理论层面，而行动研究那么着眼于实际的教学问题。换言之，研究的主人翁是前线教师。     其次，行动研究的结果是一些能改良教学问题的新做法(new intervention)。教师透过有系统地搜集证据，寻找出哪些才是有效的解决方案。值得一提的是，研究虽然是针对教师遇上的“问题，但这并不表示他们是问题教师“；相反，优秀的教师才会不断改良自己的教学质素，精益求精。因此，行动研究不单是知识的增长，还意味着教师专业判断的提升。    还有，教师要采取

11、哪种教学策略(行动)来改善问题，就像一项研究假设(research hypothesis)。教学行动旨在探讨能否有效地改善现存问题，教学其实是研究的一局部。换句话说，行动研究是一种教学方式 教学和研究二者是不可分割的。总课题研究方案关于研究方法的有关阐述是任何一种学习模式和学习路径都不是万能的，不可能适于一切教学条件，借鉴绝不等于照搬，也不是简单的外乡化，而是结合我国的国情、学情和教情，取其所长，避其所短，为我所用。因此，研究重点是各种学习模式和学习路径的迁移条件研究，最终是兼容并蓄，形成适应中国中小学生学习特点的学习模式和学习路径。本课题开发的网络学习平台以及与此匹配的课程方案、课程单元、学

12、习模式和学习路径是在课题进程中逐步形成、修正和完善的，更何况学校的学情和教情千差万别，采用划一的横向对照实验本身的依据就缺乏。本课题实验研究属设计原型的纵向实验研究，一般不设对照，实验的重点是学习模式和学习路径的迁移条件研究。学校可参考上述阐述来撰写申报课题的研究方法。4实验研究成果总结形成以下研究的最终产出，包括课题研究总报告第三代英语网络学习平台与英语课程标准匹配的基于网络和多媒体的英语学习课程方案和课程单元实验报告、校本课程及实验课例。学校可根据总课题这一总体部署制定本校研究的实施步骤。5学校实验的创新总课题关于课题创新的阐述是从单一的技术手段的整合走向信息技术环境下的教育教学的全面创新

13、，标志着中小学教育信息化在应用层面上进入一个新的阶段。本课题将开展认知科学、外语教学论和计算机辅助语言学习的综合研究，力图首先在外语学科实现这一转轨，将对根底教育信息化的开展将有积极的理论和实践意义。追踪国际上关于教学策略研究的最新进展，提出构建混合式学习策略支持的语言学习模式和学习路径，把构建课堂的语言学习环境和基于多媒体的有效练习有机统一起来，对于语言环境较差、学习任务繁重的中国中小学生学习外语具有特殊意义，可以预期，随着课题研究的深入，将会探求出一条切实提高语言学习效率的新路子。子课题申报学校可根据本校实际，参考上述阐述自行阐述实验课题的创新之处。4. 完成课题的可行性分析填报说明本栏填报主要参加者的学术背景和研究经验，以及完成课题的保障条件如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等限1000字。学校可根据实际情况填报，关于学校的