榆林市第一幼儿园亲子活动现状调查研究

1、 密级： 学号：2014034299 本科生毕业论文（设计）榆林市第一幼儿园亲子活动现状调查研究学 院： 文化与传媒学院 专 业： 学前教育 班 级： 14本双学位学前1班 学 号： 2014034299 姓 名： 吴 香 指导教师1： 孙帮秀 指导教师2： 学士学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文（设计）是本人在指导老师的指导下独立进行研究，所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文（设计）不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式表明。本人完全意识到本申明的法律后果由本人承担。学位论文作者签名（手写）

2、： 签字日期： 年 月 日 学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权江西科技学院可以将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于保 密 ， 在 年解密后适用本授权书。不保密 。（请在以上相应方框内打“” ）学位论文作者签名（手写）： 指导老师签名（手写）： 签字日期： 年 月 日 签字日期： 年 月 日摘 要 幼儿园亲子活动是老师与家长沟通的主要形式，也是有效开展早期教育的重要形式。 整体氛围主

3、要是为了建立一种友好温和的亲子关系。此次主要研究3-6岁幼儿园亲子活动中幼儿、教师、家长的互动关系，探讨影响其中的重要因素。如不同的教育方式、家长因素、幼儿的自身因素以及教师因素。并且针对影响因素提出科学有效的解决策略，如家长首先应该树立理解孩子、平等对待孩子的观念；掌握有效的互动方法，多以引导者的身份来和孩子互动、应根据孩子的类型来选择适合的方法，不能盲从孩子；教师对亲子活动的认识较浅，一定要准备充分，要把这个亲子活动当成一门课来用心上好，多多提高自身的专业水平。更好的引导现在的教师、家长们认识到亲子互动的重要性，学习科学有效并适合自己孩子的活动方式，提高亲子之间的情感交流，可进一步优化家园

4、共育氛围，让孩子全面成长。关键词：幼儿园；亲子活动；现状江西科技学院本科生毕业论文AbstractKindergarten parent child activity is the main form of communication between teachers and parents, and also an important form of effective early education. The overall atmosphere is mainly about creating a friendly and gentle parent-child relationship

5、. Their parents in 3-6 years old children's activities in kindergartens, and explores the important factors that influence their parent child activities. Such as different educational methods, parents, children's own factors and teachers' factors. And put forward the scientific and effec

6、tive strategies to solve the influence factors, such as parents should set up to understand children, equal treatment of children's ideas; grasp the interactive method, to guide the identity and child interaction, should be to choose suitable method according to their types, not blindly children

7、; freedom and equality family atmosphere and parents don't rely too heavily on teachers. Teachers are less familiar with parent-child activities. They must be well prepared. We should take this parent child activity as a lesson to improve their professional level. To better guide the teachers no

8、w, parents are aware of the importance of parent-child interaction, learning scientific and effective and suitable for their children's activities, improve the emotional communication between parents and children, so as to further optimize the homeland of education atmosphere, let the children h

9、appy and healthy overall growth. Key words: Kindergarten；Parent-child activity；Present situation 目 录第1章 引言11.1 选题的依据11.2 选题的目的和意义11.3 国内外相关研究简介21.3.1 核心概念界定21.3.2 国内相关问题的研究现状21.3.3 国外相关问题的研究现状31.4 研究的问题及内容4第2章 榆林市第一幼儿园亲子活动现状分析52.1 问卷及访谈的设计思路52.2 问卷及访谈的情况52.2 访谈结果92.3 计划的制定方式与实施过程112.4 存在的问题11第3章 影响榆

10、林市第一幼儿园亲子活动开展的因素13第4章 改进榆林市第一幼儿园亲子活动的建议154.1 对幼儿园的建议154.2 对教师的建议154.3 对家长的建议16第5章 结论17参考文献18附 录18致 谢27第1章 引言1.1 选题的依据世界各国都非常重视人才的培养，我国的教育制度在历史上也是非常优秀的，幼儿教育也是很不错的，其对以后的各方面能力都有极大的影响。2017年全国政协会议一号提案“学前教育新政策”社会力量办幼儿园，各级政府不得限制。 1亲子活动是对于幼儿教育来说非常之重，可以促进幼儿、家长和教师的和谐发展。加深了儿童与家长之间的情感交流，提高了他们的细胞技能和幸福指数，促进了婴幼儿的健

11、康成长。 孩子在亲子活动中通过与父母的互动，奠定了人生未来的基础关于人际信任和安全感，从而建立健全人格。对儿童成长具有重大的意义。2虽然很多幼儿园增加了亲子活动，但实际上老师的经验不够，活动前没准备好，有些父母在其活动前还没有充分准备好等。老师与家长沟通不够深入，让家长对活动不了解，被动参与。3教师对亲子主体的认识不明，父母的主体性没发挥出来。 显然幼儿园亲子活动效果并不是很好。通过查文献，发现对其研究较少。在我国的研究中，他们只是留在模糊的讨论或经验描述中，缺乏系统的研究。所以需更详细的研究。1.2 选题的目的和意义目的：通过对榆林市幼儿园亲子活动进行研究，能够了解幼儿园亲子活动对教师、家长

12、和幼儿的教育价值，总结幼儿园亲子活动的基本特征、了解家长参与了哪些方面，提供了哪些帮助和支持。分析幼儿园亲子活动开展的规模、时间和内容，讨论其中的不足之处。找出问题与影响因素。讨论如何有效开展幼儿园亲子活动的建议。进一步了解家长的思想，掌握良好的沟通技能，建立良好的家长关系，有利于提高教师的教育能力和教育水平。使家长能够提高他们的育儿能力，并使他们的孩子获得更多的技能。开展他们的父母和孩子的活动。因此，可丰富幼儿园和家庭一起教育的实践研究。为更好地开展幼儿园亲子活动提供实践指导。意义：当父母与孩子玩游戏时，他们可以了解他们的个性和情感特征，了解他们的兴趣爱好，了解孩子对外部事物的认知和感知。

13、家长对孩子很了解，才能在教育过程中更好的教育孩子。4在于了解榆林市第一幼儿园亲子活动的现状，弄清楚幼儿园亲子活动从准备、实施、评价的整个过程，发现幼儿园亲子活动存在的问题，探索问题所产生的原因及影响因素，积极寻求有效的措施，以促进幼儿园亲子活动的顺利开展。1.3 国内外相关研究简介1.3.1 核心概念界定幼儿园：本次研究的幼儿园是指3-6岁的儿童的教育机构。顾明远教授在教育大辞典中对幼儿园进行了界定：“幼儿园是实施幼儿保育和教育的专门机构。”张焕庭对幼儿园的定义是“我国对岁到岁儿童实施学龄前教育的事业机构。”幼儿园工作规程中指出“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的

14、有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。”5亲子活动：本次亲子活动是指家长与孩子之间的活动，促进幼儿全面发展，增进亲子关系的活动。亲子活动，顾名思义，就是由家长和孩子共同参与、相互合作进行的一系列活动。6广义上可以理解为带有血缘关系的亲子之间（父母与孩子、长辈与孩子）所开展的各种类型的活动。沈健成在其主编的学前教育学一书中认为，广义的亲子活动是指孩子和大人（主要是家长）一起参加的活动。幼儿园亲子活动：史爱芬（2013)认为幼儿园亲子活动是幼儿教师牢固树立家园合作的思想，为提升家长教育观念与行为，增进亲子关系，并以师幼互动、亲师互动为核心内容，有目的、有计划、有组织的一类教育活动。7朱莹（201

15、6）认为幼儿园亲子活动是父母对孩子进行早期教育的良好手段，也是强调孩子与父母在情感交流上进行游戏互动，从而让孩子掌握知识和开发部分技能。81.3.2 国内相关问题的研究现状国内对幼儿的教育价值在认知方面：在亲子游戏中孩子获取知识，经验、技能比单独游戏或朋友游戏更加丰富，更有利于认知发展，其中还有大量言语交谈，有助于儿童的语言发展。在情感方面，父母的到来，可以为孩子们增强安全感。亲子活动的发展，对儿童的情感和社会认知以及积极的亲子关系的形成对于培养儿童的良好个性具有重要价值; 9以100多名留守儿童为研究对象的彭建兰和杨美珍开展了在和谐亲子活动中培养儿童良好人格的实验研究，经过两年的测试发现，实

16、验组中的孩子比其他的孩子的综合能力更高，更优秀。李曼认为，为促进家长参加幼儿园课程，建立民主与平等的关系，尊重家长的思想和行为，使家长感受到欢迎的心理氛围。 10王赛认为父母通过参与幼儿园亲子活动，可以更直观地了解生活的园地，儿童的学习情况，能够正确评价幼儿的发展水平。111.3.3 国外相关问题的研究现状自20世纪以来，世界各国在颁布有关幼教的法律法规时就已经提到幼儿园应与家庭密切合作。如1994年NAEYC发布的“优质早期教育标准“强调：只有认识到对儿童家庭发展的重视，并建立有效的与家长的关系，探讨教育策略，才能使教育适合儿童。从那时起，全国幼教协会于1997年在新颁发的0-8岁儿童适宜性

17、教育发展规划中指出，“教师应与儿童家庭建立合作互利的关系”。 12在澳大利亚，父母可以自由参加边缘活动或参加儿童活动。因此，美国，法国，日本，澳大利亚等国在家庭育种领域有很多相似之处。首先，儿童认知发展的价值：雷米（Ramey）等人。 研究认为，父母与孩子互动的经历对孩子的认知发展有基本的指导作用，父母在与孩子互动的过程中鼓励其探索，实践，发展新的技能。13通过定期参与儿童游戏，家长可以了解他们的教育价值观，增强他们的自信心，在家庭中更好地教育孩子，鼓励家长积极参与。14德国，芬兰，以色列，南非，澳大利亚，新西兰等国家有不同形式的团队比赛或游戏，为父母和孩子提供一次机会游戏，家长可以与孩子一起

18、玩，增加了解、情感在活动中;您还可以观看儿童游戏，彼此交流育儿经验。小结：在国内外，有许多的例子其中，幼儿园亲子活动中儿童、教师、家长来说具有很重要的价值。幼儿园游戏小组是英国幼儿教育中的一个独特现象，父母参与对组织活动最重要的方面做出了贡献。在学前游戏中，父母的角色非常重要。他们发起，计划，组织和参与儿童的活动。幼儿园通过亲子活动，可以建立较好的家庭教育方法，可使家长配合幼儿园教育，促进儿童身心健康协调发展。还可通过观察父母和子女在互动中，教师可以更了解孩子的特点，改进家长对孩子的教育方法，调整其教育理念及方法，学会因材施教。同时，开展家庭资源专题教育，使主题教育资源更加丰富，主题教育形式多

19、样化。其次，老师帮家长了解他们参与的目的和价值。第三，教师应该正确处理与父母的分歧。从研究内容看，从幼儿园亲子活动价值，活动类型等方面对研究的实施进行了研究，分析了其中存在的问题，提出了相应的意见和建议。目前，还没有对幼儿园组织亲子活动的系统研究；从研究的角度看，父母对理解，态度和实践的缺乏，难以真正在幼儿园亲子活动中发挥家庭资源的重要作用。此外，我们也应该看到亲子活动为社会服务的重要作用。家长应树立科学的教育理念，明确自己的亲子园目的。首先，教师要学会与家长交流，教育家长关于亲子教育的概念，引导家长掌握科学的幼儿保育知识，其次，教师应该提高他们的专业素质。 151.4 研究的问题及内容1、了

20、解幼儿园亲子活动对教师、家长和幼儿的教育价值。2、总结教师在组织幼儿园亲子活动时的筹划工作，家长参与了哪些方面，提供了哪些帮助。3、分析幼儿园亲子活动开展的时间和内容，讨论其中的不足之处。4、探讨幼儿园亲子活动中教师、家长、幼儿三者之间的互动关系，研究活动后的评价、反思和延伸，发现其中的不足。165、挖掘幼儿园亲子活动中存在的问题及影响因素，讨论如何有效开展活动的建议。 1.5 研究的方法此次研究的对象为：榆林市第一幼儿园的亲子活动。综合运用了文献法、问卷调查法、访谈法。具体操作如下：1、文献法：主要是通过文献查阅、整理、提炼精华，来形成理论；2、问卷调查法：主要是了解家长、教师对活动现状的参

21、与影响因素，包括家长参与的观念、准备、内容、角色定位、互动行为五方面的内容。本次发给家长100份问卷，收回96份，回收率96%。其中有效问卷为93份，有效率为93%。发放了教师问卷50份调查表，收回49份，回收率为98%。其中有效问卷为49份，有效率为100%。173、访谈法：借助幼儿园的观察活动，了解教师、家长的一些想法和做法。在采访前，提出了一些问题，之后通过访谈，了解教师和家长对幼儿园教育活动的态度。同时，应根据被调查者的反应调整预设访谈大纲中的一些问题，以便更好地了解被访者的真实想法。17第2章 榆林市第一幼儿园亲子活动现状分析2.1问卷及访谈的设计思路本次研究主要采取问卷调查及访谈的

22、形式，对榆林市第一幼儿园亲子活动开展的情况进行分析，问卷主要是了解家长、教师对活动现状的参与影响因素，包括家长参与的观念、准备、内容、角色定位、互动行为五方面的内容。访谈主要是借助幼儿园的观察活动，了解教师、家长的一些想法和做法。在采访前，提出了一些问题，之后通过访谈，了解教师和家长对幼儿园教育活动的态度。2.2 问卷及访谈的情况 在孩子成长的过程中，亲子互动是孩子和父母相处最重要的一种形式。孩子与父母的之间亲密对面的情感和沟通。这是孩子成长中必不可少的，亲子互动减少后，亲子关系自然会出现一定程度地疏远。问卷结果1、 对幼儿园亲子活动必要性的认识图1 幼儿园亲子活动的必要性认识统计49位教师和

23、93位家长的问卷结果发现，教师和家长对于幼儿园亲子活动开展的必要性总体持比较积极的态度，有132人(占93%)的教师和家长认为幼儿园亲子活动是有必要的，其中有47人认为非常有必要；然而仍有人对幼儿园亲子活动这一形式持有比较消极的认识：认为可有可无的家长3人、教师2人，认为不太必要的家长2人、教师1人，认为完全没必要的家长教师各1人。所以，教师与家长普遍觉得幼儿园开展亲子活动是很重要的。统计分析结果表明，大专、本科、硕士对这个亲子活动还是可以，有些个别的初高中的家长就认识不到这个的重要性。2、 对幼儿园亲子活动价值的认识图2教师对幼儿园亲子活动价值的认识图3家长对幼儿园亲子活动价值的认识通过以上

24、两图发现，对于（32人，占33%）的教师来说最大的价值是与家长建立良好的关系，加深家园共育的力度，同时可以使家长获得一定的育儿知识和方法，增进亲子间的感情，有利于亲子关系的发展（28人，占29%）。其次可以通过幼儿园亲子活动，进一步的了解尤尔德发展水平，有针对性的进行知道（18人，占20%）；在这个过程中也丰富了教师自己的育儿经验（20人，占18%）。对于家长来说，到幼儿园参加亲子活动首先通过与教师的沟通，与教师建立良好的关系（62人，占18%)。在活动中可以与幼儿进行互动，增进亲子之间的感情（79人，占20%），可以促进幼儿在认知、技能、社会性等各方面的发展（66人，占19%），可以提高自己

25、教育孩子的能力，获得一些开展亲子活动的技巧方法（78人，占22%），了解幼儿园教育的好机会（68人，占20%）。只有两个认为是没有价值的。幼儿园亲子活动的形式中，教师组织活动最多的是亲子游戏和亲子外出游玩，其次是亲子制作和亲子运动会；而家长参与活动最多的是亲子外出游玩，其次是亲子游戏和亲子制作。可见，由于亲子外出游玩大都安排在周末时间，相对于平时工作日在幼儿园内开展的亲子活动，家长的参与率最高，而亲子制作大部分也是在家庭中制作完成后带到幼儿园进行展示和评选，家长的参与率也是比较高的，与此相对的需要家长抽出大半天来到幼儿园参与的比如亲子运动会，家长的参与率是很低的。幼儿园亲子活动的形式幼儿园亲子

26、活动的内容应符合幼儿的年龄特点和家长的需求，有利于幼儿身心发展，笔者根据幼儿发展的五大领域，结合访谈资料，总结幼儿园亲子活动的内容主要涉及以下三个方面：健康。儿童的发展，身体是第一位，在亲子活动中，主要有亲子运动会，亲子之间的运动类游戏。语言。语言交际渗透在各种活动中，尤其是家长和孩子的阅读活动、讲故事等，促进了孩子的言语表达。科学。游戏中有一些科学含量，可以使得孩子们在游戏中获得一些经验和知识。3、教师对幼儿园亲子活动的反思、评价问卷结果显示一个活动的结束对教师来说不是任务的完成，专业型的教师会对活动进行反思和评价，发现问题和不足，进而为下一次的顺利开展奠定基础。调查统计“在亲子活动结束后，

27、您一般会做哪些事情”，首先，进行总结和评价（32%）其次，请家长对本次活动进行反馈评价（30%）再次，与其他老师就活动开展情况进行研讨（20%）最后，将活动内容延伸到家庭中或后期的主题活动中，继续开展（18%）。4、教师对于目前的亲子活动是否满意，其评价活动的成功与否的标准是什么？问卷结果显示，绝大多数教师对目前开展的亲子活动比较满意，其评价的标准，首先是情感方面的，即家长与幼儿在活动中有快乐的体验（37%）；其次是增进了幼儿园与家庭之间的合作关系（25%）；再者是家长教养观念和教育技巧得到了提高（21%），最后是孩子参与活动后得到了发展（17%）。5、家长对幼儿园亲子活动的反思、评价问卷结果

28、显示家长参与亲子活动的亲身经历，可以看出评价活动的有效性，也更加客观，完善自己的评价推动活动，帮助老师找出存在问题和缺点的活动，对教师的专业发展促进婴幼儿的同时，也可以提高自身素质，发展自己的家庭教育能力。因此，教师应认真倾听父母的声音，并要求家长在活动后对其进行评估，并提出沟通建议，包括评估表和反馈表两种形式。一般而言，评估表在活动之前会发送给家长，包括活动的内容流，并且会在特定内容之后评估。一般来说，反馈后，反馈表由班级中的几位家长填写，包括活动的感受和建议。6、家长在问卷中也向教师的专业素质和技能提出了要求希望教师要学会观察幼儿的发展水平，有针对性的进行指导（41%）；提高与家长的沟通能

29、力（22%）；增加更多的专业知识（17%）；熟练组织孩子活动的技能（20%）。影响幼儿园亲子活动的因素如下图：影响幼儿园亲子活动的因素2.2 访谈结果在访谈中当问及“幼儿园亲子活动有哪些价值”时，位老师和家长都从不同方面做出了比较类似的答复。（一）对幼儿的价值孩子是幼儿园亲子活动的主体，是重要的受益者，在接受采访时表示，老师和孩子的父母在提到“孩子在亲子活动的价值”的同时，也可以体验到乐趣，他参观了博物馆，孩子的理解潜力可能会很浅，很容易理解我们每个博物馆的知识，有一种潜在的经验感觉;另一方面，孩子们通过这种运动体验我们的中国文化，这是一种简单的体验，培养他们的兴趣更重要并让他们感到好玩。“孩

30、子们彼此融入，这样可以让他们接触到更加开朗的性格，比平时的勇气还要大，孩子彼此接触，学会如何与人沟通什么啊，这就是对方之一一方面，为未来打算进入社会挺好的。有些知识丰富，知道如何做馒头，饼子，扮演一个角色，知道什么是警察，科学家怎么样，做一个纸鹤，甚至不同的职业，挺好。访谈小结，幼儿园亲子活动中的孩子（1）丰富自己的知识和经验，体验活动的乐趣，促进与同龄人的互动; （2）父母之间的互动，体验活动与父母一起快乐，增进亲子关系。（二）对家长的价值家长是主要参与者，只有当正确认识亲子活动的价值和重要性，认识到自我的角色和地位应该在亲子活动中发挥作用时，才能进一步提高亲子活动的程度关注活动，激发他们的

31、参与热情。 “亲子活动的价值，一方面让父母在幼儿园的生活中了解自己的孩子，也可以与同龄孩子相比，自己的孩子找到优点和缺点，对于父母来说，是通过和教师沟通，一些改善育儿的方法，加强与教育家园的合作。”一个是增加孩子之间的情感，并了解幼儿园中的一些孩子：游戏，日常活动，课程，游戏包括儿童在游戏中的表现，提高他们的口头表达能力，以及情感体验，积累经验。幼儿园亲子活动的价值主要体现在1，了解幼儿园幼儿园的幼儿园生活情况，了解孩子的发展水平; 2，与老师沟通，发现缺乏教育，增强老师与家长之间的信任感和情感; 3，与其他家长互相交流。学习亲子交流经验，彼此和谐相处。（三）对教师的价值“对于教师而言，我们有

32、时会与家长交谈，我们可以与家长互动并了解他们中的一些，老师会根据他们的孩子的情况为家长提供指导，并且可更清楚地了解这组父母，他们在家庭教育方面有什么，缺什么。“青年教师的数量”对于组织更熟悉组织活动的组织机构来说，这一点的基本过程，积累了一些经验，它是现场调节能力和应变能力，在这些活动中，孩子有很多意想不到的情况，比如一些孩子会更加激你，如何把握调节能力，也是一个挑战。“教师对于提高这方面的组织和行政权力是相对的，对孩子的理解与我们面前的有很大不同，有些孩子在我们面前表现得很好，在家长面前表现得较放纵，父母和父母之间还有进一步的沟通，父母没有多少时间像这样的活动来说话。总结访谈，教师通过幼儿园

33、家长孩子活动。1、提高自身组织能力，提高自身素质; 2、通过与家长的互动活动和交流指导，增进家长之间的关系，更好地形成教育的一致性。幼儿园的亲子活动对儿童，家长和老师很重要。 “亲子活动是必要的，它是宣传，是为了促进我们幼儿园的平时课程实施，让他们看到我们幼儿园的孩子们的发展，我们不会邀请他们来，他们也看不到它。通过问卷调查和访谈分析，我们可以得出结论，在幼儿教育的重视下，教师和家长高度重视家园共育，幼儿园亲子活动之间的合作教育，允许家长参与幼儿园和儿童互动游戏，广泛在问卷调查中，只有少数教师和家长认为活动没有必要，只有少数父母不重视;此外，家长的受教育水平，对活动的认识水平存在较大差异。亲子

34、活动对于幼儿园的价值，教师更关注父母之间的沟通，让父母得到一定的教育方法，建立良好的关系;家长更关心孩子的亲子活动，在情感体验和提升中，以及孩子生活在各个方面的发展。2.3 计划的制定方式与实施过程1、幼儿园教师制定活动是在幼儿园的组织下进行的，其计划的制定大都是在幼儿园统一指导下，不同年级、班级的教师结合自己班级幼儿的年龄特点而制定的，整个过程中，教师是主导者，活动的内容、形式都是由教师“一手操办”，作为活动多元参与者的幼儿和家长，并没有参与到其中。2、幼儿园和家庭一起制定相对于由幼儿园教师自己制定计划，让家长参与到活动设计，加深了家长参与幼儿教育，真正意义上体现了家园共育，毕竟幼儿、家长是

35、活动的主要参与者，活动的内容是否能够体现幼儿、家长的需求，可使得活动更加顺利。3、在问卷调查中显示有33%的幼儿园实际开展活动次数为4次，家长将近一半希望开2次。可见幼儿园对亲子活动很重视，开展次数较多。对于家长来说，工作、应酬、等等较忙，认为2次还是比较合适。开展时间上主要是平时上午和周末占的比例较大，在访谈中，教师和家长提到家长没有太多的空余时间，亲子活动开展的多了，家长会烦的，使其效果达不到预期。在亲子活动中开展的具体时间中显示，1小时之内占12%，1-3小时占78%，全天占10%。在研究活动时间时，教师和家长之间没有就开展活动的频率和时间达成一致。正常工作日，家长忙着没时间，许多祖父母

36、家长参加家庭活动，其效果和目的无法达到，所以一些周末或幼儿园通常是下午孩子们举办的一些小型亲子活动，周末会组织好玩的游戏，体育比赛，但如果是周末时间，老师将会放弃休息时间，鉴于此，教师和家长在选择时间方面存在不同的困难。18如果我们选择合适的时间，我们可以让父母有时间参与，并考虑到教师的兴趣和精力。因此，幼儿园在组织亲子活动活动时应多加考虑，使时间安排更加合理，可使双方能以更好的心态来参与。2.4 存在的问题1、老师和家长的时间问题。2、幼儿园亲子活动的内容形式需要创新。发现目前有一些单调的活动，并没有多少有针对性的指导，内容可以丰富和多样化。3、家长参与活动不同，大部分幼儿园教师是以设计为主

37、，家长应参与各个方面，有些家长对幼儿园亲子活动缺乏了解，降低了参加有组织幼儿园的积极性，孩子活动中，有些家长参与活动积极性低。4、互动质量不高。因此，教师，家长和孩子的互动状态和角色会影响活动的质量。访谈中 “三方角色下的幼儿园家庭活动”，认为教师的主导地位强，领导活动，是指导；父母是积极的参与者，但也是指导；儿童是主体，是主要的参与者。幼儿园亲子活动中教师指导存在以下问题：1、指导意识有待加强，9%的教师怀有非常不迫切的态度，20%教师是不确定的模棱两可态度。2、指导内容不全面，教师对幼儿的指导内容主要涉及活动规则的提示、认知技能的指导；对家长的指导主要涉及交谈幼儿的发展问题。3、指导形式较

38、单一。4、指导缺乏系统性，问卷“您在亲子活动中指导有什么困惑”，高达65%的教师表示缺乏指导的系统方法，在组织亲子游戏时，对于不同的家长，不知道用何种方法指导更适宜。第3章 影响榆林市第一幼儿园亲子活动开展的因素通过调查幼儿园亲子活动的影响因素，主要来自幼儿园、教师、家庭三个方因素。（一）幼儿园因素幼儿园是实施幼儿教育的主要载体。它强调家庭园共育的重要性，将直接影响活动的发展。以“家庭教育”或“家庭教育示范基地”为特征的幼儿园，在幼儿园领导的指导下，教师高度重视活动，而不是当作任务来随随便便完成。在活动活动的过程中，不断积累经验，探讨如何深入挖掘家长资源，办好亲子活动。（二）教师因素1、教师的

39、教育观念在传统观念下，教师普遍认为家长是教育的外行。家长教育是对其权威的挑战，并增加其负担。在这种影响下，首先，教师不很重视幼儿园的亲子活动，仅把亲子活动看作是一项日常工作，其次是老师对活动的价值不了解深刻，有些老师认为亲子活动是父母来到幼儿园和孩子一起玩耍，对教育价值认识不明确。 “事实上，我不知道亲子活动的真正目的是什么，每个父母和孩子的活动几乎都是与孩子和老师一起玩。”2、教师的综合素质研究表明，在教育的各个阶段，影响教育效果最重要的是教师的素质，对幼儿园的孩子非常重要。在幼儿园亲子活动中，教师综合素质体现在组织能力，指导能力，沟通能力，协调能力，教学经验等方面。教师是幼儿园亲子活动活动

40、的协调者，领导活动的进程。教师应组织和指导家长和孩子的活动，与家长进行交流和协调，并依靠自己的经验处理活动中的突发事件。在调查中，教师不同程度地表达了教师基本素质的重要性。 “与家长和孩子的组织技能，沟通技巧和沟通技巧，指导技巧和经验。一个是与父母沟通的能力，另一个是组织和观察，组织儿童和家长，因为毕竟有两个参与者在游戏中，我认为是协调，凝聚力，活动和活动之间的联系。19另外，家长在调查问卷中要求教师的专业素质和技能要求，希望教师水平提高，指导有针对性，加强与家长的交流。（三）家长因素1、家长的教育观念教育孩子时，父母受其固有的教育思想的影响，然后支配家长的言行。传统的教育观念，学前教育，家长

41、认为是老师的责任，只是起到配角的作用，受此观念的影响，有些家长认为活动对他们的参与并不重要;有些家长只把幼儿园当作一种了解儿童在园中生活和学习的机会，自己是旁观者;一些父母过于主导并且控制幼儿的活动。2、家长的空余时间时间是影响父母参与幼儿园亲子活动的关键因素。在调查和访谈中，28的家长由于紧急或其他原因忙于工作而没有参与活动。当幼儿园亲子活动与父母工作冲突的时候，大部分家长仍然选择上班，当然不排除少数幼儿教育对父母非常重视，甚至假期也会参加活动，这是越来越少，有些真的很重要，很忙，觉得这个东西对于一个孩子来说非常重要，我要求的是一些，但这是他没有时间的少数多数父母之一，这是真正的现象“。所以，幼儿园在开展父母和子女活动之前应考虑到父母的时间问题，并与家长进行良好的协调。3、家长的参与度与自身素质目前，虽然在问卷和访谈中家长表示活动对幼儿和自身有积极的作用，但是这种认识仅停留在意识层面，在实践中较少的转化为行动。幼儿园亲子活动特别是园内开展的活动，地方小、挤是正常的，因为家长在活动中只关注自己的孩子，所以有时会出现一些小摩擦，有时因为场地小，可能没有什么谦让精神，他们眼睛里只看到自己的孩子的，这时候学历较高的家长的素质就比