高中音乐课程改革面临的困境

1、高中音乐课程改革面临的困境 高中音乐课程改革面临的困境 【摘要】高中音乐教育在于开展学生的创造性思维意识，培养学生正确的人生观、价值观以及审美能力，对于学生的生活和学习都有着非常积极的作用。目前，随着我国新课程改革的不断推进，我国高中音乐改革也取得了一定成效。但是新课改任重而道远，音乐课改也有很多问题和缺乏巫待解决和处理。本文就我国高中音乐课程改革展开分析和论述，揭示了高中音乐课改中的存在的相关问题，并提出了合理的优化方案，以资参考和借鉴。 【关键词】高中音乐改革 一、普通高中音乐课程目标 1.情感态度与价值观。情感是思维主体伴随着认识活动和意志行为的一种重要的心理现象，是思维主体对客观现实的

2、反映。简而言之，情感是人的一种心理活动，是人的本能。情感、态度、价值观是引导人健康向上、乐观积极的精神基石。课程目标将“情感态度与价值观放在首位，表达了课程的新理念。首先，它改变了过于注重认知的传统课程观，强调主动的学习态度，树立终身学习的愿望。其次，它突出了审美功能，以培养健康向上的审美观和高尚的审美情操为目的。再次，它重视情感培养，把学生对一切美好事物的挚爱之情作为音乐教育的目标。最后，它强调音乐作品的价值，通过体验各种优秀音乐作品，养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 2.过程与方法。高中音乐?课程标准?把“过程与方法纳入进去，是对传统课程设置的一次挑战，同时也是一次课程改

3、革的新尝试。传统的音乐教学往往以教师为中心，只重视教师的教，而无视学生的学，过分注重知识与技能的传授，而无视了学生音乐能力的开展，所以在教学中学生常常处于被动地位。重视过程，强调方法，其实质是尊重学生的学习经历、体验和方式，是学习者必须经历的过程，是人生存、生长、开展的内在需要。教学生学会音乐，不如教会学生会学音乐，这样才有利于学生的终身学习和在音乐上的可持续性开展。首先，教师要给学生提供充分的空间和时间，让学生亲身体验。其次，教师要注意选择难度适中的内容让学生自己去比拟，在比拟中发现、判断。再次，教师要用心设计和营造宽松的研究和创造气氛。最后，强调学生间的交流、协作、互助的团队精神。合作的意

4、识、能力和团队精神是现代人应具备的根本素质，课堂上教师应为学生提供充分的合作探索的广泛空间。 3.知识与技能。教育中的任何课程，必然会有系统的知识技能体系。因此，对于高中音乐课程来说，知识与技能的教学同样也是必要的，只有掌握了一定的音乐知识与技能才能更好地理解音乐。如假设对音乐技能知识置之不理，就无法真正理解音乐的魅力，领略音乐中的人文精神。掌握一定的音乐知识与技能既是人的整体素质中的音乐文化素质的需要，同时也为学生进一步学习音乐奠定了根底，为学生在音乐上的持续开展提供了平台。 二、高中音乐课程改革面临的困境 1.高中音乐新课改给高中音乐教育带来困境。自推行高中课程改革以来，随着实验推广范围的

5、逐渐扩大，也带来了许多新的问题和情况，为音乐教育的开展带来了挑战。首批参加普通高中新课程的国家实验区的音乐教师，在参加国家级培训的过程中，普遍认为新课程提出要构建重根底、多样化、有层次、综合性的课程结构，以适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的开展，这是顺应时代开展的要求、顺应人的开展的需要。同时，教师们认为，高中音乐新课程改革非常复杂，也存在着许多问题，如果没有妥善解决，将会阻碍整个音乐教育的开展，成为音乐教育开展的瓶颈。 2教师面临的困境。音乐教师学习新教育理念、掌握新教育理念实质的水平不够，音乐新课程标准所提出的教育理念不能全部落实在课堂教学中。例如：新课程强调学生的主体性，把时问还给

6、学生。于是乎，不少音乐教师把“少讲或“不讲作为平时教学的原那么。在课堂上不敢讲，忌讳“讲，到了谈“讲色变的程度。本来一讲就明的问题，非要让学生“自主学习，方式由学生自己选，学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等。认为这样就防止了“灌输“填鸭之嫌。其实这是一种典型的自流式学习，学生外表上获得了自主权利，可实际上并没有做到真正的自主，反而造成了音乐课堂教学重主体，轻主导的现象；另外，音乐教师由于对新的教育理念理解不透彻，在课堂教学中存在重形式轻实质的浮夸，一堂音乐课外表上热热闹闹，可实际上并没有什么内容。 3.学生面临的困境。学生分化情况严重，特别是在音乐研究性合作学习过程中，有的同学可能是“

7、一路高歌到永远，有的可能是“默默无语到天明。 三、高中音乐课程改革的几点建议 1.以学生为本，面向全体，尊重个性。音乐教师的根本责任和义务是“使每一位学生的音乐文化素养得到提高并使他们终生喜爱音乐。让每位学生在音乐学习中体验成功，享受快乐，是我们音乐教师关注的焦点和努力的方向，也表达了当今素质教育的真谛。音乐学习是体验性的学科，只有学生主体参与和自主体验才能感受学习的快乐并积累学习的成果。音乐教育的方式，最有利于学生的情感抒发和个性的张扬，良好的音乐教学课堂应是学生个性解放、情感交融、想象与创造力驰骋的场所。在音乐教育中，注重学生的个性开展具有特殊的意义。每一位学生都是一个珍贵的生命，每一位学

8、生都是鲜活的个体，每一位学生都是一幅精彩的画卷，每一位学生都是一篇生动的乐章。音乐学习是一个“内心的旅程，是一个非常个人化的过程，是伴随人格完善的历程，每位学生生长的环境不同、学习方式不同、感悟音乐的乐趣不同；表达音乐的方式不同，教师要把全体学生的普遍参与与开展个性的因材施教结合起来。 2.比照教学，灵活多变地设计不同课型。将题材，演唱形式及作品曲式与题裁等异同点明显，易于比照地安排在一起进行教学。这样能使学生比拟准确地感受领会不同音乐作品所表达的不同思想感情，同时还能使学生更为深入地理解音乐，并在音乐欣赏的过程中了解音乐表现的规律。 我们相信，通过改革，新的音乐课程将在其内容、方式、评价等方面紧密围绕兴趣培养来设计。试想：当学生带着浓郁的兴趣，经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，走进音乐课堂，学生便